Zapobieganie przemocy wśród młodzieży poprzez budowanie sprawiedliwych społeczności (SOAR)
5 lutego 2024 zaktualizowane przez: Krista Mehari, University of South Alabama
Zapobieganie przemocy wśród młodzieży poprzez budowanie sprawiedliwych społeczności: ocena wielosystemowej interwencji
Przemoc interpersonalna lub przemoc społeczna to wieloletnia dysproporcja zdrowotna, która nieproporcjonalnie dotyka młodzież Afroamerykanów, a samobójstwa nieproporcjonalnie rosną wśród młodzieży Afroamerykanów.
Ten projekt ocenia wpływ wielosystemowego programu prewencyjnego mającego na celu zmniejszenie dysproporcji zdrowotnych w przypadku przemocy poprzez promowanie równości w doświadczeniach młodych Afroamerykanów w edukacji i systemach egzekwowania prawa.
Ta interwencja może potencjalnie zmniejszyć zachorowalność i śmiertelność wśród młodzieży Afroamerykanów, promować ogólną jakość życia i zmniejszyć koszty społeczne związane zarówno z przemocą międzyludzką, jak i samobójstwami.
Przegląd badań
Status
Rejestracja na zaproszenie
Szczegółowy opis
Przemoc nieproporcjonalnie dotyka młodzież afroamerykańską.
Poza śmiercią i urazami narażenie na przemoc ma poważne konsekwencje psychologiczne, w tym objawy stresu traumatycznego i problemy z internalizacją.
Samodzielna przemoc wykazała zaskakujący i nieproporcjonalny wzrost wśród młodzieży Afroamerykanów, a wskaźniki samobójstw prawie podwoiły się w latach 2007-2018.
Obecne strategie zapobiegania mają ograniczoną skuteczność.
Ten projekt ocenia wpływ wielosystemowego programu prewencyjnego mającego na celu zmniejszenie dysproporcji zdrowotnych w przypadku przemocy poprzez promowanie równości w doświadczeniach młodych Afroamerykanów w edukacji i systemach egzekwowania prawa.
Ta interwencja może potencjalnie zmniejszyć zachorowalność i śmiertelność wśród młodzieży Afroamerykanów, promować ogólną jakość życia i zmniejszyć koszty społeczne związane zarówno z przemocą międzyludzką, jak i samobójstwami.
Proponowany projekt zbada zmiany na poziomie społeczności przy użyciu wielu bazowych projektów eksperymentalnych, które losowo rozpoczynają interwencję w czterech społecznościach, z których każda obejmuje komisariat policji i gimnazjum.
Interwencja będzie składać się z (a) szkolnych elementów interwencji, w tym dostosowanej kulturowo, obejmującej społeczność adaptacji ogólnoszkolnej interwencji klimatycznej (ogólnoszkolne interwencje i wsparcie dotyczące pozytywnego zachowania) oraz kulturowo reagujących na praktyki szkoleń i coachingu; (b) elementy interwencji oparte na egzekwowaniu prawa, reprezentujące interwencje sprawiedliwości proceduralnej, w tym szkolenie i coaching w zakresie deeskalacji z młodzieżą narażoną na traumę oraz szkolenie w zakresie nieproporcjonalnego kontaktu z mniejszościami oraz (c) zintegrowana interwencja społeczności, która obejmuje zwiększoną współpracę między młodzieżą służącą agencje w celu zmniejszenia obciążenia organów ścigania oraz strategie budowania społeczności między funkcjonariuszami policji, personelem szkolnym i młodzieżą poprzez kontakt zorientowany na zespół.
Wyniki będą mierzone przy użyciu danych archiwalnych ze szkół i wydziału policji, a także danych ankietowych przeprowadzonych wśród młodzieży, personelu szkolnego i funkcjonariuszy policji.
Celem 1 jest ocena wpływu na przemoc międzyludzką wśród młodzieży, mierzona danymi na poziomie indywidualnym, szkolnym i okręgowym.
Celem 2 jest ocena wpływu na samobójstwo wśród młodzieży, mierzonego dokonanymi samobójstwami i proksymalnymi precedensami samobójstwa, w tym próbami i pomysłami.
Celem 3 jest ocena wpływu na ogólne wskaźniki i nieproporcjonalność praktyk dyscyplinarnych wykluczających w szkołach; skuteczna pedagogika; oraz ogólne wskaźniki i nieproporcjonalność aresztowań nieletnich i użycia siły przez policję.
Celem 4 jest ocena poszczególnych elementów interwencji poprzez określenie ich wpływu na hipotetyczne mechanizmy zmian na poziomie indywidualnym, nauczyciela, szkoły i organów ścigania.
Ta interwencja może zmniejszyć zachorowalność i śmiertelność wśród młodzieży Afroamerykanów, promować ogólną jakość życia i zmniejszyć koszty społeczne związane zarówno z przemocą międzyludzką, jak i samobójstwami
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Szacowany)
1672
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
Alabama
-
Mobile, Alabama, Stany Zjednoczone, 36688
- University of South Alabama
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
9 lat i starsze (Dziecko, Dorosły, Starszy dorosły)
Akceptuje zdrowych ochotników
Nie
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Młodzież będzie kwalifikować się do badania, jeśli uczęszcza do uczestniczącej szkoły, jest w stanie wyrazić zgodę i rozumie język angielski w mowie lub piśmie.
- Personel szkoły będzie się kwalifikował, jeśli jest obecnie zatrudniony w uczestniczącej szkole.
- Personel policji będzie się kwalifikował, jeśli jest obecnie zatrudniony w uczestniczącym komisariacie.
Kryteria wyłączenia:
- Nie można wyrazić zgody lub zgody.
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Zapobieganie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Zadanie dla jednej grupy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Wzmacnianie możliwości osiągnięć i odporności
Wzmacnianie możliwości osiągnięć i odporności (SOAR) to warunek interwencyjny obejmujący zarówno interwencje i wsparcie w zakresie pozytywnego zachowania odpowiadającego kulturowo w całej szkole (C-SWPBS), jak i praktyki reagujące kulturowo (CRP).
Jest to interwencja całoroczna, realizowana na poziomie szkoły.
|
Element interwencji CRP dotyczy pedagogiki, programu nauczania oraz potencjalnych uprzedzeń i zachowań dyskryminacyjnych nauczycieli.
Komponent ten będzie się składał z dwóch intensywnych 4-godzinnych warsztatów prowadzonych przez Mortona i Billingsleya w pierwszym roku interwencji każdej szkoły, a także godzinnych corocznych szkoleń uzupełniających (Plecaki zapewniające sukces i Pedagogika istotna kulturowo).
W warsztatach wezmą udział wszyscy nauczyciele i dyrektorzy szkół.
Celem Backpacks for Success jest zwiększenie świadomości uczestników na temat rasizmu strukturalnego, empatii wobec uczniów i motywacji do zmian, przy jednoczesnym określeniu celów równości i strategii osiągnięcia tych celów.
Pedagogika istotna kulturowo obejmuje strategie oparte na klasie, mające na celu promowanie równości, w tym wykorzystanie programu nauczania, języka, postaw i działań dostosowanych do kultury, w celu ograniczenia rasizmu interpersonalnego i kulturowego.
Trwające sesje coachingu grupowego zapewnią przestrzeń do wzajemnego wsparcia i uczenia się na temat zwiększania CRP.
Będziemy wdrażać SWPBS zgodnie z ramami skoncentrowanymi na równości, ustalonymi przez Centrum PBIS, ze zwiększonym naciskiem na integrację społeczności.
SWPBS polega na utworzeniu zespołu szkolnego składającego się z 6-10 osób, w skład którego wchodzi co najmniej jeden administrator, nauczyciele i pracownicy.
Do każdego zespołu C-SWPBS włączymy co najmniej trzech interesariuszy ze społeczności, aby zintegrować kulturę społeczności, redukując rasizm instytucjonalny i kulturowy.
Interesariuszami społeczności mogą być rodzice lub inni zaangażowani członkowie społeczności lokalnej, którzy nie są zatrudnieni w okręgu szkolnym.
Szkolni specjaliści ds. klimatu pracują w zespole C-SWPBS i udzielają konsultacji w zakresie postępowania w przypadku incydentów przemocy i problemów ze zdrowiem psychicznym.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zmiana w zgłaszanym przez młodzież sprawcy przemocy interpersonalnej
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Losowa próba młodzieży będzie wypełniać ankiety co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić sprawstwo przemocy międzyludzkiej, młodzież wypełni Skale Częstotliwości Zachowań Problemowych – Zrewidowana Podskala Adolescentów, Agresja Fizyczna.
Samoopis młodzieży zostanie zagregowany na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana zgłaszanych przez nauczycieli sprawców przemocy interpersonalnej wśród młodzieży
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Nauczyciele będą wypełniać ankiety na losowej próbie młodzieży co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić przemoc interpersonalną wśród młodzieży, nauczyciele wypełnią Skale Częstotliwości Zachowań Problemowych – Raport Nauczyciela, podskala Agresja Fizyczna.
Raport nauczyciela dotyczący młodzieży zostanie zagregowany na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana w szkolnych incydentach dyscyplinarnych za agresywne zachowanie
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Będziemy zbierać dane archiwalne z systemu szkolnego przez szkoły uczestniczące i określać ilościowo liczbę incydentów dyscyplinarnych związanych z przemocą (skierowania dyscyplinarne, zawieszenia i wydalenia), które mają miejsce co trzy miesiące.
Incydenty dyscyplinarne związane z przemocą będą agregowane na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana zgłaszanej przez młodzież wiktymizacji przemocy interpersonalnej
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Losowa próba młodzieży będzie wypełniać ankiety co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić sprawstwo przemocy interpersonalnej, młodzież wypełni Skalę Częstotliwości Zachowań Problemowych – Zrewidowana Podskala Młodzieży, Wiktymizacja Fizyczna.
Samoopis młodzieży zostanie zagregowany na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana w zgłaszanym przez młodzież narażeniu na przemoc w społeczności
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Losowa próba młodzieży będzie wypełniać ankiety co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić narażenie na przemoc społeczną, młodzież wypełni Skalę Ankiety narażenia dzieci na przemoc.
Samoopis młodzieży zostanie zagregowany na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana zgłaszanej przez nauczycieli wiktymizacji młodzieży z powodu przemocy interpersonalnej
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Nauczyciele będą wypełniać ankiety na losowej próbie młodzieży co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić przemoc interpersonalną wśród młodzieży, nauczyciele wypełnią Skale Częstotliwości Zachowań Problemowych – Raport Nauczyciela, podskala Wiktymizacja.
Raport nauczyciela dotyczący młodzieży zostanie zagregowany na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana w deklarowanych przez młodzież próbach samobójczych
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Losowa próba młodzieży będzie wypełniać ankiety co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić próby i plany samobójcze, młodzież wypełni trzy pozycje z Ankiety Obserwacji Zagrożonych Zachowań Młodzieży, które zostaną zsumowane w celu utworzenia indeksu prób/planów samobójczych.
Samoopis młodzieży zostanie zagregowany na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana samooceny zdolności samobójczej młodzieży
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Losowa próba młodzieży będzie wypełniać ankiety co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić zdolność do popełnienia samobójstwa, młodzież wypełni Skalę zdolności do popełnienia samobójstwa.
Samoopis młodzieży zostanie zagregowany na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana zgłaszanych przez młodzież myśli samobójczych
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Losowa próba młodzieży będzie wypełniać ankiety co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić myśli samobójcze, młodzież wypełnia podskalę samobójstw Kwestionariusza Nastroju i Uczuć.
Samoopis młodzieży zostanie zagregowany na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana w zgłaszanych przez szkoły incydentach związanych z samobójstwami młodzieży
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Będziemy gromadzić dane archiwalne z każdej uczestniczącej szkoły i kwantyfikować liczbę incydentów samobójczych młodzieży na podstawie protokołów samobójstw administrowanych przez pedagoga szkolnego co trzy miesiące.
Incydenty związane z samobójstwami młodzieży będą agregowane na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana w zgłaszanych przez młodzież doświadczeniach związanych z dyskryminacją rasową
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Losowa próba młodzieży będzie wypełniać ankiety co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić postrzeganą dyskryminację rasową, młodzież wypełni Indeks Dyskryminacji Młodzieży.
Samoopis młodzieży zostanie zagregowany na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana postrzegania policji przez młodzież
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Losowa próba młodzieży będzie wypełniać ankiety co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić swoje postrzeganie legitymizacji policji, młodzież wypełnia skalę Postrzeganie policji.
Samoopis młodzieży zostanie zagregowany na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana w pedagogice włączającej
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Nauczyciele uczestniczący w każdej szkole będą dostarczać przykładowe plany lekcji co trzy miesiące.
Te plany lekcji zostaną zakodowane przez przeszkolonych doktorantów w dziedzinie edukacji przy użyciu Rubryki dla lekcji i zadań uwzględniających kulturę, co zaowocuje oceną z pedagogiki włączającej.
Wyniki te zostaną zagregowane na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielu projektów bazowych.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana stawek bazowych w dyscyplinie wykluczającej
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Będziemy gromadzić dane archiwalne z systemu szkolnego według uczestniczących szkół i określać ilościowo liczbę incydentów dyscyplinarnych wykluczających (łączna miara zawieszenia i wydalenia), które mają miejsce co trzy miesiące.
Wyjątkowe incydenty dyscyplinarne będą agregowane na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana różnic rasowych w dyscyplinie wykluczającej
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Będziemy gromadzić dane archiwalne z systemu szkolnego według uczestniczących szkół i określać ilościowo liczbę incydentów dyscyplinarnych wykluczających (łączna miara zawieszeń i wydaleń) dla czarnej i białej młodzieży, które mają miejsce co trzy miesiące.
Wykorzystamy te dane do stworzenia wskaźnika nieproporcjonalnej dyscypliny wykluczającej w oparciu o liczbę dyscyplin wykluczających na czarną młodzież i na białą młodzież osobno, proporcjonalnie do liczby białej młodzieży i czarnej młodzieży w szkole.
Dysproporcjonalność dyscypliny wykluczającej zostanie zagregowana na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zmiana zgłaszanych przez młodzież symptomów stresu traumatycznego
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Losowa próba młodzieży będzie wypełniać ankiety co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić objawy zespołu stresu pourazowego, młodzież wypełni listę kontrolną dystresu dziecięcego.
Samoopisy młodzieży zostaną zagregowane na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana zgłaszanych przez młodzież objawów depresyjnych
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Losowa próba młodzieży będzie wypełniać ankiety co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić objawy depresji, młodzież wypełni Kwestionariusz Krótkiego Nastroju i Uczuć.
Samoopis młodzieży zostanie zagregowany na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
|
Zmiana zgłaszanych przez młodzież ogólnych objawów internalizacji
Ramy czasowe: Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Losowa próba młodzieży będzie wypełniać ankiety co trzy miesiące w ciągu roku szkolnego przez cały okres trwania projektu.
Aby ocenić objawy internalizacji, młodzież wypełni podskalę Problemy emocjonalne Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności.
Samoopis młodzieży zostanie zagregowany na poziomie społeczności, aby ocenić trajektorie zmian na poziomie społeczności w czasie w ramach wielorakiego projektu bazowego.
|
Trajektorie zmian będą oceniane na podstawie danych zbieranych co trzy miesiące od sierpnia do maja (rok szkolny) na przestrzeni pięciu lat (do ukończenia studiów)
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
28 września 2022
Zakończenie podstawowe (Szacowany)
31 stycznia 2027
Ukończenie studiów (Szacowany)
15 maja 2027
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
1 listopada 2022
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
25 listopada 2022
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
6 grudnia 2022
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Szacowany)
6 lutego 2024
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
5 lutego 2024
Ostatnia weryfikacja
1 lutego 2024
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- 21-454
- R01MD017477 (Grant/umowa NIH USA)
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
NIE
Opis planu IPD
W indywidualnych przypadkach będziemy udostępniać zanonimizowane dane kwalifikowanym członkom społeczności badawczej na podstawie umowy o wykorzystywanie danych i po uzyskaniu zgody instytucjonalnej komisji rewizyjnej.
Zapewnimy, że wszystkie udostępnione dane będą miały odpowiednią dokumentację opisującą metodę gromadzenia, to, co reprezentują dane i potencjalne ograniczenia w użyciu, tworząc Data Codebook.
Raport ten będzie zawierał (1) dokumentację środków i dowody ważności wewnętrznej; oraz (2) rekrutacja uczestników, wskaźniki rekrutacji oraz informacje o procesie administrowania ankietą.
Dane będą automatycznie archiwizowane na bezpiecznym dysku sieciowym uczelni za pośrednictwem systemu bibliotecznego uczelni.
University of South Alabama będzie odpowiedzialny za długoterminowe przechowywanie danych.
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .