Auswirkungen der Verwendung eines immersiven Virtual -Reality -Geräts auf die Handschrift bei Kindern im Alter von 6 bis 13 Jahren mit Handschriftschwierigkeiten (RVALIGO) (RVALIGO)

5% bis 30% der Kinder in der Mainstream -Bildung haben Schwierigkeiten beim Erwerb des Schreibens. Diese Prävalenz steigt von Kindern mit motorischen Behinderungen wie Zerebralparese, Koordinationsstörungen oder Aufmerksamkeitsdefizit/Hyperaktivitätsstörung. Schreibschwierigkeiten können sich erheblich auf andere Kernlernbereiche sowie die Entwicklung und Zukunft der Kinder auswirken (z. B. erhöhtes Risiko eines akademischen Versagens, verringerter Zugang zur Hochschulbildung, geringes Selbstwertgefühl).

Diese Schreibschwierigkeiten sind multifaktoriell und erfordern eine individuelle Intervention. Feinmotorische Fähigkeiten, Haltungskontrolle und visuelle Aufmerksamkeitsfähigkeiten beim Erlernen von Schreiben sind häufig bei Kindern mit Schreibschwierigkeiten beeinträchtigt.

Virtual Reality (VR) kann als digitale Simulation einer virtuellen Umgebung definiert werden, mit der Benutzer durch ihre eigenen Bewegungen interagieren können. In Immersive VR tragen Benutzer ein Kopfmontage -Display (HMD), mit dem sie vollständig in die virtuelle Umgebung eintauchen können.

Es wurde gezeigt, dass VR die Funktion und Haltungskontrolle der oberen Extremität bei der pädiatrischen Rehabilitation verbessert. Es integriert verschiedene Funktionen, die das Motorlernen unterstützen, einschließlich der Wiederholung von Aufgaben, dem sensorischen Feedback und einer verbesserten Motivation während der Übungen.

Die Verwendung von VR -Schulungen für die mit dem Schreiben verbundenen Fähigkeiten scheint somit relevant zu sein. Darüber hinaus kann das Vorschlag von Schreiben von bruttomotorischen Aktivitäten in VR die Konsolidierung von motorischen Programmen erleichtern, die für die Bildung von Schreiben erforderlich sind.

Dieses ansprechende System könnte die Ausbildung erhöhen, die Variabilität zwischen virtueller und realer Praxis einführen und die wichtigsten Schlüsselelemente des Kindes für ein effektives Lernen und damit verbesserte Schreibfähigkeiten fördern.

Die folgenden Hypothesen schlagen vor:

• Immersives VR -Training erleichtert das Erlernen des Schreibens.
• Fähigkeiten, die mit dem Schreiben verbunden sind (visuelle Aufmerksamkeit, feinmotorische Fähigkeiten, Bruttomotorik, Haltungskontrolle und Briefkennung) werden durch einwidriges VR -Training verbessert.
• Die Motivation wird während der Intervention aufgrund der Verwendung von VR beibehalten.

Ein multizentrischer, multipler Baseline -SCED, der nach den Empfehlungen der Schreiber leitet. Dies ist ein prospektives Design, das eine intensive Untersuchung eines oder wenigen Personen mit dem Ziel ermöglicht, ihren Staat (Grundlinie) zu messen, und des Staates, der durch eine therapeutische Intervention erzeugt wird. Es ist die Demonstration von 3 Effekten, die es uns ermöglichen, zu dem Schluss zu kommen, dass die Intervention wirksam ist (zum Beispiel: Messung von 3 Effekten bei 3 verschiedenen Patienten, Effekte, die der Einführung der therapeutischen Intervention entsprechen). Dieses Design ist geeignet, da I/ Jedes Subjekt seine eigene Kontrolle ist, was es ermöglicht, übereinstimmende Schwierigkeiten zu vermeiden (in unserem Fall komplex, angesichts der unterschiedlichen erwarteten Profile von Kindern mit Schreibstörungen) und die individualisierte Natur der Behandlung zu respektieren, ermöglicht es die Einbeziehung einer kleinen Anzahl von Probanden, die zu einer kleinen Anzahl von Probanden geeignet sind. Dieses Design ist an die Spezifitäten der Rehabilitationsbehandlung angepasst, wobei ein Effekt im Laufe der Zeit dauert.

In dieser Studie wird die Grundlinie für jedes Kind randomisiert. Es dauert von 2 bis 6 Wochen (6 bis 14 Sitzungen wiederholter Messungen des primären Endpunkts), beginnend bei Besuch 1. Ab dieser Phase profitieren die Kinder von einer Intervention („Kontrolle“, d. H. Die übliche Betreuung des Kindes durch den üblichen Therapeuten), der auf das Schreiben von Training (Papier/Bleistift) abzielt.

Die therapeutische Intervention (Einführung des VR HMD) dauert 8 Wochen (16 Sitzungen wiederholter Messungen des primären Endpunkts). Es umfasst 2 Interventionssitzungen mit dem üblichen Pflegetherapeuten des Kindes pro Woche (während der wiederholten Messungen des primären Endpunkts vom Therapeuten des Kindes durchgeführt werden).

Einschlussbesuche (V1), Besuche zu Beginn der Intervention (V2) und Besuche am Ende der Intervention (V5) werden verwendet, um die mit dem Schreiben verbundenen Fähigkeiten zu bewerten. V3 und V4 werden das Gefühl der Anwesenheit von Kindern unmittelbar nach der Verwendung der HMD bewerten.