Kiehtovan virtuaalitodellisuuslaitteen käytön vaikutukset 6–13 -vuotiaiden lasten käsialan käsialan käsialaisiin (RVALIGO) (RVALIGO)

5–30% valtavirran koulutuskoulutuksessa on vaikeuksia hankinnan kirjoittamisessa. Tämä esiintyvyys kasvaa motoristen vammaisten lasten, kuten aivohalvaus, koordinaatiohäiriöt tai huomion puutteellisuus/hyperaktiivisuushäiriö. Kirjoittamisvaikeudet voivat vaikuttaa merkittävästi muihin ydinoppimisalueisiin, samoin kuin lasten kehitykseen ja tulevaisuuteen (esim. Lisääntynyt akateemisen epäonnistumisen riski, vähentynyt pääsy korkea-asteen koulutukseen, alhaisempi itsetunto).

Nämä kirjoitusvaikeudet ovat monitekijöitä ja vaativat yksilöllistä interventiota. Hienot motoriset taidot, posturaalisen hallinnan ja visuaalisen huomion avaimen kyvyt kirjoittamisen oppimisessa ovat usein heikentyneet lapsilla, joilla on kirjoitusvaikeuksia.

Virtuaalitodellisuus (VR) voidaan määritellä virtuaaliympäristön digitaaliseksi simulaatioksi, jonka avulla käyttäjät voivat olla vuorovaikutuksessa omien liikkeidensä kautta. Kiehtovassa VR: ssä käyttäjät käyttävät pään asennettua näyttöä (HMD), jonka avulla he voivat olla täysin upotettuja virtuaaliympäristöön.

VR: n on osoitettu parantavan yläraajojen toimintaa ja posturaalista hallintaa lasten kuntoutuksessa. Se integroi useita ominaisuuksia, jotka tukevat moottorin oppimista, mukaan lukien tehtävien toisto, aistien palaute ja parantunut motivaatio harjoitusten aikana.

VR -koulutuksen käyttäminen kirjoittamiseen liittyvien taitojen kohdentamiseen näyttää siten olevan merkityksellinen. Lisäksi kirjoittamisen koulutuksen ehdottaminen bruttomoottoritoimintojen kautta VR: ssä voi helpottaa kirjeiden muodostumiseen tarvittavien moottoriohjelmien yhdistämistä.

Tämä kiinnostava järjestelmä voisi lisätä koulutuksen määrää, tuoda esiin vaihtelevuuden virtuaalisen ja reaalimaailman käytännön välillä ja edistää lapsen autonomiaa-kaiken avaintekijöitä tehokkaan oppimisen ja siten parannetun kirjoitustaidon parannuksiin.

Seuraavat hypoteesit ehdottavat:

• Kiehtova VR -koulutus helpottaa kirjoittamisen oppimista.
• Kirjoittamiseen liittyvät taidot (visuaalinen huomio, hienot motoriset taidot, brutto -motoriset taidot, posturaalinen hallinta ja kirjeiden tunnistaminen) parannetaan kiehtovalla VR -koulutuksella.
• Motivaatio ylläpidetään koko intervention ajan VR: n käytön vuoksi.

Monikeskus, useita lähtötilannetta, kirjoittajien suositusten mukaisesti. Tämä on mahdollinen muotoilu, joka sallii yhden tai muutaman yksilön intensiivisen tutkimuksen, jonka tavoitteena on mitata heidän valtionsa (lähtötilanne) ja terapeuttisen intervention aiheuttaman valtion. Kolmen vaikutuksen osoittaminen antaa meille mahdollisuuden päätellä, että interventio on tehokas (esimerkiksi: 3 vaikutuksen mittaus 3 eri potilaalla, vaikutukset, jotka vastaavat terapeuttisen intervention käyttöönottoa). Tämä malli on sopiva, koska i/ jokainen aihe on hänen oma hallintansa, mikä mahdollistaa vaikeuksien sovittamisen (monimutkaiset tapauksessamme, ottaen huomioon kirjoittamishäiriöiden lasten monipuoliset odotetut profiilit) ja kunnioittaen hoidon yksilöllistä luonnetta, II/ se sallii pienen määrän koehenkilöiden sisällyttämisen, mikä on hyvin sopiva pilottitutkimukseen. Tämä malli on mukautettu kuntoutushoidon erityispiirteisiin, jotka kestävät ajan myötä.

Tässä tutkimuksessa lähtötaso satunnaistetaan jokaiselle lapselle. Se kestää 2 - 6 viikkoa (6–14 ensisijaisen päätetapahtuman toistuvien mittausten istuntoa) alkaen 1. Tästä vaiheesta lähtien lapset hyötyvät interventiosta ('kontrolli', ts. Tavallisen terapeutin tavanomaisesta hoidosta), jonka tavoitteena on kouluttaa kirjoittamista (paperi/lyijykynä).

Terapeuttinen interventio (VR HMD: n käyttöönotto) kestää 8 viikkoa (ensisijaisen päätetapahtuman toistuvien mittausten 16 istuntoa). Se sisältää 2 interventioistuntoa lapsen tavanomaisen hoitoterapeutin kanssa viikossa (jonka aikana lapsen terapeutti suorittaa ensisijaisen päätepisteen toistuvat mittaukset).

Sisällyttämisvierailuja (V1), vierailuja intervention alussa (V2) ja vierailuja intervention lopussa (V5) käytetään kirjoitukseen liittyvien taitojen arvioimiseksi. V3 ja V4 arvioivat lasten läsnäolon tunteen heti HMD: n käytön jälkeen.