AI-driven Multiple Interactive Teaching Model on Nuclear Medicine Students' Theoretical Knowledge and Practical Skills
20. August 2026 aktualisiert von: Hao Wang, Sichuan Provincial People's Hospital
The Impact of AI-driven Multiple Interactive Teaching Model on Nuclear Medicine Students' Theoretical Knowledge and Practical Skills
This single-center randomized controlled trial will enroll 85 nuclear medicine undergraduate students.
Participants will be randomized into two arms: a three-stage AI multi-interactive teaching intervention group (n=43) and a conventional lecture-based control group (n=42).
The study is designed to compare theoretical knowledge, instructor-rated performance, student satisfaction, discussion participation, core concept comprehension, and classroom engagement between the two teaching approaches.
Planned evaluations will be conducted after the teaching intervention.
Studienübersicht
Status
Abgeschlossen
Studientyp
Interventionell
Einschreibung (Tatsächlich)
85
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.
Studienorte
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Sichuan
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Chengdu, Sichuan, China, 610072
- Hao Wang
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-
Teilnahmekriterien
Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Erwachsene
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Ja
Beschreibung
Inclusion Criteria:
- Undergraduate students majoring in clinical medicine who take the nuclear medicine theoretical course.
- Age ≥18 years old.
- Voluntarily agree to participate in this study and provide informed consent.
- Complete the full-cycle nuclear medicine teaching activities.
Exclusion Criteria:
- Students who have previously received systematic nuclear medicine coursework.
- Incomplete participation in teaching activities or missing post-intervention assessment data.
- Students who refuse to join this research.
Studienplan
Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Sonstiges
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
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Experimental: AI-driven multiple interactive teaching group
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Undergraduate students receive nuclear medicine theoretical courses via AI-driven multiple interactive teaching mode.
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Aktiver Komparator: Traditional lecture-based teaching group
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Undergraduate students receive standard nuclear medicine theoretical courses by conventional lecture-based teaching.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Difference in post-test theoretical knowledge scores of nuclear medicine between the two student groups
Zeitfenster: At the end of the teaching intervention (approximately 4-week teaching period)
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Nuclear medicine theoretical knowledge post-test score; examination scale range from 0 (minimum, poorest performance) to 100 (maximum, best performance).
Higher scores indicate better theoretical knowledge mastery.
The between-group score difference will be compared.
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At the end of the teaching intervention (approximately 4-week teaching period)
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Difference in student classroom engagement scores between AI-driven teaching group and traditional lecture group
Zeitfenster: At the end of the teaching intervention (approximately 4-week teaching period)
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Student classroom engagement is assessed using a validated classroom engagement rating scale.
The total scale score ranges from 20 (minimum, poorest classroom engagement) to 100 (maximum, optimal classroom engagement).
Higher scores represent better classroom engagement of students.
The difference in post-intervention engagement scores between the two groups will be analyzed.
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At the end of the teaching intervention (approximately 4-week teaching period)
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Difference in learning satisfaction questionnaire scores between the two groups
Zeitfenster: At the end of the teaching intervention (approximately 4-week teaching period)
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Student learning satisfaction is evaluated with a standardized learning satisfaction questionnaire.
The overall questionnaire score ranges from 10 (minimum, lowest learning satisfaction) to 50 (maximum, highest learning satisfaction).
Higher scores indicate higher student learning satisfaction with nuclear medicine teaching.
Post-intervention satisfaction scores are compared between the AI-driven teaching group and the traditional lecture group.
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At the end of the teaching intervention (approximately 4-week teaching period)
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Difference in practical-relevant learning experience scores between the two groups
Zeitfenster: At the end of the teaching intervention (approximately 4-week teaching period)
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Students' practical-relevant learning experience is assessed using a validated practical learning experience scale.
The total scale score ranges from 15 (minimum, poorest practical learning experience) to 75 (maximum, optimal practical learning experience).
Higher scores represent better practical learning experience and stronger perceived mastery of nuclear medicine practical knowledge.
Post-intervention learning experience scores are compared between the AI-driven teaching group and the traditional lecture group.
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At the end of the teaching intervention (approximately 4-week teaching period)
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Mitarbeiter und Ermittler
Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.
Studienaufzeichnungsdaten
Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
1. Februar 2025
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
30. Juni 2025
Studienabschluss (Tatsächlich)
30. Juni 2025
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
17. August 2026
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
20. August 2026
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
21. August 2026
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
21. August 2026
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
20. August 2026
Zuletzt verifiziert
1. August 2026
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Andere Studien-ID-Nummern
- SichuanPPH-teaching
Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)
Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?
NEIN
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Nein
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
Nein
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