Prävention von Jugendgewalt durch den Aufbau gerechter Gemeinschaften (SOAR)
9. April 2026 aktualisiert von: Krista Mehari, University of South Alabama
Prävention von Jugendgewalt durch den Aufbau gerechter Gemeinschaften: Eine Bewertung einer multisystemischen Intervention
Zwischenmenschliche oder gemeinschaftliche Gewalt ist eine seit langem bestehende gesundheitliche Ungleichheit, die afroamerikanische Jugendliche überproportional betrifft, und Selbstmord nimmt unter afroamerikanischen Jugendlichen überproportional zu.
Dieses Projekt bewertet die Auswirkungen eines multisystemischen Präventionsprogramms, das darauf abzielt, gesundheitliche Ungleichheiten bei Gewalt zu verringern, indem es die Chancengleichheit in den Erfahrungen afroamerikanischer Jugendlicher in Bildungs- und Strafverfolgungssystemen fördert.
Diese Intervention hat das Potenzial, die Morbidität und Mortalität unter afroamerikanischen Jugendlichen zu reduzieren, die allgemeine Lebensqualität zu fördern und die gesellschaftlichen Kosten zu senken, die sowohl mit zwischenmenschlicher Gewalt als auch mit Suizidalität verbunden sind.
Studienübersicht
Status
Anmeldung auf Einladung
Bedingungen
Detaillierte Beschreibung
Afroamerikanische Jugendliche sind überproportional von Gewalt betroffen.
Neben Tod und Verletzung hat die Exposition gegenüber Gewalt erhebliche psychische Folgen, einschließlich traumatischer Stresssymptome und internalisierender Probleme.
Selbstgesteuerte Gewalt hat unter afroamerikanischen Jugendlichen ein überraschendes und überproportionales Wachstum gezeigt, wobei sich die Selbstmordraten von 2007 bis 2018 fast verdoppelt haben.
Aktuelle Präventionsstrategien sind nur begrenzt wirksam.
Dieses Projekt bewertet die Auswirkungen eines multisystemischen Präventionsprogramms, das darauf abzielt, gesundheitliche Ungleichheiten bei Gewalt zu verringern, indem es die Chancengleichheit in den Erfahrungen afroamerikanischer Jugendlicher in Bildungs- und Strafverfolgungssystemen fördert.
Diese Intervention hat das Potenzial, die Morbidität und Mortalität unter afroamerikanischen Jugendlichen zu reduzieren, die allgemeine Lebensqualität zu fördern und die gesellschaftlichen Kosten zu senken, die sowohl mit zwischenmenschlicher Gewalt als auch mit Suizidalität verbunden sind.
Das vorgeschlagene Projekt wird Veränderungen auf Gemeindeebene untersuchen, indem ein experimentelles Design mit mehreren Basislinien verwendet wird, das den Beginn der Intervention in vier Gemeinden randomisiert, die jeweils ein Polizeirevier und eine Mittelschule umfassen.
Die Intervention besteht aus (a) schulbasierten Interventionskomponenten, einschließlich einer kulturell ansprechenden, gemeinschaftsintegrierten Anpassung einer gesamtschulischen Klimaintervention (schulweite positive Verhaltensinterventionen und -unterstützungen) und kulturell ansprechender Praktiken, Training und Coaching; (b) strafverfolgungsbasierte Interventionskomponenten, die prozessuale Justizinterventionen darstellen, einschließlich Training und Coaching zur Deeskalation bei traumatisierten Jugendlichen und Training in unverhältnismäßigen Kontakten mit Minderheiten, und (c) eine integrierte Community-Intervention, die eine verstärkte Zusammenarbeit zwischen den Jugendlichen beinhaltet Agenturen zur Entlastung der Strafverfolgungsbehörden und Strategien zur Gemeinschaftsbildung zwischen Polizeibeamten, Schulpersonal und Jugendlichen durch teamorientierten Kontakt.
Die Ergebnisse werden anhand von Archivdaten der Schulen und der Polizei sowie anhand von Umfragedaten von Jugendlichen, Schulpersonal und Polizeibeamten gemessen.
Ziel 1 ist die Bewertung der Auswirkungen auf zwischenmenschliche Gewalt unter Jugendlichen, gemessen anhand von Daten auf individueller Ebene, auf Schulebene und auf Bezirksebene.
Ziel 2 ist die Bewertung der Auswirkungen auf die Suizidalität bei Jugendlichen, gemessen an vollendeten Suiziden und nahen Präzedenzfällen für Suizid, einschließlich Versuchen und Ideen.
Ziel 3 ist die Bewertung der Auswirkungen auf die Gesamtquoten und die Unverhältnismäßigkeit schulbasierter ausschließender Disziplinierungspraktiken; effektive Pädagogik; und Gesamtraten und Unverhältnismäßigkeit von Jugendverhaftungen und polizeilicher Gewaltanwendung.
Ziel 4 ist es, spezifische Interventionskomponenten zu bewerten, indem ihre Auswirkungen auf hypothetische Veränderungsmechanismen auf individueller, Lehrer-, Schul- und Strafverfolgungsebene bestimmt werden.
Diese Intervention hat das Potenzial, die Morbidität und Mortalität unter afroamerikanischen Jugendlichen zu reduzieren, die allgemeine Lebensqualität zu fördern und die gesellschaftlichen Kosten zu senken, die sowohl mit zwischenmenschlicher Gewalt als auch mit Suizidalität verbunden sind
Studientyp
Interventionell
Einschreibung (Geschätzt)
1672
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.
Studienorte
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Alabama
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Mobile, Alabama, Vereinigte Staaten, 36688
- University of South Alabama
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Teilnahmekriterien
Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
9 Jahre und älter (Kind, Erwachsene, Älterer Erwachsener)
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Nein
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Jugendliche können an der Studie teilnehmen, wenn sie eine teilnehmende Schule besuchen, ihre Zustimmung erteilen und Englisch in Wort und Schrift verstehen können.
- Schulpersonal ist förderfähig, wenn es derzeit an einer teilnehmenden Schule beschäftigt ist.
- Polizeipersonal ist teilnahmeberechtigt, wenn es derzeit in einem teilnehmenden Revier beschäftigt ist.
Ausschlusskriterien:
- Zustimmung oder Zustimmung nicht möglich.
Studienplan
Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Verhütung
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Einzelgruppenzuweisung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Experimental: Leistungschancen und Resilienz stärken
Die Stärkung von Leistungs- und Belastbarkeitschancen (SOAR) ist eine Interventionsbedingung, die sowohl aus kulturell reaktionsfähigen schulweiten Interventionen und Unterstützungen für positives Verhalten (C-SWPBS) als auch kulturell reaktionsfähigen Praktiken (CRP) besteht.
Es handelt sich um eine einjährige Intervention auf Schulebene.
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Die CRP-Komponente der Intervention zielt auf Pädagogik, Lehrplan und mögliche Vorurteile und diskriminierendes Verhalten von Lehrern ab.
Diese Komponente besteht aus zwei intensiven 4-stündigen Workshops, die von Morton und Billingsley im ersten Interventionsjahr jeder Schule durchgeführt werden, sowie aus einstündigen jährlichen Boostern (Rucksäcke für Erfolg und kulturell relevante Pädagogik).
An den Workshops nehmen alle Lehrkräfte und Schulleitungen teil.
Der Zweck von Backpacks for Success besteht darin, das Bewusstsein der Teilnehmer für strukturellen Rassismus, das Mitgefühl für Schüler und die Motivation zur Veränderung zu schärfen und gleichzeitig Gerechtigkeitsziele und Strategien zur Erreichung dieser Ziele zu identifizieren.
Kulturrelevante Pädagogik umfasst klassenzimmerbasierte Strategien zur Förderung der Gerechtigkeit, einschließlich der Verwendung kulturell ansprechender Lehrpläne, Sprachen, Einstellungen und Handlungen, mit dem Ziel, zwischenmenschlichen und kulturellen Rassismus zu reduzieren.
Laufende Gruppencoaching-Sitzungen bieten Raum für die Unterstützung durch Gleichaltrige und das Lernen rund um die Erhöhung des CRP.
Wir werden SWPBS gemäß dem vom Center on PBIS festgelegten, auf Gerechtigkeit ausgerichteten Rahmen implementieren, wobei der Schwerpunkt stärker auf der Integration der Gemeinschaft liegt.
SWPBS beinhaltet die Bildung eines Schulteams von 6–10 Personen, darunter mindestens ein Administrator, Lehrer und Mitarbeiter.
Wir werden in jedes C-SWPBS-Team mindestens drei Community-Stakeholder aufnehmen, um die Kultur der Community zu integrieren und institutionellen und kulturellen Rassismus zu reduzieren.
Gemeindeakteure können Eltern oder andere engagierte Mitglieder der örtlichen Gemeinde sein, die nicht beim Schulbezirk beschäftigt sind.
Die Schulklimaspezialisten sind Teil des C-SWPBS-Teams und beraten bei der Bewältigung von Gewaltvorfällen und psychischen Gesundheitsproblemen.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Veränderung der selbstberichteten zwischenmenschlichen Gewalttaten von Jugendlichen
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Eine Zufallsstichprobe von Jugendlichen wird während des gesamten Projektzeitraums alle drei Monate über das Schuljahr hinweg an Umfragen teilnehmen.
Um die zwischenmenschliche Gewaltausübung zu beurteilen, füllen die Jugendlichen die Problemverhaltens-Frequenzskalen – Adolescent Revised, Physical Aggression Subscale aus.
Jugendselbstberichte werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Änderung der von Lehrern berichteten interpersonellen Gewalttaten unter Jugendlichen
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Während des gesamten Projektzeitraums werden die Lehrer während des gesamten Schuljahres alle drei Monate Umfragen bei einer zufällig ausgewählten Gruppe von Jugendlichen durchführen.
Um zwischenmenschliche Gewalttaten unter Jugendlichen zu beurteilen, füllen Lehrer die Problemverhaltens-Häufigkeitsskalen – Lehrerbericht, Unterskala Körperliche Aggression aus.
Der Lehrerbericht über Jugendliche wird auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs die Verläufe von Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Änderung der Vorfälle in der Schuldisziplin wegen gewalttätigen Verhaltens
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Wir werden Archivdaten aus dem Schulsystem nach teilnehmender Schule sammeln und die Anzahl der gewaltbedingten Disziplinarvorfälle (Behördliche Disziplinarmaßnahmen, Suspendierungen und Ausschlüsse) quantifizieren, die alle drei Monate auftreten.
Gewaltbezogene disziplinarische Vorfälle werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den zeitlichen Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Veränderung der von Jugendlichen selbst berichteten Viktimisierung durch zwischenmenschliche Gewalt
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Eine Zufallsstichprobe von Jugendlichen wird während des gesamten Projektzeitraums alle drei Monate über das Schuljahr hinweg an Umfragen teilnehmen.
Um die zwischenmenschliche Gewaltausübung zu beurteilen, füllen die Jugendlichen die Problemverhaltens-Häufigkeitsskalen – Adolescent Revised, Physical Victimization Subscale aus.
Jugendselbstberichte werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Veränderung der selbstberichteten Exposition von Jugendlichen gegenüber Gewalt in der Gemeinschaft
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Eine Zufallsstichprobe von Jugendlichen wird während des gesamten Projektzeitraums alle drei Monate über das Schuljahr hinweg an Umfragen teilnehmen.
Um die Exposition gegenüber Gewalt in der Gemeinschaft zu bewerten, füllen Jugendliche die Skala „Survey of Children’s Exposure to Violence“ aus.
Jugendselbstberichte werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Änderung der von Lehrern berichteten Viktimisierung von Jugendlichen durch zwischenmenschliche Gewalt
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Während des gesamten Projektzeitraums werden die Lehrer während des gesamten Schuljahres alle drei Monate Umfragen bei einer zufällig ausgewählten Gruppe von Jugendlichen durchführen.
Um zwischenmenschliche Gewalttaten unter Jugendlichen zu beurteilen, füllen die Lehrer die Problemverhaltens-Häufigkeitsskalen – Lehrerbericht, Subskala Viktimisierung aus.
Der Lehrerbericht über Jugendliche wird auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs die Verläufe von Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Veränderung bei selbstberichteten Suizidversuchen von Jugendlichen
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Eine Zufallsstichprobe von Jugendlichen wird während des gesamten Projektzeitraums alle drei Monate über das Schuljahr hinweg an Umfragen teilnehmen.
Um Suizidversuche und -pläne zu bewerten, füllen Jugendliche drei Punkte aus der Youth Risk Behavior Surveillance Survey aus, die summiert werden, um einen Index für Suizidversuche/-pläne zu erstellen.
Jugendselbstberichte werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Veränderung der selbstberichteten Suizidfähigkeit von Jugendlichen
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Eine Zufallsstichprobe von Jugendlichen wird während des gesamten Projektzeitraums alle drei Monate über das Schuljahr hinweg an Umfragen teilnehmen.
Um die Suizidfähigkeit zu beurteilen, füllen Jugendliche die Suizidfähigkeitsskala aus.
Jugendselbstberichte werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Veränderung der selbstberichteten Suizidgedanken von Jugendlichen
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Eine Zufallsstichprobe von Jugendlichen wird während des gesamten Projektzeitraums alle drei Monate über das Schuljahr hinweg an Umfragen teilnehmen.
Um Suizidgedanken zu beurteilen, füllen die Jugendlichen die Suizid-Subskala des Stimmungs- und Gefühlsfragebogens aus.
Jugendselbstberichte werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Änderung der von der Schule gemeldeten Selbstmordvorfälle bei Jugendlichen
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Wir werden Archivdaten von jeder teilnehmenden Schule sammeln und die Anzahl der Vorfälle im Zusammenhang mit Suizid bei Jugendlichen auf der Grundlage von Suizidprotokollen quantifizieren, die alle drei Monate vom Schulberater verwaltet werden.
Suizidbedingte Vorfälle von Jugendlichen werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den Verlauf der Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Änderung der von Jugendlichen berichteten rassenbasierten Diskriminierungserfahrungen
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Eine Zufallsstichprobe von Jugendlichen wird während des gesamten Projektzeitraums alle drei Monate über das Schuljahr hinweg an Umfragen teilnehmen.
Um die wahrgenommene Rassendiskriminierung zu bewerten, füllen Jugendliche den Adolescent Discrimination Distress Index aus.
Jugendselbstberichte werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Veränderung der von Jugendlichen berichteten Wahrnehmung der Polizei
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Eine Zufallsstichprobe von Jugendlichen wird während des gesamten Projektzeitraums alle drei Monate über das Schuljahr hinweg an Umfragen teilnehmen.
Um ihre Wahrnehmung der polizeilichen Legitimität zu beurteilen, füllen die Jugendlichen die Skala „Wahrnehmung der Polizei“ aus.
Jugendselbstberichte werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Wandel in der inklusiven Pädagogik
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Teilnehmende Lehrer in jeder Schule werden alle drei Monate Beispiel-Unterrichtspläne zur Verfügung stellen.
Diese Unterrichtspläne werden von ausgebildeten pädagogischen Hochschulabsolventen unter Verwendung der Rubrik für kulturell ansprechende Lektionen und Aufgaben kodiert, was zu einer Punktzahl für integrative Pädagogik führt.
Diese Werte werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den Verlauf der Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Änderung der Basissätze in der ausschließenden Disziplin
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Wir werden Archivdaten aus dem Schulsystem nach teilnehmender Schule sammeln und die Anzahl der Vorfälle mit ausschließenden Disziplinarmaßnahmen (ein kombiniertes Maß aus Suspendierungen und Ausschlüssen) quantifizieren, die alle drei Monate auftreten.
Ausschlussdisziplinarische Vorfälle werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den zeitlichen Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Änderung der Rassenunterschiede in der ausschließenden Disziplin
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Wir werden Archivdaten aus dem Schulsystem nach teilnehmender Schule sammeln und die Anzahl der Vorfälle mit ausschließenden Disziplinarmaßnahmen (ein kombiniertes Maß aus Suspendierungen und Ausschlüssen) für schwarze Jugendliche und weiße Jugendliche quantifizieren, die alle drei Monate auftreten.
Wir werden diese Daten verwenden, um einen Indikator für unverhältnismäßig ausschließende Disziplinarmaßnahmen zu erstellen, basierend auf der Anzahl von Disziplinarmaßnahmen mit Ausgrenzung pro schwarzem und weißem Jugendlichem getrennt im Verhältnis zur Anzahl weißer Jugendlicher und schwarzer Jugendlicher in der Schule.
Die Disproportionalität der ausschließenden Disziplinen wird auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs die Trajektorien der Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Veränderung der von Jugendlichen selbst berichteten traumatischen Stresssymptome
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Eine Zufallsstichprobe von Jugendlichen wird während des gesamten Projektzeitraums alle drei Monate über das Schuljahr hinweg an Umfragen teilnehmen.
Um die Symptome einer posttraumatischen Belastungsstörung zu beurteilen, füllen die Jugendlichen die Checkliste für die Belastung von Kindern aus.
Jugendselbstberichte werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den zeitlichen Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Veränderung der von Jugendlichen selbst berichteten depressiven Symptome
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Eine Zufallsstichprobe von Jugendlichen wird während des gesamten Projektzeitraums alle drei Monate über das Schuljahr hinweg an Umfragen teilnehmen.
Um die Symptome einer Depression zu beurteilen, füllen Jugendliche den kurzen Stimmungs- und Gefühlsfragebogen aus.
Jugendselbstberichte werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Veränderung der von Jugendlichen selbst berichteten allgemeinen internalisierenden Symptome
Zeitfenster: Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Eine Zufallsstichprobe von Jugendlichen wird während des gesamten Projektzeitraums alle drei Monate über das Schuljahr hinweg an Umfragen teilnehmen.
Um internalisierende Symptome zu beurteilen, füllen die Jugendlichen die Subskala „Emotionale Probleme“ des Fragebogens zu Stärken und Schwierigkeiten aus.
Jugendselbstberichte werden auf Gemeindeebene aggregiert, um im Rahmen des multiplen Baseline-Designs den Verlauf von Veränderungen auf Gemeindeebene im Laufe der Zeit zu bewerten.
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Die Veränderungspfade werden anhand von Daten bewertet, die alle drei Monate von August bis Mai (dem Schuljahr) über einen Zeitraum von fünf Jahren (bis zum Abschluss des Studiums) erhoben werden.
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Mitarbeiter und Ermittler
Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.
Studienaufzeichnungsdaten
Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
28. September 2022
Primärer Abschluss (Geschätzt)
31. Januar 2027
Studienabschluss (Geschätzt)
15. Mai 2027
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
1. November 2022
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
25. November 2022
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
6. Dezember 2022
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
14. April 2026
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
9. April 2026
Zuletzt verifiziert
1. April 2026
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen
Andere Studien-ID-Nummern
- 21-454
- R01MD017477 (US NIH Stipendium/Vertrag)
Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)
Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?
NEIN
Beschreibung des IPD-Plans
Wir geben deidentifizierte Daten von Fall zu Fall an qualifizierte Mitglieder der Forschungsgemeinschaft im Rahmen einer Datennutzungsvereinbarung und nach Dokumentation weiter, dass sie die Genehmigung eines institutionellen Prüfungsausschusses erhalten haben.
Wir werden sicherstellen, dass alle freigegebenen Daten über eine angemessene Dokumentation verfügen, die die Erfassungsmethode beschreibt, was die Daten darstellen und mögliche Einschränkungen für die Verwendung durch die Erstellung eines Datencodebuchs.
Dieser Bericht umfasst (1) die Dokumentation der Maßnahmen und den Nachweis der internen Validität; und (2) Teilnehmerrekrutierung, Rekrutierungsquoten und Informationen über den Umfrageverwaltungsprozess.
Die Daten werden über das Bibliothekssystem der Universität auf einem sicheren Netzlaufwerk der Universität selbst archiviert.
Die Langzeitarchivierung der Daten wird von der University of South Alabama übernommen.
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Nein
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
Nein
Produkt, das in den USA hergestellt und aus den USA exportiert wird
Nein
Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .