報酬の遅延に対する許容範囲の形成 (DelTA)
2026年6月2日 更新者：University of California, Davis
衝動的な 3 ～ 6 歳児における報酬の遅延に対する耐性を形成する可能性
自制心の欠如は、個人と社会の両方にいくつかの否定的な結果をもたらすため、公衆衛生に大きな影響を与えます。
子供にとって、自制心を発達させることは、学業や社会的関係において成功するための非常に重要なステップですが、自制心を高めることに成功した非薬理学的アプローチはほとんどありません.
私たちは以前の研究で、衝動性の高い未就学児の自制心を高めることができることを発見しました。 ゲームを使用して、より大きく、より遅れた報酬のために待機時間を徐々に増やして練習します。
私たちはこの現在の研究を行って、コンピュータ化されたゲーム時間を報酬として使用して、モバイルアプリ技術を使用して自制心を高めるためのこのトレーニングを増やすことができるかどうかをテストしています.
調査の概要
状態
状態
募集
条件
条件
介入・治療
介入・治療
詳細な説明
自制心の問題は、薬物乱用、自殺未遂、学業成績の低下、貧弱な財政計画、および個人と社会の両方に影響を与える身体的および精神的健康問題に関連しているため、公衆衛生に大きく関連しています。 オンラインゲームから注文後1時間以内のAmazon配送まで、技術の進歩により、私たちの日常生活の中ですぐに報酬を得る能力が高まっています. 子どもたちが待つことを学ぶ機会が減っています。 子供にとって、自制心を発達させることは、学業や社会的関係において成功するための非常に重要なステップですが、自制心を高めることに成功した非薬理学的アプローチはほとんどありません.
この現在の概念実証研究の目的は、以前の発見 (Schweitzer & Sulzer-Azaroff, 1988) を再現し、拡張することです。より大きく、より遅れた報酬への遅延が徐々に増加する「シェーピング」手順を使用しました。 この研究では、より洗練された実験計画とモバイルアプリ技術を使用して、自己管理の形成を実装できることを示すことを目指します。
この R03 パイロット プロジェクトの主な目標は、適切に管理された設計と手順を使用して、手順の方法を改良し、発達に適したものにすることです。 私たちの計画は、遅延割引手順でリアルタイムの報酬を管理するモバイル アプリケーション (「アプリ」)、「遅延許容アプリケーション」 (DelTA) を開発して実装することです。同じゲームをプレイすることの遅れた、より長いバージョン。
このプロジェクトでは、モバイル アプリを介して手順を提供することの実現可能性を評価し、コンピューター化されたゲームが幼児 (3 ～ 6 歳) の遅延割引コンテキストで効果的な報酬であるかどうかをテストします。 この概念実証プロジェクトから得られた肯定的な結果は、自己管理と他の介入のための手順の使用を改善するための将来の臨床試験プロジェクトをサポートします。 このアプリは、最終的には、衝動性が高い子供たちに対する的を絞った正確な介入として役立つ可能性があります。
研究の種類
研究の種類
介入
入学 (推定)
入学
50
段階
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究連絡先
研究連絡先
- 名前：Samantha Blair, PhD
- 電話番号：916-703-0325
- メール：hs-airlab@ucdavis.edu
研究連絡先のバックアップ
- 名前：Shannon Hoffman, DPT
- 電話番号：916-703-0258
- メール：hs-airlab@ucdavis.edu
研究場所
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California
-
Sacramento、California、アメリカ、95817
- 募集
- Uc Davis Mind Institute
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コンタクト：
- Ryan Shickman, B.S.
- 電話番号：916-703-0294
- メール：rdshickman@ucdavis.edu
-
コンタクト：
- Shannon Hoffman, DPT
- 電話番号：916-703-0294
- メール：slhoffman@ucdavis.edu
-
-
参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
適格基準
就学可能な年齢
3年～6年 (子)
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
説明
包含基準:
- 対象年齢 3～6歳
- ADHD Rating Scale-IV Preschool Version (3～4 歳の子供) または Attention and Behavior Scale (5～6 歳の子供) の多動性/衝動性サブスケール スコア 親または教師の回答の 90 パーセンタイル以上
- -事前評価のパフォーマンスによって決定される、物理的および視覚的にタブレットを使用できる
- 向精神薬を服用している子供が含まれますが、研究の過程で同じ投薬量と用量を維持し、各評価のために、薬を服用している間、親または教師の評価に基づいて高いレベルの衝動性を示す必要があります。
除外基準:
- 自閉症スペクトラム障害および/または知的障害のある子供 (親または教師のレポートまたは NIH Toolbox Picture Vocabulary Test による)。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：基礎科学
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
アーム数
2
武器と介入
参加者グループ / アーム参加者グループ / アーム |
介入・治療介入・治療 |
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実験的：処理
実験部門の参加者は、ベースライン直後に遅延耐性の形成に関する行動介入を開始し、このトレーニングは約 6 週間続きます。
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参加者は、子供に次の 2 つのオプションのいずれかを選択するように求める適応型タブレット ベースのアプリケーションを紹介されます。
子供の選択に応じて、アプリケーションは、より大きな報酬 (つまり、より多くのゲーム プレイ) に対してより長い遅延に耐えるように子供を訓練する目的で、報酬前の遅延を変更します。
お子様は、3 ～ 6 週間にわたって最大 25 回の約 30 分間のトレーニング セッションに参加できます。
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アクティブコンパレータ：順番待ちリストの制御
ベースラインの後、待機リスト対照群の参加者は、治療前段階に入るまで約 6 週間待機します。これは、労力を要する対照評価と行動アンケートの繰り返しです。その後、遅延耐性の形成に向けたトレーニングを開始します。行動介入。
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参加者は、子供に次の 2 つのオプションのいずれかを選択するように求める適応型タブレット ベースのアプリケーションを紹介されます。
子供の選択に応じて、アプリケーションは、より大きな報酬 (つまり、より多くのゲーム プレイ) に対してより長い遅延に耐えるように子供を訓練する目的で、報酬前の遅延を変更します。
お子様は、3 ～ 6 週間にわたって最大 25 回の約 30 分間のトレーニング セッションに参加できます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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無関心点
時間枠：最大6週間
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タブレット タスク評価の無関心点は、子供が 50% 長くて大きい報酬を選択し、50% 短くて小さい報酬を選択する遅延間隔として定義されます。
研究者は、シェーピング グループは待機リスト コントロール グループよりも無関心点が大幅に増加すると仮定しています。
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最大6週間
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より長く、より大きな (LL) 報酬に対する嗜好の変化率
時間枠：最大6週間
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タブレット タスクの評価中に子供がより長く、より大きな (LL) 報酬オプションを選択した試行の割合が記録されます。
研究者は、シェイピング グループでは、待機リスト コントロール グループと比較して、LL 報酬を選択する試行の割合が大幅に増加すると仮定しています。
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最大6週間
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二次結果の測定
二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ADHD-RS-IV 就学前バージョンと注意と行動評価フォーム
時間枠：最大6週間
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不注意および多動性/衝動性のADHD症状の頻度に関する親と教師の評価。
研究者は、シェーピング グループは、親と教師の衝動性の評価において、待機リスト コントロール グループよりも優れていると予測しています。
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最大6週間
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就学前生活スキルアンケート
時間枠：最大6週間
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就学前の成功を予測する上で教育者にとって重要であると指摘されている行動を評価する 13 項目の教師尺度: 指示に従うこと、機能的なコミュニケーション、遅延に対する許容度、および友情のスキル。
研究者は、待機リスト コントロールと比較して、シェーピング グループの遅延許容スケールの最大の変化を予測します。
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最大6週間
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子供の行動アンケート（CBQ）
時間枠：最大6週間
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幼児期から中期にかけての気質の高度に差別化された評価。
研究者は、待機リスト コントロールと比較して、シェーピング グループの最大の変化を予測します。
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最大6週間
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スナック遅延タスク
時間枠：最大6週間
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満足の遅れの評価。
このタスクでは、子供はゲームをプレイするように招待され、親が承認したおやつを食べる前に、さまざまな間隔 (5 秒、10 秒、20 秒、30 秒) 待つよう求められます。
動作は、スナックに触れて食べるまでの待ち時間 (秒) に対してコード化されます。
研究者は、シェーピング グループは、待機リスト コントロール グループと比較して、スナック遅延タスクでの満足の遅延がより改善されると予測しています。
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最大6週間
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ちっぽけなおもちゃのタスク
時間枠：最大6週間
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努力のコントロールの評価。
このタスクでは、子供はおもちゃが入った賞品ボックスを、テーブルに手を平らに置いたまま見るように求められます。
次に、子供はおもちゃの名前を示すか、その説明を提供することにより、口頭で賞品を選択する必要があります。
動作は、賞品を選択するまでの待ち時間と、指定されたテーブル マットから手を離したかどうかについてコード化されます。
研究者は、シェーピング グループは、待機リスト コントロール グループと比較して、ディンキー トイ タスクによって測定されるように、労力を要するコントロールにおいてより優れた改善をもたらすと予測しています。
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最大6週間
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ギフト包装とギフト遅延タスク
時間枠：最大6週間
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努力のコントロールの評価。
このタスクでは、実験者は子供にプレゼントが入った袋を見せますが、まだ包装する必要があります。
子供は、子供の背中の後ろのテーブルで実験者によって完了するラッピングプロセス中に現在を「見ないようにしてください」と言われます。
プレゼントはのぞき見しないのが鉄則です。
60 秒後、実験者がギフトのラッピングを完了すると、実験者は子供にプレゼントに触れないように指示しながら部屋を出て弓を探します。
実験者は 3 分後に戻ってきて、弓を置き、贈り物を授与します。
行動は、子供の覗き戦略、および贈り物をのぞき、贈り物に触れ、実験者がいない間に席を離れるまでの彼の待ち時間についてコード化されます。
研究者は、シェイピング グループは、待機リスト コントロール グループと比較して、ギフト ラップおよびギフト ディレイ タスクによって測定されるように、手間のかかるコントロールにおいてより優れた改善をもたらすと予測しています。
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最大6週間
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
協力者
協力者
捜査官
捜査官
- 主任研究者：Julie Schweitzer, Ph.D.、Uc Davis Mind Institute
出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
一般刊行物
- Laird NM, Ware JH. Random-effects models for longitudinal data. Biometrics. 1982 Dec;38(4):963-74.
- Schweitzer JB, Sulzer-Azaroff B. Self-control in boys with attention deficit hyperactivity disorder: effects of added stimulation and time. J Child Psychol Psychiatry. 1995 May;36(4):671-86. doi: 10.1111/j.1469-7610.1995.tb02321.x.
- Putnam SP, Rothbart MK. Development of short and very short forms of the Children's Behavior Questionnaire. J Pers Assess. 2006 Aug;87(1):102-12. doi: 10.1207/s15327752jpa8701_09.
- Schweitzer JB, Sulzer-Azaroff B. Self-control: teaching tolerance for delay in impulsive children. J Exp Anal Behav. 1988 Sep;50(2):173-86. doi: 10.1901/jeab.1988.50-173.
- McGoey KE, DuPaul GJ, Haley E, et al. Parent and teacher ratings of attention-deficit/hyperactivity disorder in preschool: the ADHD Rating Scale-IV Preschool Version. J Psychopathol Behav Assess. 2007;29:269.
- Dunn LM, Dunn DM. Peabody Picture Vocabulary Test - Fourth Edition (PPVT-4). 2006. Toronto; Pearson: 2006.
- Hanley GP, Heal NA, Tiger JH, Ingvarsson ET. Evaluation of a class wide teaching program for developing preschool life skills. J Appl Behav Anal. 2007 Summer;40(2):277-300. doi: 10.1901/jaba.2007.57-06.
- Rothbart MK, Ahadi SA, Hershey KL, Fisher P. Investigations of temperament at three to seven years: the Children's Behavior Questionnaire. Child Dev. 2001 Sep-Oct;72(5):1394-408. doi: 10.1111/1467-8624.00355.
- Gagne JR, Van Hulle CA, Aksan N, Essex MJ, Goldsmith HH. Deriving childhood temperament measures from emotion-eliciting behavioral episodes: scale construction and initial validation. Psychol Assess. 2011 Jun;23(2):337-53. doi: 10.1037/a0021746.
- Liang K, Zeger S. Longitudinal data analysis using generalized linear models. Biometrika 73:13-22; 1986.
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
研究開始
2017年9月12日
一次修了 (推定)
一次修了
2026年8月1日
研究の完了 (推定)
研究の完了
2026年8月1日
試験登録日
最初に提出
最初に提出
2018年3月1日
QC基準を満たした最初の提出物
QC基準を満たした最初の提出物
2018年3月1日
最初の投稿 (実際)
最初の投稿
2018年3月7日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
投稿された最後の更新
2026年6月4日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2026年6月2日
最終確認日
最終確認日
2026年6月1日
詳しくは
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