Eine multizentrische Studie zur Leserehabilitation bei Makulaerkrankungen
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Detaillierte Beschreibung
Die altersbedingte Makuladegeneration (AMD) gehört derzeit zu den drei häufigsten Ursachen für zentralen Sehverlust bei Veteranen (Chomsky et al., 1995) und ist die häufigste Ursache für Blindheit bei Veteranen (37,2 %, Quillen & Henry, 2000). . Der mit diesen Krankheiten einhergehende Verlust des zentralen Sehvermögens hat tiefgreifende Auswirkungen auf die Lebensqualität der Betroffenen, viele leiden unter Depressionen. Es ist niederschmetternd, eine Zeitung nicht mehr lesen oder Gesichtsausdrücke nicht mehr erkennen zu können. Die Verwendung bevorzugter Netzhautstellen (PRLs) zum Ausgleich erkrankter Foveae hat diesen Patienten Hoffnung auf die Wiederherstellung einiger Funktionen gegeben. Die Forscher haben ein Protokoll entwickelt, das Schulungen in zwei wichtigen Bereichen der visuellen Fähigkeiten umfasst:
- Visuelles Bewusstsein und exzentrisches Sehen; Und
- Leseübung mit sequentiellen lexikalischen Informationen
Modul 1 konzentriert sich darauf, dem Patienten bewusst zu machen, dass er an einer exzentrischen Stelle besser sehen kann als an der erkrankten Fovea. Modul 2 konzentriert sich auf Leseübungen ohne Augenbewegungen. Diese Programmlehrpläne und vorläufigen Ergebnisse werden im vorliegenden Vorschlag bereitgestellt. Das Hauptziel dieses Vorschlags besteht darin, die relative Wirksamkeit zur Verbesserung des Lesens quantitativ zu bewerten und den minimalen Trainingszeitbedarf für die Verbesserung der Fähigkeiten festzulegen. Einhundertzwanzig Patienten mit Makulaerkrankungen, die bereits ein PRL verwenden und ähnliche visuelle Merkmale (z. B. Sehschärfe, Kontrastempfindlichkeit, Größe des Skotoms, Dauer der Erkrankung) aufweisen, werden in die Studie einbezogen. Alle Patienten werden mit beiden Modulen unter Verwendung eines vollständig ausbalancierten Designs mit wiederholten Messungen trainiert, um die Auswirkungen der Trainingsreihenfolge zu kontrollieren. Darüber hinaus werden alle Patienten anhand derselben Ergebnismaße für das Lesen beurteilt (mithilfe von MNRead Acuity Charts und dem View Sentences Test). Die Leistung der Patienten mit der Ergebnisbatterie nach dem Training wird mit ihrer Leistung vor dem Training mit derselben Batterie verglichen. Fragebögen (der Veterans Administration Low Vision Visual Functioning Questionnaire, CES-D, Short Form-36 und Adaptation to Vision Loss Scale) werden ebenfalls verwaltet, um die wahrgenommenen Fähigkeiten zur Ausführung alltäglicher Aufgaben, die Anpassung an Sehverlust, Stimmungen und den allgemeinen Gesundheitszustand zu bewerten . Darüber hinaus werden die Patienten am Ende jeder täglichen Trainingseinheit auch anhand der während des Moduls geübten Übungen beurteilt, um genau zu bestimmen, wann im Trainingsprotokoll eine Leistungsverbesserung bei den trainierten Übungen eingetreten ist. Diese täglichen Leistungsmessungen bieten eine feinere Skala zur Erkennung von Leistungsänderungen. Zur Beantwortung folgender Fragen werden statistische Analysen durchgeführt:
- Führt eine Kombination aus exzentrischem Sehbewusstsein und okulomotorischem Training zu signifikanten Verbesserungen der Lesegeschwindigkeit?
- Welche Übungen trainieren die visuellen Fähigkeiten beim Lesen am effektivsten und an welchem Punkt im Trainingsverlauf erreichen die Patienten eine asymptotische Leistungsfähigkeit?
- Wie hängen Co-Faktoren wie Alter, PRL-Größe und -Standort sowie kognitive Fähigkeiten mit den Trainingsergebnissen zusammen?
Fortschritte werden auf dem Gebiet der Netzhautzelltransplantation, der Gentherapie und der Netzhautprothetik erzielt. Wenn diese Techniken Teil der klinischen Standardversorgung werden, ist es wahrscheinlich, dass alle Patienten Sehrehabilitationstechniken benötigen, die ihnen helfen, ihre möglicherweise fragmentierten Wahrnehmungen zu verstehen. Diese Forschung bietet eine Bewertung der relativen Erfolge der Komponenten der Leserehabilitation und wird zum Entwurf einer effizienten und effektiven zusammengesetzten Trainingsstrategie führen.
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
-
-
Illinois
-
Chicago, Illinois, Vereinigte Staaten, 60612
- Jesse Brown VAMC (WestSide Division)
-
-
Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Studienberechtigte Geschlechter
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Patienten mit der Diagnose einer Makulaerkrankung, beispielsweise einer altersbedingten Makuladegeneration
- Ein etablierter bevorzugter Netzhautort
- Sehschärfe von kleiner oder gleich 20/70 und größer oder gleich 20/400 (im besseren Auge)
Ausschlusskriterien:
- Personen mit anderen schwerwiegenden ophthalmologischen und neurologischen Erkrankungen
- Aderhautneovaskularisation („feuchte“ AMD)
- mittelschwere bis schwere Medientrübung und kognitive Beeinträchtigung
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Crossover-Aufgabe
- Maskierung: Single
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
|
Experimental: Kontrollgruppe
Bei den zufällig dieser Gruppe zugeteilten Probanden verzögerte sich das Training um 18 Wochen.
Diese Probanden wurden vier Beurteilungen unterzogen: zu Beginn und in drei 6-Wochen-Intervallen, erhielten jedoch während dieser Zeit keine Schulung.
Nach diesem Datenerfassungszeitraum erhielten diese Kontrollpersonen eine Schulung in den drei Modulen.
Allerdings wurde ihre Leistung nach jeder Trainingsperiode nicht beurteilt.
|
In diesem Modul wurden das Bewusstsein für den PRL-Standort und das exzentrische Betrachten geschult. Es wurden Übungen durchgeführt, die auf veröffentlichten Quellen basierten. Ein Beispiel für diese Übungen ist die von Holcomb, Goodrich und Maplesden übernommene Zifferblattanzeige. Dieses Modul konzentrierte sich auch auf das Bewusstsein für die Wahrnehmungsfolgen der Verwendung eines PRL. Der Zweck dieser Trainingsübungen bestand darin, den Probanden zu ermöglichen, Wahrnehmungsveränderungen, die bei der Verwendung eines PRL auftreten, zu erkennen und die Wahrnehmungsunterscheidung mit der peripheren Netzhaut zu üben. Frühere veröffentlichte Arbeiten haben gezeigt, dass die Wahrnehmung in der peripheren Netzhaut durch Übung beeinflusst werden kann.
In diesem Modul wurde die Kontrolle der Augenbewegungen trainiert.
Diese Übungen begannen mit einer Reihe von Sakkadenaufgaben zu nichtalphabetischen Reizen und gingen dann zu einzelnen Buchstaben, Buchstabenpaaren und Wortreizen über.
Die Probanden wurden angewiesen, eine Sakkade zwischen den Punkten zu bilden.
Der Experimentator gab Feedback zur Angemessenheit der Sakkaden und die Wechselrate der Punkte wurde mit zunehmender Leistung erhöht.
In Modul 3 wollten wir nur die übergeordneten Auswirkungen der Lesepraxis bewerten.
Die Probanden übten das Lesen mit Reizen, die keine lesenden Augenbewegungen erforderten.
Ein Beispiel sind kurze Sätze, die Wort für Wort an einer einzigen Stelle auf einem Bildschirm präsentiert werden (Rapid Serial Visual Presentation [RSVP]).
Am Ende des Satzes berichteten die Probanden, ob der Satz Sinn ergab oder nicht.
Wir ließen unsere Probanden auch das Lesen von gescrolltem Text üben.
Obwohl Augenbewegungen und Sakkaden unter den Textpräsentationsbedingungen dieses Moduls spontan auftreten können, handelt es sich dabei nicht um die zum Lesen notwendigen effizienten Sakkaden.
Andere Namen:
|
|
Experimental: Gruppe 1
Die Probanden wurden in 6 wöchentlichen Sitzungen von jeweils etwa 2 Stunden plus Ruhezeit trainiert. Es folgten Zweitgutachten. Anschließend wurden die Probanden weitere 6 Wochen lang in einem zweiten Modul geschult, gefolgt von dritten Beurteilungen. Abschließend wurden die Probanden sechs Wochen lang in einem dritten Modul geschult, gefolgt von abschließenden Beurteilungen. Die Probanden dieser Gruppe wurden gemäß der folgenden ausgeglichenen Modulreihenfolge geschult: Trainingseinheit 1: Modul 1 (Visuelles Bewusstsein und exzentrisches Sehen) Trainingseinheit 2: Modul 2 (Kontrolle der Augenbewegungen beim Lesen) Trainingseinheit 3: Modul 3 (Leseübung mit RSVP) |
In diesem Modul wurden das Bewusstsein für den PRL-Standort und das exzentrische Betrachten geschult. Es wurden Übungen durchgeführt, die auf veröffentlichten Quellen basierten. Ein Beispiel für diese Übungen ist die von Holcomb, Goodrich und Maplesden übernommene Zifferblattanzeige. Dieses Modul konzentrierte sich auch auf das Bewusstsein für die Wahrnehmungsfolgen der Verwendung eines PRL. Der Zweck dieser Trainingsübungen bestand darin, den Probanden zu ermöglichen, Wahrnehmungsveränderungen, die bei der Verwendung eines PRL auftreten, zu erkennen und die Wahrnehmungsunterscheidung mit der peripheren Netzhaut zu üben. Frühere veröffentlichte Arbeiten haben gezeigt, dass die Wahrnehmung in der peripheren Netzhaut durch Übung beeinflusst werden kann.
In diesem Modul wurde die Kontrolle der Augenbewegungen trainiert.
Diese Übungen begannen mit einer Reihe von Sakkadenaufgaben zu nichtalphabetischen Reizen und gingen dann zu einzelnen Buchstaben, Buchstabenpaaren und Wortreizen über.
Die Probanden wurden angewiesen, eine Sakkade zwischen den Punkten zu bilden.
Der Experimentator gab Feedback zur Angemessenheit der Sakkaden und die Wechselrate der Punkte wurde mit zunehmender Leistung erhöht.
In Modul 3 wollten wir nur die übergeordneten Auswirkungen der Lesepraxis bewerten.
Die Probanden übten das Lesen mit Reizen, die keine lesenden Augenbewegungen erforderten.
Ein Beispiel sind kurze Sätze, die Wort für Wort an einer einzigen Stelle auf einem Bildschirm präsentiert werden (Rapid Serial Visual Presentation [RSVP]).
Am Ende des Satzes berichteten die Probanden, ob der Satz Sinn ergab oder nicht.
Wir ließen unsere Probanden auch das Lesen von gescrolltem Text üben.
Obwohl Augenbewegungen und Sakkaden unter den Textpräsentationsbedingungen dieses Moduls spontan auftreten können, handelt es sich dabei nicht um die zum Lesen notwendigen effizienten Sakkaden.
Andere Namen:
|
|
Experimental: Gruppe 2
Die Probanden wurden in 6 wöchentlichen Sitzungen von jeweils etwa 2 Stunden plus Ruhezeit trainiert. Es folgten Zweitgutachten. Anschließend wurden die Probanden weitere 6 Wochen lang in einem zweiten Modul geschult, gefolgt von dritten Beurteilungen. Abschließend wurden die Probanden sechs Wochen lang in einem dritten Modul geschult, gefolgt von abschließenden Beurteilungen. Die Probanden dieser Gruppe wurden gemäß der folgenden ausgeglichenen Modulreihenfolge geschult: Trainingseinheit 1: Modul 2 (Kontrolle der Augenbewegungen beim Lesen) Trainingseinheit 2: Modul 3 (Leseübung mit RSVP) Trainingseinheit 3: Modul 1 (Visuelles Bewusstsein und exzentrisches Sehen) |
In diesem Modul wurden das Bewusstsein für den PRL-Standort und das exzentrische Betrachten geschult. Es wurden Übungen durchgeführt, die auf veröffentlichten Quellen basierten. Ein Beispiel für diese Übungen ist die von Holcomb, Goodrich und Maplesden übernommene Zifferblattanzeige. Dieses Modul konzentrierte sich auch auf das Bewusstsein für die Wahrnehmungsfolgen der Verwendung eines PRL. Der Zweck dieser Trainingsübungen bestand darin, den Probanden zu ermöglichen, Wahrnehmungsveränderungen, die bei der Verwendung eines PRL auftreten, zu erkennen und die Wahrnehmungsunterscheidung mit der peripheren Netzhaut zu üben. Frühere veröffentlichte Arbeiten haben gezeigt, dass die Wahrnehmung in der peripheren Netzhaut durch Übung beeinflusst werden kann.
In diesem Modul wurde die Kontrolle der Augenbewegungen trainiert.
Diese Übungen begannen mit einer Reihe von Sakkadenaufgaben zu nichtalphabetischen Reizen und gingen dann zu einzelnen Buchstaben, Buchstabenpaaren und Wortreizen über.
Die Probanden wurden angewiesen, eine Sakkade zwischen den Punkten zu bilden.
Der Experimentator gab Feedback zur Angemessenheit der Sakkaden und die Wechselrate der Punkte wurde mit zunehmender Leistung erhöht.
In Modul 3 wollten wir nur die übergeordneten Auswirkungen der Lesepraxis bewerten.
Die Probanden übten das Lesen mit Reizen, die keine lesenden Augenbewegungen erforderten.
Ein Beispiel sind kurze Sätze, die Wort für Wort an einer einzigen Stelle auf einem Bildschirm präsentiert werden (Rapid Serial Visual Presentation [RSVP]).
Am Ende des Satzes berichteten die Probanden, ob der Satz Sinn ergab oder nicht.
Wir ließen unsere Probanden auch das Lesen von gescrolltem Text üben.
Obwohl Augenbewegungen und Sakkaden unter den Textpräsentationsbedingungen dieses Moduls spontan auftreten können, handelt es sich dabei nicht um die zum Lesen notwendigen effizienten Sakkaden.
Andere Namen:
|
|
Experimental: Gruppe 3
Die Probanden wurden in 6 wöchentlichen Sitzungen von jeweils etwa 2 Stunden plus Ruhezeit trainiert. Es folgten Zweitgutachten. Anschließend wurden die Probanden weitere 6 Wochen lang in einem zweiten Modul geschult, gefolgt von dritten Beurteilungen. Abschließend wurden die Probanden sechs Wochen lang in einem dritten Modul geschult, gefolgt von abschließenden Beurteilungen. Die Probanden dieser Gruppe wurden gemäß der folgenden ausgeglichenen Modulreihenfolge geschult: Trainingseinheit 1: Modul 3 (Leseübung mit RSVP) Trainingseinheit 2: Modul 1 (Visuelles Bewusstsein und exzentrisches Sehen) Trainingseinheit 3: Modul 2 (Kontrolle der Augenbewegungen beim Lesen) |
In diesem Modul wurden das Bewusstsein für den PRL-Standort und das exzentrische Betrachten geschult. Es wurden Übungen durchgeführt, die auf veröffentlichten Quellen basierten. Ein Beispiel für diese Übungen ist die von Holcomb, Goodrich und Maplesden übernommene Zifferblattanzeige. Dieses Modul konzentrierte sich auch auf das Bewusstsein für die Wahrnehmungsfolgen der Verwendung eines PRL. Der Zweck dieser Trainingsübungen bestand darin, den Probanden zu ermöglichen, Wahrnehmungsveränderungen, die bei der Verwendung eines PRL auftreten, zu erkennen und die Wahrnehmungsunterscheidung mit der peripheren Netzhaut zu üben. Frühere veröffentlichte Arbeiten haben gezeigt, dass die Wahrnehmung in der peripheren Netzhaut durch Übung beeinflusst werden kann.
In diesem Modul wurde die Kontrolle der Augenbewegungen trainiert.
Diese Übungen begannen mit einer Reihe von Sakkadenaufgaben zu nichtalphabetischen Reizen und gingen dann zu einzelnen Buchstaben, Buchstabenpaaren und Wortreizen über.
Die Probanden wurden angewiesen, eine Sakkade zwischen den Punkten zu bilden.
Der Experimentator gab Feedback zur Angemessenheit der Sakkaden und die Wechselrate der Punkte wurde mit zunehmender Leistung erhöht.
In Modul 3 wollten wir nur die übergeordneten Auswirkungen der Lesepraxis bewerten.
Die Probanden übten das Lesen mit Reizen, die keine lesenden Augenbewegungen erforderten.
Ein Beispiel sind kurze Sätze, die Wort für Wort an einer einzigen Stelle auf einem Bildschirm präsentiert werden (Rapid Serial Visual Presentation [RSVP]).
Am Ende des Satzes berichteten die Probanden, ob der Satz Sinn ergab oder nicht.
Wir ließen unsere Probanden auch das Lesen von gescrolltem Text üben.
Obwohl Augenbewegungen und Sakkaden unter den Textpräsentationsbedingungen dieses Moduls spontan auftreten können, handelt es sich dabei nicht um die zum Lesen notwendigen effizienten Sakkaden.
Andere Namen:
|
|
Experimental: Gruppe 4
Die Probanden wurden in 6 wöchentlichen Sitzungen von jeweils etwa 2 Stunden plus Ruhezeit trainiert. Es folgten Zweitgutachten. Anschließend wurden die Probanden weitere 6 Wochen lang in einem zweiten Modul geschult, gefolgt von dritten Beurteilungen. Abschließend wurden die Probanden sechs Wochen lang in einem dritten Modul geschult, gefolgt von abschließenden Beurteilungen. Die Probanden dieser Gruppe wurden gemäß der folgenden ausgeglichenen Modulreihenfolge geschult: Trainingseinheit 1: Modul 1 (Visuelles Bewusstsein und exzentrisches Sehen) Trainingseinheit 2: Modul 3 (Leseübung mit RSVP) Trainingseinheit 3: Modul 2 (Kontrolle der Augenbewegungen beim Lesen) |
In diesem Modul wurden das Bewusstsein für den PRL-Standort und das exzentrische Betrachten geschult. Es wurden Übungen durchgeführt, die auf veröffentlichten Quellen basierten. Ein Beispiel für diese Übungen ist die von Holcomb, Goodrich und Maplesden übernommene Zifferblattanzeige. Dieses Modul konzentrierte sich auch auf das Bewusstsein für die Wahrnehmungsfolgen der Verwendung eines PRL. Der Zweck dieser Trainingsübungen bestand darin, den Probanden zu ermöglichen, Wahrnehmungsveränderungen, die bei der Verwendung eines PRL auftreten, zu erkennen und die Wahrnehmungsunterscheidung mit der peripheren Netzhaut zu üben. Frühere veröffentlichte Arbeiten haben gezeigt, dass die Wahrnehmung in der peripheren Netzhaut durch Übung beeinflusst werden kann.
In diesem Modul wurde die Kontrolle der Augenbewegungen trainiert.
Diese Übungen begannen mit einer Reihe von Sakkadenaufgaben zu nichtalphabetischen Reizen und gingen dann zu einzelnen Buchstaben, Buchstabenpaaren und Wortreizen über.
Die Probanden wurden angewiesen, eine Sakkade zwischen den Punkten zu bilden.
Der Experimentator gab Feedback zur Angemessenheit der Sakkaden und die Wechselrate der Punkte wurde mit zunehmender Leistung erhöht.
In Modul 3 wollten wir nur die übergeordneten Auswirkungen der Lesepraxis bewerten.
Die Probanden übten das Lesen mit Reizen, die keine lesenden Augenbewegungen erforderten.
Ein Beispiel sind kurze Sätze, die Wort für Wort an einer einzigen Stelle auf einem Bildschirm präsentiert werden (Rapid Serial Visual Presentation [RSVP]).
Am Ende des Satzes berichteten die Probanden, ob der Satz Sinn ergab oder nicht.
Wir ließen unsere Probanden auch das Lesen von gescrolltem Text üben.
Obwohl Augenbewegungen und Sakkaden unter den Textpräsentationsbedingungen dieses Moduls spontan auftreten können, handelt es sich dabei nicht um die zum Lesen notwendigen effizienten Sakkaden.
Andere Namen:
|
|
Experimental: Gruppe 5
Die Probanden wurden in 6 wöchentlichen Sitzungen von jeweils etwa 2 Stunden plus Ruhezeit trainiert. Es folgten Zweitgutachten. Anschließend wurden die Probanden weitere 6 Wochen lang in einem zweiten Modul geschult, gefolgt von dritten Beurteilungen. Abschließend wurden die Probanden sechs Wochen lang in einem dritten Modul geschult, gefolgt von abschließenden Beurteilungen. Die Probanden dieser Gruppe wurden gemäß der folgenden ausgeglichenen Modulreihenfolge geschult: Trainingseinheit 1: Modul 2 (Kontrolle der Augenbewegungen beim Lesen) Trainingseinheit 2: Modul 1 (Visuelles Bewusstsein und exzentrisches Sehen) Trainingseinheit 3: Modul 3 (Leseübung mit RSVP) |
In diesem Modul wurden das Bewusstsein für den PRL-Standort und das exzentrische Betrachten geschult. Es wurden Übungen durchgeführt, die auf veröffentlichten Quellen basierten. Ein Beispiel für diese Übungen ist die von Holcomb, Goodrich und Maplesden übernommene Zifferblattanzeige. Dieses Modul konzentrierte sich auch auf das Bewusstsein für die Wahrnehmungsfolgen der Verwendung eines PRL. Der Zweck dieser Trainingsübungen bestand darin, den Probanden zu ermöglichen, Wahrnehmungsveränderungen, die bei der Verwendung eines PRL auftreten, zu erkennen und die Wahrnehmungsunterscheidung mit der peripheren Netzhaut zu üben. Frühere veröffentlichte Arbeiten haben gezeigt, dass die Wahrnehmung in der peripheren Netzhaut durch Übung beeinflusst werden kann.
In diesem Modul wurde die Kontrolle der Augenbewegungen trainiert.
Diese Übungen begannen mit einer Reihe von Sakkadenaufgaben zu nichtalphabetischen Reizen und gingen dann zu einzelnen Buchstaben, Buchstabenpaaren und Wortreizen über.
Die Probanden wurden angewiesen, eine Sakkade zwischen den Punkten zu bilden.
Der Experimentator gab Feedback zur Angemessenheit der Sakkaden und die Wechselrate der Punkte wurde mit zunehmender Leistung erhöht.
In Modul 3 wollten wir nur die übergeordneten Auswirkungen der Lesepraxis bewerten.
Die Probanden übten das Lesen mit Reizen, die keine lesenden Augenbewegungen erforderten.
Ein Beispiel sind kurze Sätze, die Wort für Wort an einer einzigen Stelle auf einem Bildschirm präsentiert werden (Rapid Serial Visual Presentation [RSVP]).
Am Ende des Satzes berichteten die Probanden, ob der Satz Sinn ergab oder nicht.
Wir ließen unsere Probanden auch das Lesen von gescrolltem Text üben.
Obwohl Augenbewegungen und Sakkaden unter den Textpräsentationsbedingungen dieses Moduls spontan auftreten können, handelt es sich dabei nicht um die zum Lesen notwendigen effizienten Sakkaden.
Andere Namen:
|
|
Experimental: Gruppe 6
Die Probanden wurden in 6 wöchentlichen Sitzungen von jeweils etwa 2 Stunden plus Ruhezeit trainiert. Es folgten Zweitgutachten. Anschließend wurden die Probanden weitere 6 Wochen lang in einem zweiten Modul geschult, gefolgt von dritten Beurteilungen. Abschließend wurden die Probanden sechs Wochen lang in einem dritten Modul geschult, gefolgt von abschließenden Beurteilungen. Die Probanden dieser Gruppe wurden gemäß der folgenden ausgeglichenen Modulreihenfolge geschult: Trainingseinheit 1: Modul 3 (Leseübung mit RSVP) Trainingseinheit 2: Modul 2 (Kontrolle der Augenbewegungen beim Lesen) Trainingseinheit 3: Modul 1 (Visuelles Bewusstsein und exzentrisches Sehen) |
In diesem Modul wurden das Bewusstsein für den PRL-Standort und das exzentrische Betrachten geschult. Es wurden Übungen durchgeführt, die auf veröffentlichten Quellen basierten. Ein Beispiel für diese Übungen ist die von Holcomb, Goodrich und Maplesden übernommene Zifferblattanzeige. Dieses Modul konzentrierte sich auch auf das Bewusstsein für die Wahrnehmungsfolgen der Verwendung eines PRL. Der Zweck dieser Trainingsübungen bestand darin, den Probanden zu ermöglichen, Wahrnehmungsveränderungen, die bei der Verwendung eines PRL auftreten, zu erkennen und die Wahrnehmungsunterscheidung mit der peripheren Netzhaut zu üben. Frühere veröffentlichte Arbeiten haben gezeigt, dass die Wahrnehmung in der peripheren Netzhaut durch Übung beeinflusst werden kann.
In diesem Modul wurde die Kontrolle der Augenbewegungen trainiert.
Diese Übungen begannen mit einer Reihe von Sakkadenaufgaben zu nichtalphabetischen Reizen und gingen dann zu einzelnen Buchstaben, Buchstabenpaaren und Wortreizen über.
Die Probanden wurden angewiesen, eine Sakkade zwischen den Punkten zu bilden.
Der Experimentator gab Feedback zur Angemessenheit der Sakkaden und die Wechselrate der Punkte wurde mit zunehmender Leistung erhöht.
In Modul 3 wollten wir nur die übergeordneten Auswirkungen der Lesepraxis bewerten.
Die Probanden übten das Lesen mit Reizen, die keine lesenden Augenbewegungen erforderten.
Ein Beispiel sind kurze Sätze, die Wort für Wort an einer einzigen Stelle auf einem Bildschirm präsentiert werden (Rapid Serial Visual Presentation [RSVP]).
Am Ende des Satzes berichteten die Probanden, ob der Satz Sinn ergab oder nicht.
Wir ließen unsere Probanden auch das Lesen von gescrolltem Text üben.
Obwohl Augenbewegungen und Sakkaden unter den Textpräsentationsbedingungen dieses Moduls spontan auftreten können, handelt es sich dabei nicht um die zum Lesen notwendigen effizienten Sakkaden.
Andere Namen:
|
Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
|
Satzlesung
Zeitfenster: Vortraining, 6 Wochen, 12 Wochen, 18 Wochen
|
Zur Beurteilung der Leseleistung wurden nach jedem Trainingsmodul (1-3) zwei Textzeilen in der Mitte des Monitors präsentiert.
Jeder Proband saß mit der Stirn auf einer Kopfstütze in einem Betrachtungsabstand von 40 cm.
Die Versuchsperson las jeden Satz laut vor und gab an, ob er Sinn ergab, indem sie mit „wahr“ oder „falsch“ antwortete.
Die Lesegeschwindigkeit wurde mithilfe eines Algorithmus berechnet, der dem des MNRead-Tests ähnelt.
Die Anzahl der richtig gelesenen Wörter wurde durch die zum Lesen des Satzes benötigte Zeit dividiert, um ein Maß für die Lesegeschwindigkeit in Wörtern pro Minute (wpm) zu erhalten.
Sätze wurden in Größen von 0,1, 0,2, 0,3, 0,4, 0,5 und 0,6 Log-Einheiten über der Buchstabenschärfeschwelle des Probanden angezeigt.
In jeder Schriftgröße wurden fünf Sätze dargestellt.
Wir haben 105 verschiedene Sätze verwendet, sodass sich zu keinem Thema ein Satz wiederholte.
Die durchschnittliche Lesegeschwindigkeit (log wpm) wurde als Funktion der Schriftgröße (logMAR) aufgetragen.
|
Vortraining, 6 Wochen, 12 Wochen, 18 Wochen
|
Mitarbeiter und Ermittler
Ermittler
- Hauptermittler: Janet P Szlyk, PhD, Jesse Brown VAMC (WestSide Division)
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Schätzen)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Schätzen)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen
Andere Studien-ID-Nummern
- C6246-R
Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .