HUB včasného varování bezpečnější ve škole (SASEA HUB)

Školy plní důležité komunitní role nad rámec akademického vzdělávání. V historicky marginalizovaných komunitách jsou důvěryhodnými poskytovateli řady podpůrných služeb pro rodiny v nouzi. O kompromisu mezi těmito zásadními výhodami osobního učení a rizikem přenosu SARS-CoV-2 ve školním prostředí se vedly velké diskuse po většinu let 2020 a 2021. Sázky jsou zvláště vysoké v historicky marginalizovaných komunitách, které nejvíce spoléhají na školní služby, ale také byly nejvíce zasaženy COVID-19 především kvůli strukturálním problémům. Program Safer at School Early Alert (SASEA) byl vyvinut ve spolupráci Kalifornské univerzity v San Diegu, okres San Diego, a 15 partnerských škol sloužících sociálně ohroženým studentům v 5 školních obvodech v celém okrese San Diego. SASEA využívá každodenní monitorování odpadních vod a povrchového (podlahového) prostředí k detekci asymptomatických infekcí SARS-CoV-2 mezi studenty a zaměstnanci v kampusu. Po pozitivních environmentálních signálech okamžitě následuje cílené responzivní testování pro celou školu (v případě odpadních vod) nebo třídu (pro pozitivní vzorek povrchu). V tomto projektu vyvineme HUB včasného varování Safer at School (SASEA HUB), online řídicí panel školních zpráv o monitorování životního prostředí se zdroji pro řešení strukturálních překážek diagnostického testování COVID-19 v historicky marginalizovaných komunitách (Cíl 1). Vytvoříme také sadu nástrojů, která každé škole umožní rychle přizpůsobit šablonu jejich konkrétnímu prostředí. V cílech 2 a 3 použijeme randomizovanou stupňovitou klínovou zkoušku k porovnání SASEA (kontrola) vs. SASEA HUB (intervence) ve 26 školách ve 3 různých školních skupinách v okrese San Diego. Naším primárním výsledkem (Cíl 2) je vyšší míra diagnostického testování v intervenčních školách. Naším sekundárním výsledkem (Cíl 3) je zvýšené chování členů školní komunity ke zmírnění rizik, když údaje z environmentálního dozoru naznačují potenciální případ na akademické půdě. V cíli 4 použijeme narativní rozhovory mezi rodiči a dětmi se 40 páry rodič-žák, abychom porozuměli tomu, jak děti vnímají riziko COVID-19 ve škole, posoudili rozdíly ve vnímání překážek testování mezi intervenčními a kontrolními místy a lépe porozuměli tomu, jak děti chápou proces environmentálního dozoru a citlivého testování.