황반 질환의 읽기 재활에 대한 다기관 연구
연구 개요
상태
정황
상세 설명
연령 관련 황반 변성(AMD)은 현재 퇴역 군인의 중심 시력 상실의 상위 3대 원인 중 하나이며(Chomsky et al., 1995) 퇴역 군인의 실명의 가장 흔한 원인입니다(37.2%, Quillen & Henry, 2000). . 이러한 질병과 관련된 중심 시력의 상실은 영향을 받는 사람들의 삶의 질에 지대한 영향을 미치며 많은 사람들이 우울증을 앓고 있습니다. 더 이상 신문을 읽을 수 없거나 얼굴 표정을 인식할 수 없다는 것은 참담한 일입니다. 병든 중심와를 보상하기 위해 선호하는 망막 위치(PRL)를 사용하는 것은 이러한 환자들에게 일부 기능을 회복할 수 있는 희망을 제공했습니다. 조사관은 두 가지 주요 시각 기술 영역에 대한 교육을 포함하는 프로토콜을 개발했습니다.
- 시각적 인식 및 괴상한 보기; 그리고
- 순차적인 어휘 정보로 읽기 연습
모듈 1은 환자가 병든 중심와에서 저하된 시력에 비해 편심 위치에서 더 나은 시력을 인식하도록 만드는 데 중점을 둡니다. 모듈 2는 안구 운동 없이 읽기 연습에 중점을 둡니다. 이러한 프로그램 커리큘럼 및 예비 결과는 현재 제안에서 제공됩니다. 이 제안의 주요 목표는 읽기 향상을 위한 상대적 효과를 정량적으로 평가하고 기술 향상에 필요한 최소 교육 시간을 설정하는 것입니다. 이미 PRL을 사용하고 시각적 특성(예: 시력, 대비 감도, 암점 크기, 질병 기간)이 유사한 황반 질환 환자 120명이 연구에 포함될 것입니다. 모든 환자는 교육 순서 효과를 제어하기 위해 반복 측정(완전히 균형 잡힌 설계)을 사용하여 두 모듈로 교육을 받게 됩니다. 또한 모든 환자는 읽기의 동일한 결과 측정(MNRead Acuity Charts 및 View Sentences Test 사용)을 사용하여 평가됩니다. 훈련 후 결과 배터리에 대한 환자의 성과는 동일한 배터리에 대한 훈련 전 성과와 비교됩니다. 설문지(재향군인회 저시력 시각 기능 설문지, CES-D, Short Form-36 및 시력 상실 적응 척도)는 일상 업무 수행 능력, 시력 상실 적응, 기분 및 일반 건강을 평가하기 위해 시행됩니다. . 또한, 훈련 프로토콜에서 훈련 중인 운동에 대한 성능 향상이 발생한 정확한 시점을 결정하기 위해 각 일일 훈련 세션이 끝날 때마다 모듈 중에 실행된 운동에 대해 환자를 평가합니다. 이러한 일일 성능 측정은 성능 변화를 감지하기 위한 보다 미세한 척도를 제공합니다. 다음 질문에 답하기 위해 통계 분석이 수행됩니다.
- 편심적 시각 인식과 안구 운동 훈련의 조합이 읽기 속도를 크게 개선합니까?
- 읽기와 관련된 시각 기술을 훈련하는 데 가장 효과적인 운동은 무엇이며 훈련 과정 중 어느 시점에서 환자가 점근 수행에 도달합니까?
- 연령, PRL 크기 및 위치, 인지 기능과 같은 공동 요인은 훈련 결과와 어떤 관련이 있습니까?
망막 세포 이식, 유전자 치료 및 망막 보철 분야에서 발전이 이루어지고 있습니다. 이러한 기술이 표준 임상 치료의 일부가 되면 모든 환자는 잠재적으로 단편적인 지각을 이해하는 데 도움이 되는 시력 재활 기술이 필요할 것입니다. 이 연구는 읽기 재활의 구성 요소의 상대적인 성공에 대한 평가를 제공하고 효율적이고 효과적인 복합 훈련 전략의 설계로 이어질 것입니다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Illinois
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Chicago, Illinois, 미국, 60612
- Jesse Brown VAMC (WestSide Division)
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
- 연령관련황반변성 등 황반질환 진단을 받은 환자
- 확립된 바람직한 망막 위치
- 시력이 20/70 이하 20/400 이상(좋은 쪽 눈)
제외 기준:
- 기타 주요 안과 및 신경계 질환이 있는 자
- 맥락막 혈관신생("습성" AMD)
- 중등도에서 중증의 미디어 불투명도 및 인지 장애
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 크로스오버 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 대조군
이 그룹에 무작위로 배정된 피험자들은 훈련을 18주 동안 연기했습니다.
이 피험자들은 4가지 평가를 받았습니다: 기준선 및 6주 간격으로 3회' 그러나 이 기간 동안 어떠한 교육도 받지 않았습니다.
이 데이터 수집 기간이 지난 후, 이러한 제어 대상은 세 가지 모듈에 대한 교육을 받았습니다.
그러나 각 교육 기간 이후의 성과는 평가되지 않았습니다.
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이 모듈에서는 PRL 위치 및 편심 보기에 대한 인식이 훈련되었습니다. 게시된 소스를 기반으로 한 연습이 관리되었습니다. 이러한 연습의 한 가지 예는 Holcomb과 Goodrich 및 Maplesden에서 채택한 시계 문자판 디스플레이입니다. 이 모듈은 또한 PRL 사용의 지각적 결과에 대한 인식에 중점을 두었습니다. 이러한 훈련 연습의 목적은 피험자가 PRL을 사용할 때 발생하는 지각 변화를 인식하고 주변 망막으로 지각 변별을 연습할 수 있도록 하는 것이었습니다. 이전에 발표된 연구에서는 주변 망막의 지각이 연습에 의해 영향을 받을 수 있음을 보여주었습니다.
이 모듈에서는 안구 운동 제어가 훈련되었습니다.
이러한 연습은 비알파벳 자극에 대한 일련의 saccade 작업으로 시작하여 단일 문자, 문자 쌍 및 단어 자극으로 진행되었습니다.
피험자들은 점들 사이에서 단속운동을 하도록 지시받았다.
실험자는 단속운동의 적절성에 관한 피드백을 제공했고, 성능이 향상됨에 따라 점의 교대율이 증가했습니다.
모듈 3에서 우리는 읽기 연습의 높은 수준의 효과만을 평가하기를 원했습니다.
피험자들은 안구 움직임을 읽을 필요가 없는 자극을 사용하여 읽기를 연습했습니다.
한 가지 예는 화면의 단일 위치에서 한 번에 한 단어씩 제시되는 짧은 문장입니다(Rapid Serial Visual Presentation[RSVP]).
문장의 끝에서 피험자는 문장이 말이 되는지 여부를 보고했습니다.
우리는 또한 피험자들에게 스크롤된 텍스트를 읽는 연습을 하게 했습니다.
이 모듈의 텍스트 제시 조건에서 안구 운동과 단속 운동이 자발적으로 발생할 수 있지만 읽기에 필요한 효율적인 단속 운동은 아닙니다.
다른 이름들:
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실험적: 그룹 1
피험자들은 각각 약 2시간의 6주 세션과 휴식 시간으로 교육을 받았습니다. 2차 평가가 이어졌습니다. 그런 다음 피험자들은 두 번째 모듈에서 6주 동안 교육을 받은 후 세 번째 평가를 받았습니다. 마지막으로 피험자들은 6주 동안 세 번째 모듈에 대한 교육을 받은 후 최종 평가를 받았습니다. 이 그룹의 피험자는 다음과 같은 평형 모듈 순서에 따라 교육을 받았습니다. 교육 세션 1: 모듈 1(시각 인식 및 편심 보기) 교육 세션 2: 모듈 2(독서 안구 운동 제어) 교육 세션 3: 모듈 3(RSVP를 사용한 읽기 연습) |
이 모듈에서는 PRL 위치 및 편심 보기에 대한 인식이 훈련되었습니다. 게시된 소스를 기반으로 한 연습이 관리되었습니다. 이러한 연습의 한 가지 예는 Holcomb과 Goodrich 및 Maplesden에서 채택한 시계 문자판 디스플레이입니다. 이 모듈은 또한 PRL 사용의 지각적 결과에 대한 인식에 중점을 두었습니다. 이러한 훈련 연습의 목적은 피험자가 PRL을 사용할 때 발생하는 지각 변화를 인식하고 주변 망막으로 지각 변별을 연습할 수 있도록 하는 것이었습니다. 이전에 발표된 연구에서는 주변 망막의 지각이 연습에 의해 영향을 받을 수 있음을 보여주었습니다.
이 모듈에서는 안구 운동 제어가 훈련되었습니다.
이러한 연습은 비알파벳 자극에 대한 일련의 saccade 작업으로 시작하여 단일 문자, 문자 쌍 및 단어 자극으로 진행되었습니다.
피험자들은 점들 사이에서 단속운동을 하도록 지시받았다.
실험자는 단속운동의 적절성에 관한 피드백을 제공했고, 성능이 향상됨에 따라 점의 교대율이 증가했습니다.
모듈 3에서 우리는 읽기 연습의 높은 수준의 효과만을 평가하기를 원했습니다.
피험자들은 안구 움직임을 읽을 필요가 없는 자극을 사용하여 읽기를 연습했습니다.
한 가지 예는 화면의 단일 위치에서 한 번에 한 단어씩 제시되는 짧은 문장입니다(Rapid Serial Visual Presentation[RSVP]).
문장의 끝에서 피험자는 문장이 말이 되는지 여부를 보고했습니다.
우리는 또한 피험자들에게 스크롤된 텍스트를 읽는 연습을 하게 했습니다.
이 모듈의 텍스트 제시 조건에서 안구 운동과 단속 운동이 자발적으로 발생할 수 있지만 읽기에 필요한 효율적인 단속 운동은 아닙니다.
다른 이름들:
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실험적: 그룹 2
피험자들은 각각 약 2시간의 6주 세션과 휴식 시간으로 교육을 받았습니다. 2차 평가가 이어졌습니다. 그런 다음 피험자들은 두 번째 모듈에서 6주 동안 교육을 받은 후 세 번째 평가를 받았습니다. 마지막으로 피험자들은 6주 동안 세 번째 모듈에 대한 교육을 받은 후 최종 평가를 받았습니다. 이 그룹의 피험자는 다음과 같은 평형 모듈 순서에 따라 교육을 받았습니다. 교육 세션 1: 모듈 2(독서 안구 운동 제어) 교육 세션 2: 모듈 3(RSVP를 사용한 읽기 연습) 교육 세션 3: 모듈 1(시각 인식 및 편심 보기) |
이 모듈에서는 PRL 위치 및 편심 보기에 대한 인식이 훈련되었습니다. 게시된 소스를 기반으로 한 연습이 관리되었습니다. 이러한 연습의 한 가지 예는 Holcomb과 Goodrich 및 Maplesden에서 채택한 시계 문자판 디스플레이입니다. 이 모듈은 또한 PRL 사용의 지각적 결과에 대한 인식에 중점을 두었습니다. 이러한 훈련 연습의 목적은 피험자가 PRL을 사용할 때 발생하는 지각 변화를 인식하고 주변 망막으로 지각 변별을 연습할 수 있도록 하는 것이었습니다. 이전에 발표된 연구에서는 주변 망막의 지각이 연습에 의해 영향을 받을 수 있음을 보여주었습니다.
이 모듈에서는 안구 운동 제어가 훈련되었습니다.
이러한 연습은 비알파벳 자극에 대한 일련의 saccade 작업으로 시작하여 단일 문자, 문자 쌍 및 단어 자극으로 진행되었습니다.
피험자들은 점들 사이에서 단속운동을 하도록 지시받았다.
실험자는 단속운동의 적절성에 관한 피드백을 제공했고, 성능이 향상됨에 따라 점의 교대율이 증가했습니다.
모듈 3에서 우리는 읽기 연습의 높은 수준의 효과만을 평가하기를 원했습니다.
피험자들은 안구 움직임을 읽을 필요가 없는 자극을 사용하여 읽기를 연습했습니다.
한 가지 예는 화면의 단일 위치에서 한 번에 한 단어씩 제시되는 짧은 문장입니다(Rapid Serial Visual Presentation[RSVP]).
문장의 끝에서 피험자는 문장이 말이 되는지 여부를 보고했습니다.
우리는 또한 피험자들에게 스크롤된 텍스트를 읽는 연습을 하게 했습니다.
이 모듈의 텍스트 제시 조건에서 안구 운동과 단속 운동이 자발적으로 발생할 수 있지만 읽기에 필요한 효율적인 단속 운동은 아닙니다.
다른 이름들:
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실험적: 그룹 3
피험자들은 각각 약 2시간의 6주 세션과 휴식 시간으로 교육을 받았습니다. 2차 평가가 이어졌습니다. 그런 다음 피험자들은 두 번째 모듈에서 6주 동안 교육을 받은 후 세 번째 평가를 받았습니다. 마지막으로 피험자들은 6주 동안 세 번째 모듈에 대한 교육을 받은 후 최종 평가를 받았습니다. 이 그룹의 피험자는 다음과 같은 평형 모듈 순서에 따라 교육을 받았습니다. 교육 세션 1: 모듈 3(RSVP를 사용한 읽기 연습) 교육 세션 2: 모듈 1(시각 인식 및 편심 보기) 교육 세션 3: 모듈 2(독서 안구 운동 제어) |
이 모듈에서는 PRL 위치 및 편심 보기에 대한 인식이 훈련되었습니다. 게시된 소스를 기반으로 한 연습이 관리되었습니다. 이러한 연습의 한 가지 예는 Holcomb과 Goodrich 및 Maplesden에서 채택한 시계 문자판 디스플레이입니다. 이 모듈은 또한 PRL 사용의 지각적 결과에 대한 인식에 중점을 두었습니다. 이러한 훈련 연습의 목적은 피험자가 PRL을 사용할 때 발생하는 지각 변화를 인식하고 주변 망막으로 지각 변별을 연습할 수 있도록 하는 것이었습니다. 이전에 발표된 연구에서는 주변 망막의 지각이 연습에 의해 영향을 받을 수 있음을 보여주었습니다.
이 모듈에서는 안구 운동 제어가 훈련되었습니다.
이러한 연습은 비알파벳 자극에 대한 일련의 saccade 작업으로 시작하여 단일 문자, 문자 쌍 및 단어 자극으로 진행되었습니다.
피험자들은 점들 사이에서 단속운동을 하도록 지시받았다.
실험자는 단속운동의 적절성에 관한 피드백을 제공했고, 성능이 향상됨에 따라 점의 교대율이 증가했습니다.
모듈 3에서 우리는 읽기 연습의 높은 수준의 효과만을 평가하기를 원했습니다.
피험자들은 안구 움직임을 읽을 필요가 없는 자극을 사용하여 읽기를 연습했습니다.
한 가지 예는 화면의 단일 위치에서 한 번에 한 단어씩 제시되는 짧은 문장입니다(Rapid Serial Visual Presentation[RSVP]).
문장의 끝에서 피험자는 문장이 말이 되는지 여부를 보고했습니다.
우리는 또한 피험자들에게 스크롤된 텍스트를 읽는 연습을 하게 했습니다.
이 모듈의 텍스트 제시 조건에서 안구 운동과 단속 운동이 자발적으로 발생할 수 있지만 읽기에 필요한 효율적인 단속 운동은 아닙니다.
다른 이름들:
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실험적: 그룹 4
피험자들은 각각 약 2시간의 6주 세션과 휴식 시간으로 교육을 받았습니다. 2차 평가가 이어졌습니다. 그런 다음 피험자들은 두 번째 모듈에서 6주 동안 교육을 받은 후 세 번째 평가를 받았습니다. 마지막으로 피험자들은 6주 동안 세 번째 모듈에 대한 교육을 받은 후 최종 평가를 받았습니다. 이 그룹의 피험자는 다음과 같은 평형 모듈 순서에 따라 교육을 받았습니다. 교육 세션 1: 모듈 1(시각 인식 및 편심 보기) 교육 세션 2: 모듈 3(RSVP를 사용한 읽기 연습) 교육 세션 3: 모듈 2(독서 안구 운동 제어) |
이 모듈에서는 PRL 위치 및 편심 보기에 대한 인식이 훈련되었습니다. 게시된 소스를 기반으로 한 연습이 관리되었습니다. 이러한 연습의 한 가지 예는 Holcomb과 Goodrich 및 Maplesden에서 채택한 시계 문자판 디스플레이입니다. 이 모듈은 또한 PRL 사용의 지각적 결과에 대한 인식에 중점을 두었습니다. 이러한 훈련 연습의 목적은 피험자가 PRL을 사용할 때 발생하는 지각 변화를 인식하고 주변 망막으로 지각 변별을 연습할 수 있도록 하는 것이었습니다. 이전에 발표된 연구에서는 주변 망막의 지각이 연습에 의해 영향을 받을 수 있음을 보여주었습니다.
이 모듈에서는 안구 운동 제어가 훈련되었습니다.
이러한 연습은 비알파벳 자극에 대한 일련의 saccade 작업으로 시작하여 단일 문자, 문자 쌍 및 단어 자극으로 진행되었습니다.
피험자들은 점들 사이에서 단속운동을 하도록 지시받았다.
실험자는 단속운동의 적절성에 관한 피드백을 제공했고, 성능이 향상됨에 따라 점의 교대율이 증가했습니다.
모듈 3에서 우리는 읽기 연습의 높은 수준의 효과만을 평가하기를 원했습니다.
피험자들은 안구 움직임을 읽을 필요가 없는 자극을 사용하여 읽기를 연습했습니다.
한 가지 예는 화면의 단일 위치에서 한 번에 한 단어씩 제시되는 짧은 문장입니다(Rapid Serial Visual Presentation[RSVP]).
문장의 끝에서 피험자는 문장이 말이 되는지 여부를 보고했습니다.
우리는 또한 피험자들에게 스크롤된 텍스트를 읽는 연습을 하게 했습니다.
이 모듈의 텍스트 제시 조건에서 안구 운동과 단속 운동이 자발적으로 발생할 수 있지만 읽기에 필요한 효율적인 단속 운동은 아닙니다.
다른 이름들:
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실험적: 그룹 5
피험자들은 각각 약 2시간의 6주 세션과 휴식 시간으로 교육을 받았습니다. 2차 평가가 이어졌습니다. 그런 다음 피험자들은 두 번째 모듈에서 6주 동안 교육을 받은 후 세 번째 평가를 받았습니다. 마지막으로 피험자들은 6주 동안 세 번째 모듈에 대한 교육을 받은 후 최종 평가를 받았습니다. 이 그룹의 피험자는 다음과 같은 평형 모듈 순서에 따라 교육을 받았습니다. 교육 세션 1: 모듈 2(독서 안구 운동 제어) 교육 세션 2: 모듈 1(시각 인식 및 편심 보기) 교육 세션 3: 모듈 3(RSVP를 사용한 읽기 연습) |
이 모듈에서는 PRL 위치 및 편심 보기에 대한 인식이 훈련되었습니다. 게시된 소스를 기반으로 한 연습이 관리되었습니다. 이러한 연습의 한 가지 예는 Holcomb과 Goodrich 및 Maplesden에서 채택한 시계 문자판 디스플레이입니다. 이 모듈은 또한 PRL 사용의 지각적 결과에 대한 인식에 중점을 두었습니다. 이러한 훈련 연습의 목적은 피험자가 PRL을 사용할 때 발생하는 지각 변화를 인식하고 주변 망막으로 지각 변별을 연습할 수 있도록 하는 것이었습니다. 이전에 발표된 연구에서는 주변 망막의 지각이 연습에 의해 영향을 받을 수 있음을 보여주었습니다.
이 모듈에서는 안구 운동 제어가 훈련되었습니다.
이러한 연습은 비알파벳 자극에 대한 일련의 saccade 작업으로 시작하여 단일 문자, 문자 쌍 및 단어 자극으로 진행되었습니다.
피험자들은 점들 사이에서 단속운동을 하도록 지시받았다.
실험자는 단속운동의 적절성에 관한 피드백을 제공했고, 성능이 향상됨에 따라 점의 교대율이 증가했습니다.
모듈 3에서 우리는 읽기 연습의 높은 수준의 효과만을 평가하기를 원했습니다.
피험자들은 안구 움직임을 읽을 필요가 없는 자극을 사용하여 읽기를 연습했습니다.
한 가지 예는 화면의 단일 위치에서 한 번에 한 단어씩 제시되는 짧은 문장입니다(Rapid Serial Visual Presentation[RSVP]).
문장의 끝에서 피험자는 문장이 말이 되는지 여부를 보고했습니다.
우리는 또한 피험자들에게 스크롤된 텍스트를 읽는 연습을 하게 했습니다.
이 모듈의 텍스트 제시 조건에서 안구 운동과 단속 운동이 자발적으로 발생할 수 있지만 읽기에 필요한 효율적인 단속 운동은 아닙니다.
다른 이름들:
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실험적: 그룹 6
피험자들은 각각 약 2시간의 6주 세션과 휴식 시간으로 교육을 받았습니다. 2차 평가가 이어졌습니다. 그런 다음 피험자들은 두 번째 모듈에서 6주 동안 교육을 받은 후 세 번째 평가를 받았습니다. 마지막으로 피험자들은 6주 동안 세 번째 모듈에 대한 교육을 받은 후 최종 평가를 받았습니다. 이 그룹의 피험자는 다음과 같은 평형 모듈 순서에 따라 교육을 받았습니다. 교육 세션 1: 모듈 3(RSVP를 사용한 읽기 연습) 교육 세션 2: 모듈 2(독서 안구 운동 제어) 교육 세션 3: 모듈 1(시각 인식 및 편심 보기) |
이 모듈에서는 PRL 위치 및 편심 보기에 대한 인식이 훈련되었습니다. 게시된 소스를 기반으로 한 연습이 관리되었습니다. 이러한 연습의 한 가지 예는 Holcomb과 Goodrich 및 Maplesden에서 채택한 시계 문자판 디스플레이입니다. 이 모듈은 또한 PRL 사용의 지각적 결과에 대한 인식에 중점을 두었습니다. 이러한 훈련 연습의 목적은 피험자가 PRL을 사용할 때 발생하는 지각 변화를 인식하고 주변 망막으로 지각 변별을 연습할 수 있도록 하는 것이었습니다. 이전에 발표된 연구에서는 주변 망막의 지각이 연습에 의해 영향을 받을 수 있음을 보여주었습니다.
이 모듈에서는 안구 운동 제어가 훈련되었습니다.
이러한 연습은 비알파벳 자극에 대한 일련의 saccade 작업으로 시작하여 단일 문자, 문자 쌍 및 단어 자극으로 진행되었습니다.
피험자들은 점들 사이에서 단속운동을 하도록 지시받았다.
실험자는 단속운동의 적절성에 관한 피드백을 제공했고, 성능이 향상됨에 따라 점의 교대율이 증가했습니다.
모듈 3에서 우리는 읽기 연습의 높은 수준의 효과만을 평가하기를 원했습니다.
피험자들은 안구 움직임을 읽을 필요가 없는 자극을 사용하여 읽기를 연습했습니다.
한 가지 예는 화면의 단일 위치에서 한 번에 한 단어씩 제시되는 짧은 문장입니다(Rapid Serial Visual Presentation[RSVP]).
문장의 끝에서 피험자는 문장이 말이 되는지 여부를 보고했습니다.
우리는 또한 피험자들에게 스크롤된 텍스트를 읽는 연습을 하게 했습니다.
이 모듈의 텍스트 제시 조건에서 안구 운동과 단속 운동이 자발적으로 발생할 수 있지만 읽기에 필요한 효율적인 단속 운동은 아닙니다.
다른 이름들:
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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문장 읽기
기간: 사전 훈련, 6주, 12주, 18주
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읽기 성능을 평가하기 위해 각 교육 모듈(1-3) 후에 모니터 중앙에 두 줄의 텍스트가 표시되었습니다.
각 피험자는 40cm의 시야 거리에서 머리 받침대에 이마를 대고 앉았습니다.
피험자는 각 문장을 큰 소리로 읽고 참 또는 거짓으로 응답하여 의미가 있는지 여부를 표시했습니다.
읽기 속도는 MNRead 테스트에 사용된 것과 유사한 알고리즘을 사용하여 계산되었습니다.
올바르게 읽은 단어의 수를 문장을 읽는 데 필요한 시간으로 나누어 읽기 속도를 분당 단어(wpm) 단위로 측정했습니다.
문장은 피험자의 문자 시력 임계값보다 높은 0.1, 0.2, 0.3, 0.4, 0.5 및 0.6 로그 단위의 크기로 표시되었습니다.
글자 크기별로 5개의 문장을 제시하였다.
우리는 105개의 서로 다른 문장을 사용하여 어떤 주제에 대해서도 문장이 반복되지 않도록 했습니다.
평균 읽기 속도(log wpm)는 글꼴 크기(logMAR)의 함수로 표시되었습니다.
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사전 훈련, 6주, 12주, 18주
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 수석 연구원: Janet P Szlyk, PhD, Jesse Brown VAMC (WestSide Division)
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (추정)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (추정)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .