접근 가능하고 확장 가능하며 기술 지원을 받는 소그룹 교육을 통해 청소년 정신 건강을 혁신

내면화 증상(즉, 불안, 우울 증상, 자살 경향)은 청소년들 사이에서 놀라울 정도로 흔합니다. 2019년에는 고등학생의 거의 37%가 불안, 슬픔 또는 절망감을 느낀다고 보고했으며, 이는 2017년(즉, 31%)보다 증가한 것으로 나타났으며, 거의 19%가 심각하게 자살을 고려했으며1, 2017년(17%)보다 증가했습니다. 코로나바이러스 대유행은 이 문제를 악화시켰는데, 연구 결과 대유행으로 인한 사회적 고립이 청소년들 사이에서 더 높은 수준의 스트레스, 공포, 외로움, 불안, 우울증 및 자살 생각과 관련이 있다는 사실이 밝혀졌습니다2-3. 중요하게도, 라틴계 및 흑인 남성39-45에 대한 더 부정적인 결과와 함께 증상을 내면화하는 데 인종적/인종적 불균형이 문서화되었습니다. 예방에 대한 현재 보편적인 학교 기반 접근 방식은 효과가 고르지 않거나 제한적이거나 전혀 효과가 없다고 보고했습니다6-12. 비용과 접근성49-59에 관한 질문도 제기되었습니다. 보편적인 학교 기반(Tier 1) 접근 방식의 고르지 못한 실적에도 불구하고 일부에서는 목표(Tier 2) 접근 방식48을 강조하도록 권장했지만 Tier 1 프로그램에는 몇 가지 장점이 있습니다. 첫째, 위험 요인의 인구통계학적 이질성과 고품질의 문화적으로 민감한 의료 서비스에 대한 이질적인 접근을 고려할 때 Tier 1 프로그램이 1차 예방 서비스에 대한 공평한 접근을 보장할 수 있기 때문에 학교는 여전히 매력적입니다. 둘째, 보편적인 프로그램은 위험에 처한 청소년을 식별하는 어려움을 피하고12, 셋째, Tier 1 프로그램은 서비스를 찾거나 서비스를 받는 청소년에게 낙인을 찍을 위험을 최소화합니다20-22. Transformative Research Award 이니셔티브에 제출된 이 프로젝트에서 조사관은 협동 학습(CL)을 범용(1단계) 학교 기반 예방 프로그램으로 사용하여 가단성 동료 기반 위험 요소를 대상으로 하고 이후 이러한 메커니즘의 변화가 어떻게 영향을 미칠 수 있는지 평가합니다. 청소년의 내면화 증상을 감소시킨다. CL은 스트레스를 유발하고 청소년기에 증상을 내면화하는 중요한 위험 요소를 구성하는 다양한 형태의 부적응적 또래 관계를 목표로 합니다. CL은 또한 내면화 증상(예: 동료 수용)의 가능성을 줄일 수 있는 동료 보호 요인을 촉진합니다27-34. CL은 또한 더 많은 인종 간 상호 작용 및 인종 간 매력, 더 큰 인종 간 학업 지원 및 더 빈번한 인종 간 우정95-97을 촉진하는 것으로 밝혀졌습니다. CL을 구현하는 교사를 지원하기 위해 조사관은 CL 수업을 제공하기 위해 액세스 가능하고 충실도가 높은 메커니즘을 제공하는 웹 기반 소프트웨어 플랫폼을 사용합니다. 조사관은 개입 효과를 테스트할 뿐만 아니라 이론적으로 도출된 특정 변경 메커니즘의 상대적 강도를 평가하고 조사관이 최대 영향을 달성하기 위해 구현 접근 방식을 동적으로 조정할 수 있도록 구현과 관련된 주요 문제/장벽을 발견합니다. 후속 스케일업 동안. 이 프로젝트는 교사 및 학교와 타당성을 확립하고 구현 충실도에 대한 잠재적인 위협에 대응하는 동시에 향상된 확장성과 지속적인 구현을 위한 로드맵을 작성하도록 설계되었습니다. 이 프로젝트의 중요한 결과는 교육적 맥락에서 이 접근 방식을 광범위하게 활용하도록 고무할 수 있으며 코로나바이러스 전염병으로 인한 위기 상황에서 중요한 공중 보건 요구를 잠재적으로 해결할 수 있습니다.