- ICH GCP
- US-Register für klinische Studien
- Klinische Studie NCT03771300
Wirksamkeit eines MBI-Programms mit oder ohne Virtual-Reality-Unterstützung zur Reduzierung von Stress bei Universitätsstudenten
Wirksamkeit eines auf Achtsamkeit basierenden Interventionsprogramms mit oder ohne Virtual-Reality-Unterstützung zum Stressabbau bei Universitätsstudenten: Protokoll für eine randomisierte kontrollierte Studie
Es gibt eine wachsende Besorgnis über psychische Gesundheitsprobleme von Universitätsstudenten. Es wird berichtet, dass Stress, Angstzustände und Depressionen in dieser Population häufig vorkommen. Aus diesem Grund wird Achtsamkeitstraining im universitären Kontext immer beliebter. Diese randomisierte kontrollierte Studie (RCT) gibt vor, die Wirksamkeit einer achtsamkeitsbasierten Intervention (MBI) zur Verringerung des wahrgenommenen Stressniveaus und zur Verbesserung des psychischen Wohlbefindens von Universitätsstudenten zu bewerten. Als Reaktion auf das Interesse junger Menschen an neuen Technologien gibt dieser Versuch außerdem vor, die Kapazität von Virtual Reality (VR) zu untersuchen, um die Einhaltung des Programms zu unterstützen.
Dieses Studienprotokoll stellt eine RCT dar, die die Bewertungszeitpunkte Baseline, Post-Intervention und Nachsorge nach sechs Monaten umfasst. Insgesamt 280 Studenten der Universität Zaragoza oder der Nationalen Fernuniversität (UNED) in Spanien werden randomisiert einer Achtsamkeitsbedingung, einer durch VR-Umgebungen ergänzten Achtsamkeitsbedingung oder einer Entspannungsbedingung (aktive Kontrollgruppe) beitreten. Wahrgenommener Stress ist das Hauptergebnis und wird anhand der 10-Punkte-Selbsteinschätzungsskala für wahrgenommenen Stress (PSS) gemessen. Andere Ergebnisse zu Wohlbefinden und schulischer Funktionsfähigkeit sowie Variablen zur Untersuchung der Auswirkungen von VR werden ebenfalls bewertet. Mehrstufige Mixed-Effects-Modelle werden berechnet, um die Wirksamkeit des Programms abzuschätzen, und Effektgrößenschätzungen werden durchgeführt. Die Auswirkungen von VR im Rahmen des Programms werden evaluiert.
Einige Stärken dieser Studie sind das RCT-Studiendesign, das eine geeignete aktive Kontrollgruppe und eine 6-monatige Nachbeobachtungsmessung umfasst, die große Stichprobengröße von Universitätsstudenten in verschiedenen Stadien und Abschlüssen und die Einbeziehung der VR-Unterstützung, um den Abschluss zu erleichtern zum Programm mit der Möglichkeit differentieller Analysen. Mögliche Einschränkungen dieser Studie sind die freiwillige Teilnahme der Studierenden und die ausschließliche Nutzung von Selbstberichtsmaßnahmen.
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Die psychische Gesundheit von Universitätsstudenten ist heutzutage ein bemerkenswertes Anliegen. Die Hochschulen sind daher herausgefordert, wirksame präventive Interventionen zu etablieren, um den Studierenden zu helfen, das Hochschulleben besser zu bewältigen und ihre psychische Gesundheit zu verbessern. In dieser Hinsicht wird bestätigt, dass kognitive, Verhaltens- und Achtsamkeitsinterventionen bei der Verringerung von Angstsymptomen bei Universitätsstudenten wirksam sind.
Achtsamkeitsbasierte Interventionen (MBIs) sind definiert als eine Art von Intervention, deren Ziel es ist, den Geist zu trainieren, ein nicht wertendes, auf die Gegenwart fokussiertes Bewusstsein anzunehmen. In den letzten Jahren wurden diese Interventionen erweitert und haben sich für eine Vielzahl von klinischen und nichtklinischen Populationen als wirksam erwiesen. Diese Erweiterung hat es ermöglicht, die Vorteile der Achtsamkeit bei Universitätsstudenten zu untersuchen.
Die vorliegende Studie zielt darauf ab, diese Beweise zu untermauern, aber auch die potenziellen Vorteile von Virtual Reality (VR) im Zusammenhang mit der Bereitstellung von Achtsamkeitstraining für Universitätsstudenten zu untersuchen. VR hat sich bei der Behandlung mehrerer psychischer Störungen, insbesondere Angststörungen, als wirksam erwiesen. Die aktuelle Forschung zeigt jedoch vielversprechende Ergebnisse, wenn es in die dritte Therapiewelle aufgenommen wird, obwohl die Anzahl der Studien noch begrenzt ist. Eine kürzlich durchgeführte Studie ergab eine hohe Akzeptanz von VR zum Üben von Achtsamkeit, eine signifikante Steigerung des Achtsamkeitszustands und einen verbesserten emotionalen Zustand nach einer VR-Achtsamkeitssitzung.
Das Hauptziel dieser Studie ist es, die Wirksamkeit eines MBI-Programms zur Stressreduktion bei Universitätsstudenten im Vergleich zu einem Entspannungstherapieprogramm zu bewerten. Die sekundären Ziele sind wie folgt: (1) Analyse der Wirksamkeit eines MBI-Programms zur Verbesserung des psychischen Wohlbefindens und der akademischen Leistungsfähigkeit von Universitätsstudenten im Vergleich zu der aktiven Kontrollgruppe, die mit Entspannungsübungen behandelt wurde; (2) um zu bewerten, ob es Unterschiede in der Einhaltung des Achtsamkeitsprogramms gibt, je nachdem, in welcher Modalität dieses Achtsamkeitsprogramm angewendet wurde (d. h. mit oder ohne VR-Unterstützung); (3) um die mögliche unterschiedliche Wirksamkeit jeder der Untergruppen der Achtsamkeit (d. h. mit oder ohne Unterstützung der VR) im Vergleich zu der mit Entspannungstherapie behandelten aktiven Kontrollgruppe zu untersuchen; (4) um die Auswirkungen verschiedener achtsamkeitsbasierter VR-Umgebungen auf die emotionalen und Achtsamkeitszustände von Universitätsstudenten zu bewerten, sowie um das Gefühl des Eintauchens zu bewerten, das durch jede VR-Umgebung verursacht wird.
Die Haupthypothese des Forschers ist, dass das Angebot an Achtsamkeitstraining den von den Studenten wahrgenommenen Stress der Universitätsstudenten im Vergleich zu den Universitätsstudenten, die ein Entspannungstraining erhalten haben, reduzieren wird.
Dies ist eine randomisierte, kontrollierte, pragmatische Studie, die drei Bewertungszeitpunkte umfasst (Baseline, Post-Intervention und sechsmonatige Nachbeobachtung). Die Teilnehmer werden in drei Gruppen randomisiert („Achtsamkeit“, „Achtsamkeit + VR“ und „Kontrollen“), wobei das sekundäre Ziel der separaten Bewertung der Wirksamkeit jeder Achtsamkeits-Untergruppe berücksichtigt wird. Unter Berücksichtigung des primären Ziels, die gemeinsamen Auswirkungen beider Achtsamkeits-Untergruppen zu isolieren, funktionieren „Achtsamkeit“ und „Achtsamkeit + VR“ jedoch nur als eine Behandlungsgruppe. 225 Teilnehmer werden benötigt: 75 Teilnehmer in der aktiven Kontrollgruppe der Entspannungstherapie und 150 Teilnehmer in der MBI-Gesamtgruppe. Unter Berücksichtigung aller Teilnehmer und unter Annahme einer Verlustrate von 25 % ergibt sich eine Gesamtstichprobe von 280 Hochschulstudenten.
Mehrere Ergebnisse werden gemessen und zwischen Achtsamkeit (mit und ohne Unterstützung von VR) und Kontrollgruppen verglichen. Es werden drei Bewertungszeitpunkte berücksichtigt: Baseline, Post-Intervention und Follow-up nach sechs Monaten. Die Ermittler werden Daten über soziodemografische Variablen und Erfahrungen bei der Nutzung neuer Technologien sowie über die primäre Ergebnisvariable (wahrgenommener Stress) und sekundäre Ergebnisse (psychisches Wohlbefinden, schulische Leistungsfähigkeit, Achtsamkeit und Mitgefühl) sammeln.
Soziodemografische Daten werden in der Baseline anhand von Häufigkeiten, Medianen und Mittelwerten beschrieben, je nach Art der einzelnen Variablen. Die Behandlungsbedingungen werden verglichen, um den Erfolg der Randomisierung mittels Chi-Quadrat-Test oder Fisher-Test für qualitative Variablen, Kruskal-Wallis für nicht-parametrische Maße und Einweg-ANOVA für parametrische Variablen zu bewerten. Die Wirksamkeit des Achtsamkeits-Allgemeinprogramms im Vergleich zur Entspannungskontrollgruppe wird anhand der wichtigsten wahrgenommenen Stressvariablen (PSS) analysiert, die kontinuierlich gemessen wird. Es wird mithilfe eines Designs mit wiederholten Messungen und einer Intention-to-treat-Basis (ITT) unter Verwendung von Mehrebenen-Mixed-Effects-Modellen entwickelt und umfasst Zeit als unabhängige Variable und Themen und Vorhandensein / Fehlen von VR-Praktiken als zufällige Effektvariablen. Die Wirksamkeit des allgemeinen Achtsamkeitsprogramms gegenüber der Entspannungskontrollgruppe in Bezug auf psychisches Wohlbefinden, akademische Funktionsfähigkeit, Achtsamkeit und Selbstmitgefühl wird nach der gleichen analytischen Strategie berechnet, die für die Hauptanalyse verwendet wurde. Auch die Wirksamkeit jeder Achtsamkeits-Untergruppe (mit oder ohne VR) gegenüber der Kontrollgruppe in Bezug auf die Haupt- und Sekundärvariablen wird geschätzt – obwohl in diesem Fall das gemischte Regressionsmodell nur die Probanden als Zufallseffektvariable umfasst. Darüber hinaus werden mögliche Unterschiede im emotionalen Zustand, im Eintauchen in die VR-Umgebung und im Zustand der Achtsamkeit in der Achtsamkeit + VR-Untergruppe durch jede der VR-Umgebungen unter Verwendung derselben analytischen Strategie untersucht.
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
-
-
-
Zaragoza, Spanien, 50009
- Department of Psychiatry. Miguel Servet University Hospital
-
-
Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Studienberechtigte Geschlechter
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Studenten der Universitäten von Zaragoza oder National Distance Education (UNED) in Spanien.
- > 18 Jahre alt sein
- sich in einem Bachelor- oder Masterstudium an den genannten Universitäten befinden,
- Sprechen und Schreiben mit der spanischen Sprache und
- Bereitstellung einer schriftlichen Einverständniserklärung.
Ausschlusskriterien:
- Leiden an einer Krankheit, die das zentrale Nervensystem (ZNS) betrifft,
- Vorliegen einer psychiatrischen Diagnose oder einer schweren psychiatrischen Erkrankung,
- Konsum von Drogen oder Medikamenten, die das ZNS beeinflussen könnten und
- Eine Störung oder Krankheit haben, die ihre Stimmung beeinflussen kann.
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Verhütung
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Doppelt
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Experimental: Bedingung der Achtsamkeit
90-minütige Gruppensitzungen, die einmal pro Woche über einen Zeitraum von 6 Wochen stattfinden und als außerschulische Aktivität angeboten werden.
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Dieses Programm ist um zwei zentrale Elemente herum aufgebaut, Achtsamkeit und Mitgefühl.
Die Sitzungen kombinieren Theorie- und Praxiskomponenten und verwenden eine Methodik, die die Reflexion und Debatte unter den Studenten in den Vordergrund stellt.
In Bezug auf die theoretische Komponente werden über die Dauer des Programms Achtsamkeits- und Mitgefühlskonzepte dargelegt, zusätzlich zu anderen, die sich auf Zeitmanagement, Stress, Angst und die Balance zwischen Privatleben und akademischem/beruflichem Leben beziehen.
Die praktische Komponente des Programms besteht aus formellen und informellen Übungen zu Achtsamkeit und Selbstmitgefühl unter Anleitung eines spezialisierten Ausbilders.
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Experimental: Achtsamkeitsbedingung ergänzt durch VR
Diese Bedingung entspricht der Achtsamkeitsbedingung (Gruppensitzungen, die über einen Zeitraum von 6 Wochen einmal pro Woche stattfinden und als außerschulische Aktivität angeboten werden), im Gegensatz zu der Dauer jeder Sitzung, die von 90 auf 75 Minuten Dauer verkürzt wird.
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Die VR besteht aus einer Samsung VR-Brille, einem Samsung Galaxy S6-Telefon und optionalen Kopfhörern. In diesem Zustand ist der Instruktor derselbe wie zuvor, aber die Implementierung von VR wird von einem Psychologen durchgeführt, der speziell für die Anwendung dieser VR-Szenarien geschult ist. Vor der VR-Nutzung vergewissert sich der Psychologe über die Gesundheit der Teilnehmer. |
Aktiver Komparator: Entspannungszustand
90-minütige Gruppensitzungen, die einmal pro Woche über einen Zeitraum von 6 Wochen stattfinden und als außerschulische Aktivität angeboten werden.
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Dieser Zustand basiert auf der Progressiven Muskelentspannung. Das Entspannungsprogramm umfasst das Training von 16 Muskelgruppen während der Anfangssitzungen, 7 Muskelgruppen während der Zwischensitzungen, 4 Muskelgruppen später und eine einzige Rückzugsentspannung in der Abschlusssitzung. Dieses Programm wird ergänzt durch Visualisierungen, wie sie ursprünglich von Jacobson (1938) vorgeschlagen wurden.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Wahrgenommene Stressskala-10 (PSS)
Zeitfenster: Grundlinie
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Die spanische PSS-Kurzversion liefert ein zuverlässiges und valides Maß für wahrgenommenen Stress mit angemessenen psychometrischen Eigenschaften (α = 0,82, Test-Retest, r = 0,77).
Über die PSS werden die Teilnehmer gebeten, auf einer 5-stufigen Likert-Skala (von 0 = „nie“ bis 4 = „sehr oft“) einzuschätzen, wie unvorhersehbar, unkontrollierbar und überlastet sie ihr Leben im vergangenen Monat erlebt haben.
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Grundlinie
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Wahrgenommene Stressskala-10 (PSS)
Zeitfenster: Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Die spanische PSS-Kurzversion liefert ein zuverlässiges und valides Maß für wahrgenommenen Stress mit angemessenen psychometrischen Eigenschaften (α = 0,82, Test-Retest, r = 0,77).
Über die PSS werden die Teilnehmer gebeten, auf einer 5-stufigen Likert-Skala (von 0 = „nie“ bis 4 = „sehr oft“) einzuschätzen, wie unvorhersehbar, unkontrollierbar und überlastet sie ihr Leben im vergangenen Monat erlebt haben.
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Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Wahrgenommene Stressskala-10 (PSS)
Zeitfenster: 6-Monats-Follow-up
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Die spanische PSS-Kurzversion liefert ein zuverlässiges und valides Maß für wahrgenommenen Stress mit angemessenen psychometrischen Eigenschaften (α = 0,82, Test-Retest, r = 0,77).
Über die PSS werden die Teilnehmer gebeten, auf einer 5-stufigen Likert-Skala (von 0 = „nie“ bis 4 = „sehr oft“) einzuschätzen, wie unvorhersehbar, unkontrollierbar und überlastet sie ihr Leben im vergangenen Monat erlebt haben.
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6-Monats-Follow-up
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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State-Trait-Angst-Inventar (STAI)
Zeitfenster: Grundlinie
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Dieses Inventar ist ein weit verbreitetes, validiertes Maß für Angst und besteht aus 20 Aussagen, die bewerten, wie sich die Teilnehmer im gegenwärtigen Moment fühlen (Zustandsangst), und 20 Aussagen, die bewerten, wie sich die Teilnehmer im Allgemeinen fühlen (Eigenschaftsangst).
Es verwendet eine Likert-Bewertungsskala von 0 bis 3, da höhere Werte positiv mit einem höheren Angstniveau korrelieren.
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Grundlinie
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State-Trait-Angst-Inventar (STAI)
Zeitfenster: Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Dieses Inventar ist ein weit verbreitetes, validiertes Maß für Angst und besteht aus 20 Aussagen, die bewerten, wie sich die Teilnehmer im gegenwärtigen Moment fühlen (Zustandsangst), und 20 Aussagen, die bewerten, wie sich die Teilnehmer im Allgemeinen fühlen (Eigenschaftsangst).
Es verwendet eine Likert-Bewertungsskala von 0 bis 3, da höhere Werte positiv mit einem höheren Angstniveau korrelieren.
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Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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State-Trait-Angst-Inventar (STAI)
Zeitfenster: 6-Monats-Follow-up
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Dieses Inventar ist ein weit verbreitetes, validiertes Maß für Angst und besteht aus 20 Aussagen, die bewerten, wie sich die Teilnehmer im gegenwärtigen Moment fühlen (Zustandsangst), und 20 Aussagen, die bewerten, wie sich die Teilnehmer im Allgemeinen fühlen (Eigenschaftsangst).
Es verwendet eine Likert-Bewertungsskala von 0 bis 3, da höhere Werte positiv mit einem höheren Angstniveau korrelieren.
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6-Monats-Follow-up
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Fragebogen zur Emotionsregulation (ERQ)
Zeitfenster: Grundlinie
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Es handelt sich um eine 10-Punkte-Skala, die entwickelt wurde, um die Tendenz der Befragten zu messen, ihre Emotionen auf zwei Arten zu regulieren: (1) Kognitive Neubewertung und (2) Ausdrucksunterdrückung.
Die Skala besteht aus 10 Items und die Teilnehmer antworten mit einer 7-Punkte-Likert-Skala (von 1 = „stimme überhaupt nicht zu“ bis 7 = „stimme voll und ganz zu“).
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Grundlinie
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Fragebogen zur Emotionsregulation (ERQ)
Zeitfenster: Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Es handelt sich um eine 10-Punkte-Skala, die entwickelt wurde, um die Tendenz der Befragten zu messen, ihre Emotionen auf zwei Arten zu regulieren: (1) Kognitive Neubewertung und (2) Ausdrucksunterdrückung.
Die Skala besteht aus 10 Items und die Teilnehmer antworten mit einer 7-Punkte-Likert-Skala (von 1 = „stimme überhaupt nicht zu“ bis 7 = „stimme voll und ganz zu“).
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Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Fragebogen zur Emotionsregulation (ERQ)
Zeitfenster: 6-Monats-Follow-up
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Es handelt sich um eine 10-Punkte-Skala, die entwickelt wurde, um die Tendenz der Befragten zu messen, ihre Emotionen auf zwei Arten zu regulieren: (1) Kognitive Neubewertung und (2) Ausdrucksunterdrückung.
Die Skala besteht aus 10 Items und die Teilnehmer antworten mit einer 7-Punkte-Likert-Skala (von 1 = „stimme überhaupt nicht zu“ bis 7 = „stimme voll und ganz zu“).
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6-Monats-Follow-up
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Fünf-Facetten-Achtsamkeitsfragebogen (FFMQ)
Zeitfenster: Grundlinie
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Es ist ein 39-Punkte-Selbstberichtsmaß für Achtsamkeit.
Der FFMQ setzt sich aus fünf Facetten der Achtsamkeit zusammen: Beobachten, Beschreiben, Bewusst Handeln, Nichtbeurteilen innerer Erfahrung und Nichtreagieren auf innere Erfahrung.
Die Befragten geben auf einer 5-Punkte-Likert-Skala an, inwieweit jedes Item im Allgemeinen auf sie zutrifft, von 1 („trifft nie oder sehr selten zu“) bis 5 („trifft sehr oft oder immer zu“).
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Grundlinie
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Fünf-Facetten-Achtsamkeitsfragebogen (FFMQ)
Zeitfenster: Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Es ist ein 39-Punkte-Selbstberichtsmaß für Achtsamkeit.
Der FFMQ setzt sich aus fünf Facetten der Achtsamkeit zusammen: Beobachten, Beschreiben, Bewusst Handeln, Nichtbeurteilen innerer Erfahrung und Nichtreagieren auf innere Erfahrung.
Die Befragten geben auf einer 5-Punkte-Likert-Skala an, inwieweit jedes Item im Allgemeinen auf sie zutrifft, von 1 („trifft nie oder sehr selten zu“) bis 5 („trifft sehr oft oder immer zu“).
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Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Fünf-Facetten-Achtsamkeitsfragebogen (FFMQ)
Zeitfenster: 6-Monats-Follow-up
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Es ist ein 39-Punkte-Selbstberichtsmaß für Achtsamkeit.
Der FFMQ setzt sich aus fünf Facetten der Achtsamkeit zusammen: Beobachten, Beschreiben, Bewusst Handeln, Nichtbeurteilen innerer Erfahrung und Nichtreagieren auf innere Erfahrung.
Die Befragten geben auf einer 5-Punkte-Likert-Skala an, inwieweit jedes Item im Allgemeinen auf sie zutrifft, von 1 („trifft nie oder sehr selten zu“) bis 5 („trifft sehr oft oder immer zu“).
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6-Monats-Follow-up
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Selbstmitgefühlsskala (SCS)
Zeitfenster: Grundlinie
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Diese Skala bewertet sechs Facetten des Verhaltens gegenüber sich selbst (Selbstbeurteilung, Selbstfreundlichkeit, Isolation, gemeinsame Menschlichkeit, Achtsamkeit, Überidentifikation). Die SCS verwendet eine 5-Punkte-Likert-Skala, die von 1 ("fast nie") bis reicht 5 („fast immer“).
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Grundlinie
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Selbstmitgefühlsskala (SCS)
Zeitfenster: Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Diese Skala bewertet sechs Facetten des Verhaltens gegenüber sich selbst (Selbstbeurteilung, Selbstfreundlichkeit, Isolation, gemeinsame Menschlichkeit, Achtsamkeit, Überidentifikation). Die SCS verwendet eine 5-Punkte-Likert-Skala, die von 1 ("fast nie") bis reicht 5 („fast immer“).
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Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Selbstmitgefühlsskala (SCS)
Zeitfenster: 6-Monats-Follow-up
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Diese Skala bewertet sechs Facetten des Verhaltens gegenüber sich selbst (Selbstbeurteilung, Selbstfreundlichkeit, Isolation, gemeinsame Menschlichkeit, Achtsamkeit, Überidentifikation). Die SCS verwendet eine 5-Punkte-Likert-Skala, die von 1 ("fast nie") bis reicht 5 („fast immer“).
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6-Monats-Follow-up
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Zeitplan für positive und negative Auswirkungen (PANAS)
Zeitfenster: Grundlinie
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Dieser Selbstberichtsfragebogen besteht aus 20 affektiven Deskriptoren.
Die Befragten bewerteten jeden Deskriptor auf einer 5-Punkte-Skala von 1 (sehr wenig oder überhaupt nicht) bis 5 (extrem).
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Grundlinie
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Zeitplan für positive und negative Auswirkungen (PANAS)
Zeitfenster: Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Dieser Selbstberichtsfragebogen besteht aus 20 affektiven Deskriptoren.
Die Befragten bewerteten jeden Deskriptor auf einer 5-Punkte-Skala von 1 (sehr wenig oder überhaupt nicht) bis 5 (extrem).
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Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Zeitplan für positive und negative Auswirkungen (PANAS)
Zeitfenster: 6-Monats-Follow-up
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Dieser Selbstberichtsfragebogen besteht aus 20 affektiven Deskriptoren.
Die Befragten bewerteten jeden Deskriptor auf einer 5-Punkte-Skala von 1 (sehr wenig oder überhaupt nicht) bis 5 (extrem).
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6-Monats-Follow-up
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Utrecht Work Engagement Survey Scale-Students (UWES-S)
Zeitfenster: Grundlinie
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Besteht aus 17 Punkten, die das akademische Engagement bewerten.
Es umfasst drei Subskalen: Kraft (6 Items), Hingabe (5 Items) und Absorption (6 Items).
Der UWES wird auf einer siebenstufigen Likert-Bewertungsskala bewertet, die von 0 (nie) bis 6 (immer) variiert.
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Grundlinie
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Utrecht Work Engagement Survey Scale-Students (UWES-S)
Zeitfenster: Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Besteht aus 17 Punkten, die das akademische Engagement bewerten.
Es umfasst drei Subskalen: Kraft (6 Items), Hingabe (5 Items) und Absorption (6 Items).
Der UWES wird auf einer siebenstufigen Likert-Bewertungsskala bewertet, die von 0 (nie) bis 6 (immer) variiert.
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Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Utrecht Work Engagement Survey Scale-Students (UWES-S)
Zeitfenster: 6-Monats-Follow-up
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Besteht aus 17 Punkten, die das akademische Engagement bewerten.
Es umfasst drei Subskalen: Kraft (6 Items), Hingabe (5 Items) und Absorption (6 Items).
Der UWES wird auf einer siebenstufigen Likert-Bewertungsskala bewertet, die von 0 (nie) bis 6 (immer) variiert.
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6-Monats-Follow-up
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Maslacher Burnout-Inventar Studierendenbefragung (MBI-SS)
Zeitfenster: Grundlinie
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Es besteht aus 15 Items, bei denen die Arbeitsbezüge in Studienbezüge geändert werden.
Dieser Fragebogen umfasst drei Subskalen: Erschöpfung (5 Items), Zynismus (4 Items) und (fehlende) Wirksamkeit (EF; 6 Items).
Die Teilnehmer müssen auf einer Likert-Skala mit 7 Antwortoptionen von 0 („nie“) bis 6 („immer“) antworten, und die Ergebnisse werden in skalaren Werten dargestellt.
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Grundlinie
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Maslacher Burnout-Inventar Studierendenbefragung (MBI-SS)
Zeitfenster: Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Es besteht aus 15 Items, bei denen die Arbeitsbezüge in Studienbezüge geändert werden.
Dieser Fragebogen umfasst drei Subskalen: Erschöpfung (5 Items), Zynismus (4 Items) und (fehlende) Wirksamkeit (EF; 6 Items).
Die Teilnehmer müssen auf einer Likert-Skala mit 7 Antwortoptionen von 0 („nie“) bis 6 („immer“) antworten, und die Ergebnisse werden in skalaren Werten dargestellt.
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Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Maslacher Burnout-Inventar Studierendenbefragung (MBI-SS)
Zeitfenster: 6-Monats-Follow-up
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Es besteht aus 15 Items, bei denen die Arbeitsbezüge in Studienbezüge geändert werden.
Dieser Fragebogen umfasst drei Subskalen: Erschöpfung (5 Items), Zynismus (4 Items) und (fehlende) Wirksamkeit (EF; 6 Items).
Die Teilnehmer müssen auf einer Likert-Skala mit 7 Antwortoptionen von 0 („nie“) bis 6 („immer“) antworten, und die Ergebnisse werden in skalaren Werten dargestellt.
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6-Monats-Follow-up
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Fragebogen zum klinischen Burnout-Subtyp (BCSQ-36)
Zeitfenster: Grundlinie
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Diese Skala bewertet die drei Burnout-Subtypen: frenetisch, unterfordert und erschöpft.
Die Teilnehmer geben bei jedem Item an, inwieweit sie mit einer Likert-Skala mit 7 Antwortmöglichkeiten von 1 („nie“) bis 7 („immer“) einverstanden sind.
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Grundlinie
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Fragebogen zum klinischen Burnout-Subtyp (BCSQ-36)
Zeitfenster: Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Diese Skala bewertet die drei Burnout-Subtypen: frenetisch, unterfordert und erschöpft.
Die Teilnehmer geben bei jedem Item an, inwieweit sie mit einer Likert-Skala mit 7 Antwortmöglichkeiten von 1 („nie“) bis 7 („immer“) einverstanden sind.
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Nach Programmabschluss nach 6 Wochen
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Fragebogen zum klinischen Burnout-Subtyp (BCSQ-36)
Zeitfenster: 6-Monats-Follow-up
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Diese Skala bewertet die drei Burnout-Subtypen: frenetisch, unterfordert und erschöpft.
Die Teilnehmer geben bei jedem Item an, inwieweit sie mit einer Likert-Skala mit 7 Antwortmöglichkeiten von 1 („nie“) bis 7 („immer“) einverstanden sind.
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6-Monats-Follow-up
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Visuelle Analogskala (VAS)
Zeitfenster: Woche 1 (Sitzung 1). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 1 (Baseline)
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Diese Skala bewertet die Intensität verschiedener Emotionen vor und nach der VR-Intervention.
Es wird eine kürzere Version des ursprünglichen Maßes (Emotion mit 16 Items) verwendet, die sich aus 7 Emotions-Items (Glück, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Entspannung/Ruhe, Kraft/Energie) zusammensetzt.
Die Teilnehmer können Antworten wählen, die von 1 = „die Emotion überhaupt nicht spüren“ bis 7 = „die Emotion extrem spüren“ reichen.
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Woche 1 (Sitzung 1). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 1 (Baseline)
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Visuelle Analogskala (VAS)
Zeitfenster: Woche 1 (Sitzung 1). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 1 (15 Minuten ab Baseline)
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Diese Skala bewertet die Intensität verschiedener Emotionen vor und nach der VR-Intervention.
Es wird eine kürzere Version des ursprünglichen Maßes (Emotion mit 16 Items) verwendet, die sich aus 7 Emotions-Items (Glück, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Entspannung/Ruhe, Kraft/Energie) zusammensetzt.
Die Teilnehmer können Antworten wählen, die von 1 = „die Emotion überhaupt nicht spüren“ bis 7 = „die Emotion extrem spüren“ reichen.
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Woche 1 (Sitzung 1). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 1 (15 Minuten ab Baseline)
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Visuelle Analogskala (VAS)
Zeitfenster: Woche 2 (Sitzung 2). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 2 (Baseline)
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Diese Skala bewertet die Intensität verschiedener Emotionen vor und nach der VR-Intervention.
Es wird eine kürzere Version des ursprünglichen Maßes (Emotion mit 16 Items) verwendet, die sich aus 7 Emotions-Items (Glück, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Entspannung/Ruhe, Kraft/Energie) zusammensetzt.
Die Teilnehmer können Antworten wählen, die von 1 = „die Emotion überhaupt nicht spüren“ bis 7 = „die Emotion extrem spüren“ reichen.
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Woche 2 (Sitzung 2). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 2 (Baseline)
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Visuelle Analogskala (VAS)
Zeitfenster: Woche 2 (Sitzung 2). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 2 (15 Minuten ab Baseline)
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Diese Skala bewertet die Intensität verschiedener Emotionen vor und nach der VR-Intervention.
Es wird eine kürzere Version des ursprünglichen Maßes (Emotion mit 16 Items) verwendet, die sich aus 7 Emotions-Items (Glück, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Entspannung/Ruhe, Kraft/Energie) zusammensetzt.
Die Teilnehmer können Antworten wählen, die von 1 = „die Emotion überhaupt nicht spüren“ bis 7 = „die Emotion extrem spüren“ reichen.
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Woche 2 (Sitzung 2). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 2 (15 Minuten ab Baseline)
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Visuelle Analogskala (VAS)
Zeitfenster: Woche 3 (Sitzung 3). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 3 (Baseline)
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Diese Skala bewertet die Intensität verschiedener Emotionen vor und nach der VR-Intervention.
Es wird eine kürzere Version des ursprünglichen Maßes (Emotion mit 16 Items) verwendet, die sich aus 7 Emotions-Items (Glück, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Entspannung/Ruhe, Kraft/Energie) zusammensetzt.
Die Teilnehmer können Antworten wählen, die von 1 = „die Emotion überhaupt nicht spüren“ bis 7 = „die Emotion extrem spüren“ reichen.
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Woche 3 (Sitzung 3). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 3 (Baseline)
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Visuelle Analogskala (VAS)
Zeitfenster: Woche 3 (Sitzung 3). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 3 (15 Minuten ab Baseline)
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Diese Skala bewertet die Intensität verschiedener Emotionen vor und nach der VR-Intervention.
Es wird eine kürzere Version des ursprünglichen Maßes (Emotion mit 16 Items) verwendet, die sich aus 7 Emotions-Items (Glück, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Entspannung/Ruhe, Kraft/Energie) zusammensetzt.
Die Teilnehmer können Antworten wählen, die von 1 = „die Emotion überhaupt nicht spüren“ bis 7 = „die Emotion extrem spüren“ reichen.
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Woche 3 (Sitzung 3). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 3 (15 Minuten ab Baseline)
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Visuelle Analogskala (VAS)
Zeitfenster: Woche 4 (Sitzung 4). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 4 (Baseline)
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Diese Skala bewertet die Intensität verschiedener Emotionen vor und nach der VR-Intervention.
Es wird eine kürzere Version des ursprünglichen Maßes (Emotion mit 16 Items) verwendet, die sich aus 7 Emotions-Items (Glück, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Entspannung/Ruhe, Kraft/Energie) zusammensetzt.
Die Teilnehmer können Antworten wählen, die von 1 = „die Emotion überhaupt nicht spüren“ bis 7 = „die Emotion extrem spüren“ reichen.
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Woche 4 (Sitzung 4). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 4 (Baseline)
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Visuelle Analogskala (VAS)
Zeitfenster: Woche 4 (Sitzung 4). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 4 (15 Minuten ab Baseline)
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Diese Skala bewertet die Intensität verschiedener Emotionen vor und nach der VR-Intervention.
Es wird eine kürzere Version des ursprünglichen Maßes (Emotion mit 16 Items) verwendet, die sich aus 7 Emotions-Items (Glück, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Entspannung/Ruhe, Kraft/Energie) zusammensetzt.
Die Teilnehmer können Antworten wählen, die von 1 = „die Emotion überhaupt nicht spüren“ bis 7 = „die Emotion extrem spüren“ reichen.
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Woche 4 (Sitzung 4). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 4 (15 Minuten ab Baseline)
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Visuelle Analogskala (VAS)
Zeitfenster: Woche 5 (Sitzung 5). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 5 (Baseline)
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Diese Skala bewertet die Intensität verschiedener Emotionen vor und nach der VR-Intervention.
Es wird eine kürzere Version des ursprünglichen Maßes (Emotion mit 16 Items) verwendet, die sich aus 7 Emotions-Items (Glück, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Entspannung/Ruhe, Kraft/Energie) zusammensetzt.
Die Teilnehmer können Antworten wählen, die von 1 = „die Emotion überhaupt nicht spüren“ bis 7 = „die Emotion extrem spüren“ reichen.
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Woche 5 (Sitzung 5). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 5 (Baseline)
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Visuelle Analogskala (VAS)
Zeitfenster: Woche 5 (Sitzung 5). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 5 (15 Minuten ab Baseline)
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Diese Skala bewertet die Intensität verschiedener Emotionen vor und nach der VR-Intervention.
Es wird eine kürzere Version des ursprünglichen Maßes (Emotion mit 16 Items) verwendet, die sich aus 7 Emotions-Items (Glück, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Entspannung/Ruhe, Kraft/Energie) zusammensetzt.
Die Teilnehmer können Antworten wählen, die von 1 = „die Emotion überhaupt nicht spüren“ bis 7 = „die Emotion extrem spüren“ reichen.
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Woche 5 (Sitzung 5). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 5 (15 Minuten ab Baseline)
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Visuelle Analogskala (VAS)
Zeitfenster: Woche 6 (Sitzung 6). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 6 (Baseline)
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Diese Skala bewertet die Intensität verschiedener Emotionen vor und nach der VR-Intervention.
Es wird eine kürzere Version des ursprünglichen Maßes (Emotion mit 16 Items) verwendet, die sich aus 7 Emotions-Items (Glück, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Entspannung/Ruhe, Kraft/Energie) zusammensetzt.
Die Teilnehmer können Antworten wählen, die von 1 = „die Emotion überhaupt nicht spüren“ bis 7 = „die Emotion extrem spüren“ reichen.
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Woche 6 (Sitzung 6). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 6 (Baseline)
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Visuelle Analogskala (VAS)
Zeitfenster: Woche 6 (Sitzung 6). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 6 (15 Minuten ab Baseline)
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Diese Skala bewertet die Intensität verschiedener Emotionen vor und nach der VR-Intervention.
Es wird eine kürzere Version des ursprünglichen Maßes (Emotion mit 16 Items) verwendet, die sich aus 7 Emotions-Items (Glück, Traurigkeit, Wut, Überraschung, Angst, Entspannung/Ruhe, Kraft/Energie) zusammensetzt.
Die Teilnehmer können Antworten wählen, die von 1 = „die Emotion überhaupt nicht spüren“ bis 7 = „die Emotion extrem spüren“ reichen.
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Woche 6 (Sitzung 6). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 6 (15 Minuten ab Baseline)
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Eine Adaption (Kurzfassung) der MAAS (Mindful Attention Awareness Scale) (MAAS-State)
Zeitfenster: Woche 1 (Sitzung 1). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 1 (Baseline)
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Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 0 („überhaupt nicht“), 3 („eher“) bis 6 („sehr“) reicht.
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Woche 1 (Sitzung 1). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 1 (Baseline)
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Eine Adaption (Kurzfassung) der MAAS (Mindful Attention Awareness Scale) (MAAS-State)
Zeitfenster: Woche 1 (Sitzung 1). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 1 (15 Minuten ab Baseline)
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Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 0 („überhaupt nicht“), 3 („eher“) bis 6 („sehr“) reicht.
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Woche 1 (Sitzung 1). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 1 (15 Minuten ab Baseline)
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Eine Adaption (Kurzfassung) der MAAS (Mindful Attention Awareness Scale) (MAAS-State)
Zeitfenster: Woche 2 (Sitzung 2). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 2 (Baseline)
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Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 0 („überhaupt nicht“), 3 („eher“) bis 6 („sehr“) reicht.
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Woche 2 (Sitzung 2). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 2 (Baseline)
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Eine Adaption (Kurzfassung) der MAAS (Mindful Attention Awareness Scale) (MAAS-State)
Zeitfenster: Woche 2 (Sitzung 2). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 2 (15 Minuten ab Baseline)
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Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 0 („überhaupt nicht“), 3 („eher“) bis 6 („sehr“) reicht.
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Woche 2 (Sitzung 2). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 2 (15 Minuten ab Baseline)
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Eine Adaption (Kurzfassung) der MAAS (Mindful Attention Awareness Scale) (MAAS-State)
Zeitfenster: Woche 3 (Sitzung 3). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 3 (Baseline)
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Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 0 („überhaupt nicht“), 3 („eher“) bis 6 („sehr“) reicht.
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Woche 3 (Sitzung 3). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 3 (Baseline)
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Eine Adaption (Kurzfassung) der MAAS (Mindful Attention Awareness Scale) (MAAS-State)
Zeitfenster: Woche 3 (Sitzung 3). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 3 (15 Minuten ab Baseline)
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Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 0 („überhaupt nicht“), 3 („eher“) bis 6 („sehr“) reicht.
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Woche 3 (Sitzung 3). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 3 (15 Minuten ab Baseline)
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Eine Adaption (Kurzfassung) der MAAS (Mindful Attention Awareness Scale) (MAAS-State)
Zeitfenster: Woche 4 (Sitzung 4). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 4 (Baseline)
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Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 0 („überhaupt nicht“), 3 („eher“) bis 6 („sehr“) reicht.
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Woche 4 (Sitzung 4). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 4 (Baseline)
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Eine Adaption (Kurzfassung) der MAAS (Mindful Attention Awareness Scale) (MAAS-State)
Zeitfenster: Woche 4 (Sitzung 4). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 4 (15 Minuten ab Baseline)
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Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 0 („überhaupt nicht“), 3 („eher“) bis 6 („sehr“) reicht.
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Woche 4 (Sitzung 4). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 4 (15 Minuten ab Baseline)
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Eine Adaption (Kurzfassung) der MAAS (Mindful Attention Awareness Scale) (MAAS-State)
Zeitfenster: Woche 5 (Sitzung 5). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 5 (Baseline)
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Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 0 („überhaupt nicht“), 3 („eher“) bis 6 („sehr“) reicht.
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Woche 5 (Sitzung 5). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 5 (Baseline)
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Eine Adaption (Kurzfassung) der MAAS (Mindful Attention Awareness Scale) (MAAS-State)
Zeitfenster: Woche 5 (Sitzung 5). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 5 (15 Minuten ab Baseline)
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Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 0 („überhaupt nicht“), 3 („eher“) bis 6 („sehr“) reicht.
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Woche 5 (Sitzung 5). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 5 (15 Minuten ab Baseline)
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Eine Adaption (Kurzfassung) der MAAS (Mindful Attention Awareness Scale) (MAAS-State)
Zeitfenster: Woche 6 (Sitzung 6). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 6 (Baseline)
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Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 0 („überhaupt nicht“), 3 („eher“) bis 6 („sehr“) reicht.
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Woche 6 (Sitzung 6). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 6 (Baseline)
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Eine Adaption (Kurzfassung) der MAAS (Mindful Attention Awareness Scale) (MAAS-State)
Zeitfenster: Woche 6 (Sitzung 6). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 6 (15 Minuten ab Baseline)
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Jedes Item wird auf einer 7-stufigen Likert-Skala bewertet, die von 0 („überhaupt nicht“), 3 („eher“) bis 6 („sehr“) reicht.
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Woche 6 (Sitzung 6). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 6 (15 Minuten ab Baseline)
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Slater-Usoh-Ross-Fragebogen (SUS)
Zeitfenster: Woche 1 (Sitzung 1). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 1 (Baseline)
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Die Teilnehmer antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 7 (1 = „überhaupt nicht“, „zu keiner Zeit“ oder „etwas, was ich gesehen habe“; 7 = „sehr oft“, „fast immer“ oder „irgendwo so etwas ich besucht habe") diese Fragen: 1) "Bewerten Sie Ihr Gefühl, in der virtuellen Umgebung zu sein"; 2) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Zeiten, in denen die virtuelle Umgebung für Sie Realität war?“; 3) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Momente, in denen die virtuelle Umgebung für Sie realer oder präsenter wurde?“;4) „Wenn Sie an das Erlebnis zurückdenken, stellen Sie sich die virtuelle Umgebung eher als Bilder vor sah oder eher als einen Ort, den Sie besucht haben?
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Woche 1 (Sitzung 1). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 1 (Baseline)
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Slater-Usoh-Ross-Fragebogen (SUS)
Zeitfenster: Woche 1 (Sitzung 1). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 1 (15 Minuten ab Baseline)
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Die Teilnehmer antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 7 (1 = „überhaupt nicht“, „zu keiner Zeit“ oder „etwas, was ich gesehen habe“; 7 = „sehr oft“, „fast immer“ oder „irgendwo so etwas ich besucht habe") diese Fragen: 1) "Bewerten Sie Ihr Gefühl, in der virtuellen Umgebung zu sein"; 2) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Zeiten, in denen die virtuelle Umgebung für Sie Realität war?“; 3) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Momente, in denen die virtuelle Umgebung für Sie realer oder präsenter wurde?“;4) „Wenn Sie an das Erlebnis zurückdenken, stellen Sie sich die virtuelle Umgebung eher als Bilder vor sah oder eher als einen Ort, den Sie besucht haben?
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Woche 1 (Sitzung 1). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 1 (15 Minuten ab Baseline)
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Slater-Usoh-Ross-Fragebogen (SUS)
Zeitfenster: Woche 2 (Sitzung 2). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 2 (Baseline)
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Die Teilnehmer antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 7 (1 = „überhaupt nicht“, „zu keiner Zeit“ oder „etwas, was ich gesehen habe“; 7 = „sehr oft“, „fast immer“ oder „irgendwo so etwas ich besucht habe") diese Fragen: 1) "Bewerten Sie Ihr Gefühl, in der virtuellen Umgebung zu sein"; 2) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Zeiten, in denen die virtuelle Umgebung für Sie Realität war?“; 3) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Momente, in denen die virtuelle Umgebung für Sie realer oder präsenter wurde?“;4) „Wenn Sie an das Erlebnis zurückdenken, stellen Sie sich die virtuelle Umgebung eher als Bilder vor sah oder eher als einen Ort, den Sie besucht haben?
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Woche 2 (Sitzung 2). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 2 (Baseline)
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Slater-Usoh-Ross-Fragebogen (SUS)
Zeitfenster: Woche 2 (Sitzung 2). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 2 (15 Minuten ab Baseline)
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Die Teilnehmer antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 7 (1 = „überhaupt nicht“, „zu keiner Zeit“ oder „etwas, was ich gesehen habe“; 7 = „sehr oft“, „fast immer“ oder „irgendwo so etwas ich besucht habe") diese Fragen: 1) "Bewerten Sie Ihr Gefühl, in der virtuellen Umgebung zu sein"; 2) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Zeiten, in denen die virtuelle Umgebung für Sie Realität war?“; 3) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Momente, in denen die virtuelle Umgebung für Sie realer oder präsenter wurde?“;4) „Wenn Sie an das Erlebnis zurückdenken, stellen Sie sich die virtuelle Umgebung eher als Bilder vor sah oder eher als einen Ort, den Sie besucht haben?
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Woche 2 (Sitzung 2). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 2 (15 Minuten ab Baseline)
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Slater-Usoh-Ross-Fragebogen" (SUS)
Zeitfenster: Woche 3 (Sitzung 3). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 3 (Baseline)
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Die Teilnehmer antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 7 (1 = „überhaupt nicht“, „zu keiner Zeit“ oder „etwas, was ich gesehen habe“; 7 = „sehr oft“, „fast immer“ oder „irgendwo so etwas ich besucht habe") diese Fragen: 1) "Bewerten Sie Ihr Gefühl, in der virtuellen Umgebung zu sein"; 2) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Zeiten, in denen die virtuelle Umgebung für Sie Realität war?“; 3) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Momente, in denen die virtuelle Umgebung für Sie realer oder präsenter wurde?“;4) „Wenn Sie an das Erlebnis zurückdenken, stellen Sie sich die virtuelle Umgebung eher als Bilder vor sah oder eher als einen Ort, den Sie besucht haben?
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Woche 3 (Sitzung 3). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 3 (Baseline)
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Slater-Usoh-Ross-Fragebogen (SUS)
Zeitfenster: Woche 3 (Sitzung 3). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 3 (15 Minuten ab Baseline)
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Die Teilnehmer antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 7 (1 = „überhaupt nicht“, „zu keiner Zeit“ oder „etwas, was ich gesehen habe“; 7 = „sehr oft“, „fast immer“ oder „irgendwo so etwas ich besucht habe") diese Fragen: 1) "Bewerten Sie Ihr Gefühl, in der virtuellen Umgebung zu sein"; 2) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Zeiten, in denen die virtuelle Umgebung für Sie Realität war?“; 3) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Momente, in denen die virtuelle Umgebung für Sie realer oder präsenter wurde?“;4) „Wenn Sie an das Erlebnis zurückdenken, stellen Sie sich die virtuelle Umgebung eher als Bilder vor sah oder eher als einen Ort, den Sie besucht haben?
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Woche 3 (Sitzung 3). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 3 (15 Minuten ab Baseline)
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Slater-Usoh-Ross-Fragebogen (SUS)
Zeitfenster: Woche 4 (Sitzung 4). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 4 (Baseline)
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Die Teilnehmer antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 7 (1 = „überhaupt nicht“, „zu keiner Zeit“ oder „etwas, was ich gesehen habe“; 7 = „sehr oft“, „fast immer“ oder „irgendwo so etwas ich besucht habe") diese Fragen: 1) "Bewerten Sie Ihr Gefühl, in der virtuellen Umgebung zu sein"; 2) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Zeiten, in denen die virtuelle Umgebung für Sie Realität war?“; 3) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Momente, in denen die virtuelle Umgebung für Sie realer oder präsenter wurde?“;4) „Wenn Sie an das Erlebnis zurückdenken, stellen Sie sich die virtuelle Umgebung eher als Bilder vor sah oder eher als einen Ort, den Sie besucht haben?
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Woche 4 (Sitzung 4). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 4 (Baseline)
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Slater-Usoh-Ross-Fragebogen (SUS)
Zeitfenster: Woche 4 (Sitzung 4). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 4 (15 Minuten ab Baseline)
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Die Teilnehmer antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 7 (1 = „überhaupt nicht“, „zu keiner Zeit“ oder „etwas, was ich gesehen habe“; 7 = „sehr oft“, „fast immer“ oder „irgendwo so etwas ich besucht habe") diese Fragen: 1) "Bewerten Sie Ihr Gefühl, in der virtuellen Umgebung zu sein"; 2) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Zeiten, in denen die virtuelle Umgebung für Sie Realität war?“; 3) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Momente, in denen die virtuelle Umgebung für Sie realer oder präsenter wurde?“;4) „Wenn Sie an das Erlebnis zurückdenken, stellen Sie sich die virtuelle Umgebung eher als Bilder vor sah oder eher als einen Ort, den Sie besucht haben?
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Woche 4 (Sitzung 4). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 4 (15 Minuten ab Baseline)
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Slater-Usoh-Ross-Fragebogen (SUS)
Zeitfenster: Woche 5 (Sitzung 5). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 5 (Baseline)
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Die Teilnehmer antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 7 (1 = „überhaupt nicht“, „zu keiner Zeit“ oder „etwas, was ich gesehen habe“; 7 = „sehr oft“, „fast immer“ oder „irgendwo so etwas ich besucht habe") diese Fragen: 1) "Bewerten Sie Ihr Gefühl, in der virtuellen Umgebung zu sein"; 2) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Zeiten, in denen die virtuelle Umgebung für Sie Realität war?“; 3) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Momente, in denen die virtuelle Umgebung für Sie realer oder präsenter wurde?“;4) „Wenn Sie an das Erlebnis zurückdenken, stellen Sie sich die virtuelle Umgebung eher als Bilder vor sah oder eher als einen Ort, den Sie besucht haben?
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Woche 5 (Sitzung 5). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 5 (Baseline)
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Slater-Usoh-Ross-Fragebogen (SUS)
Zeitfenster: Woche 5 (Sitzung 5). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 5 (15 Minuten ab Baseline)
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Die Teilnehmer antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 7 (1 = „überhaupt nicht“, „zu keiner Zeit“ oder „etwas, was ich gesehen habe“; 7 = „sehr oft“, „fast immer“ oder „irgendwo so etwas ich besucht habe") diese Fragen: 1) "Bewerten Sie Ihr Gefühl, in der virtuellen Umgebung zu sein"; 2) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Zeiten, in denen die virtuelle Umgebung für Sie Realität war?“; 3) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Momente, in denen die virtuelle Umgebung für Sie realer oder präsenter wurde?“;4) „Wenn Sie an das Erlebnis zurückdenken, stellen Sie sich die virtuelle Umgebung eher als Bilder vor sah oder eher als einen Ort, den Sie besucht haben?
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Woche 5 (Sitzung 5). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 5 (15 Minuten ab Baseline)
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Slater-Usoh-Ross-Fragebogen (SUS)
Zeitfenster: Woche 6 (Sitzung 6). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 6 (Baseline)
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Die Teilnehmer antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 7 (1 = „überhaupt nicht“, „zu keiner Zeit“ oder „etwas, was ich gesehen habe“; 7 = „sehr oft“, „fast immer“ oder „irgendwo so etwas ich besucht habe") diese Fragen: 1) "Bewerten Sie Ihr Gefühl, in der virtuellen Umgebung zu sein"; 2) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Zeiten, in denen die virtuelle Umgebung für Sie Realität war?“; 3) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Momente, in denen die virtuelle Umgebung für Sie realer oder präsenter wurde?“;4) „Wenn Sie an das Erlebnis zurückdenken, stellen Sie sich die virtuelle Umgebung eher als Bilder vor sah oder eher als einen Ort, den Sie besucht haben?
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Woche 6 (Sitzung 6). 5 Minuten vor Beginn der Virtual-Reality-Sitzung 6 (Baseline)
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Slater-Usoh-Ross-Fragebogen (SUS)
Zeitfenster: Woche 6 (Sitzung 6). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 6 (15 Minuten ab Baseline)
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Die Teilnehmer antworten auf einer Likert-Skala von 1 bis 7 (1 = „überhaupt nicht“, „zu keiner Zeit“ oder „etwas, was ich gesehen habe“; 7 = „sehr oft“, „fast immer“ oder „irgendwo so etwas ich besucht habe") diese Fragen: 1) "Bewerten Sie Ihr Gefühl, in der virtuellen Umgebung zu sein"; 2) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Zeiten, in denen die virtuelle Umgebung für Sie Realität war?“; 3) „Inwieweit gab es während des Erlebnisses Momente, in denen die virtuelle Umgebung für Sie realer oder präsenter wurde?“;4) „Wenn Sie an das Erlebnis zurückdenken, stellen Sie sich die virtuelle Umgebung eher als Bilder vor sah oder eher als einen Ort, den Sie besucht haben?
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Woche 6 (Sitzung 6). Unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality-Sitzung 6 (15 Minuten ab Baseline)
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Ermittler
- Hauptermittler: Javier García-Campayo, phD, Miguel Servet University Hospital, Zaragoza, Spain
Publikationen und hilfreiche Links
Allgemeine Veröffentlichungen
- Cohen S, Kamarck T, Mermelstein R. A global measure of perceived stress. J Health Soc Behav. 1983 Dec;24(4):385-96. No abstract available.
- Watson D, Clark LA, Tellegen A. Development and validation of brief measures of positive and negative affect: the PANAS scales. J Pers Soc Psychol. 1988 Jun;54(6):1063-70. doi: 10.1037//0022-3514.54.6.1063.
- Brown KW, Ryan RM. The benefits of being present: mindfulness and its role in psychological well-being. J Pers Soc Psychol. 2003 Apr;84(4):822-48. doi: 10.1037/0022-3514.84.4.822.
- Gotink RA, Chu P, Busschbach JJ, Benson H, Fricchione GL, Hunink MG. Standardised mindfulness-based interventions in healthcare: an overview of systematic reviews and meta-analyses of RCTs. PLoS One. 2015 Apr 16;10(4):e0124344. doi: 10.1371/journal.pone.0124344. eCollection 2015.
- Khoury B, Lecomte T, Fortin G, Masse M, Therien P, Bouchard V, Chapleau MA, Paquin K, Hofmann SG. Mindfulness-based therapy: a comprehensive meta-analysis. Clin Psychol Rev. 2013 Aug;33(6):763-71. doi: 10.1016/j.cpr.2013.05.005. Epub 2013 Jun 7.
- Regehr C, Glancy D, Pitts A. Interventions to reduce stress in university students: a review and meta-analysis. J Affect Disord. 2013 May 15;148(1):1-11. doi: 10.1016/j.jad.2012.11.026. Epub 2012 Dec 13.
- Montero-Marin J, Garcia-Campayo J. A newer and broader definition of burnout: validation of the "Burnout Clinical Subtype Questionnaire (BCSQ-36)". BMC Public Health. 2010 Jun 2;10:302. doi: 10.1186/1471-2458-10-302.
- Navarro-Haro MV, Lopez-Del-Hoyo Y, Campos D, Linehan MM, Hoffman HG, Garcia-Palacios A, Modrego-Alarcon M, Borao L, Garcia-Campayo J. Meditation experts try Virtual Reality Mindfulness: A pilot study evaluation of the feasibility and acceptability of Virtual Reality to facilitate mindfulness practice in people attending a Mindfulness conference. PLoS One. 2017 Nov 22;12(11):e0187777. doi: 10.1371/journal.pone.0187777. eCollection 2017.
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- Modrego-Alarcon M, Lopez-Del-Hoyo Y, Garcia-Campayo J, Perez-Aranda A, Navarro-Gil M, Beltran-Ruiz M, Morillo H, Delgado-Suarez I, Olivan-Arevalo R, Montero-Marin J. Efficacy of a mindfulness-based programme with and without virtual reality support to reduce stress in university students: A randomized controlled trial. Behav Res Ther. 2021 Jul;142:103866. doi: 10.1016/j.brat.2021.103866. Epub 2021 Apr 26.
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
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Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
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- FPU15/00598
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- ICF
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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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