Puitteet peräkkäisten kuviosääntöjen linkittämistä varten DLD:ssä: Perception in Toddlers

Tässä omaksuttu kehityslähestymistapa yhdistää sen, mitä jo tiedämme DLD:n morfosyntaktisista puutteista, viimeaikaiseen kehitykseen kielitieteen ja kielen hankinnan aloilla. Ensinnäkin on mahdollista jakaa fonologiset ja morfologiset kuviot kolmeen kuviotyyppiin (yksittäinen piirre, OR/disjunktio, perheen samankaltaisuus/prototyyppi), joilla on pitkä historia visuaalisen kuvion oppimisen tutkimisesta. Tärkeää on, että lapsilla, joilla on DLD, näyttävät olevan suurimpia vaikeuksia OR-tyypin morfosyntaktisten mallien kanssa (esim. säännöllinen menneisyys; lisää "t", jos lopullinen konsonantti on äänetön TAI "d", jos lopullinen konsonantti on soinnillinen). Sitä vastoin keinotekoisia kielioppeja käyttävät tutkimukset osoittavat, että tyypillisesti kehittyvät lapset ovat erittäin taitavia oppimaan yhden ominaisuuden ja TAI-kuvion tyyppejä; Perheen samankaltaisuusmallit voivat olla heikompia. Perheen samankaltaisuusmallit liittyvät samankaltaisuuteen, ja ne voivat olla tiiviimmin sidoksissa sanakirjaan kuin kielioppiin (esim. beaglet ja terrierit ovat samankaltaisia ​​ja molemmat ovat koiria; sanat "vuohi" ja "vene" ovat samanlaisia). Tyypilliset aikuiset ovat taitavia yhden ominaisuuden ja perheen samankaltaisuuden kuvioissa, mutta näyttävät ainakin pintapuolisesti olevan enemmän lapsia, joilla on DLD OR-mallissa.

Näiden kiehtovien löydösten lähtökohtana ehdotettu tutkimus yhdistää fonologisen ja morfologisen sekvenssioppimisen lapsilla, joilla on kehityskielihäiriö (DLD). Lapsiin keskittyneissä tutkimuksissa kysytään, onko 4–6-vuotiailta tyypillisesti kehittyviä lapsia sekä niitä, joilla on DLD (sekä samanaikaisesti esiintyviä puheäänihäiriöitä että ilman niitä) ja puheäänihäiriötä (SSD; ilman yhteisvaikutusta). esiintyvät morfosyntaktiset puutteet) ovat herkkiä syöteesimerkeille, jotka sopivat yhteen näistä kolmesta mallista. Hypoteesimme on, että pitkään dokumentoidun morfosyntaktisen puutteensa mukaisesti lapsilla, joilla on DLD, on erityisiä vaikeuksia OR-mallin kanssa. Ehjien morfosyntaktisten taitojensa mukaisesti SSD:tä sairastavilla lapsilla ei pitäisi olla puutteita TAI-mallissa, mikä paljastaa yhteyden TAI-kuvion oppimisen, fonologian ja morfosyntaksin välillä. Päätepistemittarimme on, että lapset, joilla on DLD (sekä mukana tulevalla SSD:llä että ilman) eivät osoita herkkyyttä TAI-kuviolle, mitattuna äänikuviolla (esim. foneettinen tarkkuus, tavusekvenssin vakaus) ja motorisella oppimisella (esim. artikulaatiolla ja akustisella). vaihtelu) mittaa.

Tämä hypoteesi arvioidaan indeksoimalla oppimisrata koulutusjakson aikana ja yleistyksen aikana uusiin ei-sanoihin, jotka ovat yhdenmukaisia ​​tai epäjohdonmukaisia ​​harjoitusmallin kanssa. Yleistysvaiheessa lapsia pyydetään nimeämään uusia uusia sanoja, jotka ovat joko johdonmukaisia ​​(eli jotka sopivat harjoitussääntöön) tai epäjohdonmukaisia ​​(ts. jotka eivät sovi koulutussääntöön) epäsanoja. On ennustettu, että lapset, joilla on TD ja SSD, jotka ovat vielä kieltenoppimisplastisuuden jaksossa (he voivat vielä oppia toisen kielen äänikuvioita ja kielioppia), ovat herkkiä kaikille kolmelle mallille. Lasten, joilla on DLD (sekä mukana SSD:n kanssa että ilman), ennustetaan kuitenkin osoittavan herkkyyttä perheen samankaltaisuuden ja yksittäisten piirteiden kaavoille, mutta ei kriittiselle TAI-kuviolle, joka liittyy äänikuvioon ja kielioppioppimiseen. Tämä paljastaisi tärkeän äänimallin ja kielioppioppimisen välinen yhteys, mikä voi johtaa varhaisempaan diagnoosiin (fonologiset kuviot ilmaantuvat aikaisemmin kuin kielioppi) ja yleisempiin interventiokäytäntöihin, jotka keskittyvät peräkkäiseen kuviooppimiseen tiettyjen kielten tavoitteiden sijaan, voivat olla tehokkaita.

Toinen tavoite tutkii, helpottaako semanttisen alakategorian vihjeen sisällyttäminen TAI-mallin oppimista. Oletuksena on, että lapset, joilla on DLD (samoin kuin tyypilliset aikuiset), joilla alun perin ennustetaan olevan eniten vaikeuksia OR-mallin kanssa, herkkyys lisääntyy, kun on lisätty semanttinen luokkavihje (esim. soinnillisen konsonanttisäännön eläimet). TAI työkalut äänettömälle konsonanttisäännölle). Tämä tulos olisi erityisen tärkeä opiskelijoille, joilla on DLD, koska se voi tarjota keinon puuttua ydinoppimisvajeeseen.

Kriittisesti nämä tutkimukset ovat kehitysluonteisia. Tämän tutkimuksen aikuisten osassa kysymme, ovatko aikuiset herkkiä syötteesimerkeille, jotka sopivat yhteen näistä kolmesta mallista. Hypoteesimme, joka perustuu Gerken-laboratorion aikaisempiin havaintoihin, on, että aikuiset, kuten lapset, joilla on DLD, eivät osoita herkkyyttä OR-mallille. Aikuiset ovat kuitenkin herkkiä yksittäisille piirteille ja perheen samankaltaisille malleille. Aikuiset oppivat edelleen sanat helposti ja ovat herkkiä perheiden kaltaisille prototyyppisuhteille. Aikuisilla havainnointi mittaa herkkyyttä. Kuten lapset, joilla on tyypillinen kehitys, DLD ja SSD, tutkimme, helpottaako semanttisen alakategorian vihjeen sisällyttäminen TAI-mallin oppimista aikuisilla. Oletuksena on, että kaikki oppijat, myös aikuiset, osoittavat lisääntynyttä herkkyyttä, kun on lisätty semanttinen luokkavihje (esim. eläimet äänelliseen sääntöön TAI työkalut äänettömään sääntöön). Aikuisten havainnot edistävät dynaamista kehityskehystä. Koska herkkyydessä fonologisille äänimalleille on tapahtunut dramaattisia kehitysmuutoksia ja tällaisten kuvioiden oletetaan liittyvän morfosyntaksiin, aikuisilta saadut tiedot ovat välttämättömiä DLD:n taustalla olevien mekanismien tunnistamisessa ja mahdollisten interventiostrategioiden ehdottamisessa, kuten semanttiset vihjeet OR-malliin ja vahvistavat leksikaalista organisaatiota.

Aiemmasta työstä tiedämme, että lapset ovat herkkiä OR-säännölle. Taaperoihin keskittyneissä tutkimuksissa kysymme, voiko riippuvuus assosiatiivisesti organisoituneesta sanastosta selittää OR-mallin (joka ei ole assosiatiivisesti organisoitu) havaitut vauvojen ja aikuisten väliset kehitysmuutokset, ja tutkimme siten mahdollisuutta, että DLD-lapset luottavat heidän sanastonsa kompensoidakseen heidän peräkkäisen kuvion oppimisvajeen. Oletuksena on, että 20 kuukauden ikäiset lapset, jotka ovat juuri aloittamassa nopean sanaston oppimisen jaksoa, osoittavat lisääntynyttä herkkyyttä (perustuu siihen, että aika tarkastelee sanoja, jotka ovat johdonmukaisia ​​vs. epäjohdonmukaisia ​​koulutussarjassa) perheen samankaltaisuustilassa, kun visuaalinen referentti (eli semanttinen vihje) lisätään, mutta OR-tilan herkkyys heikkenee, kun visuaalinen referentti lisätään. Nämä tulokset liittyvät myös sanaston kokoon, kuten CDI:ssä on raportoitu, sillä ennusteen mukaan vahvat mallit ovat pienempiä lapsille, jotka ovat saaneet referenssejä tai joilla on pienempi sanavarasto TAI-mallille ja suurempia lapsille, jotka ovat saaneet referenssejä tai joilla on suurempi sanavarasto perheen yhtäläisyysmalli. Pikkulapsilta saadut tulokset, jotka ovat juuri aloittamassa nopean sanaston oppimisen jaksoa, tarjoavat olennaisen kehyksen sen ymmärtämiselle, kuinka erityyppiset fonologiset mallit soveltuvat leksikaaliseen ja morfosyntaktiseen oppimiseen. Ehdotetun tutkimuksen tulokset tarjoavat kriittisen kehityskehyksen tunnistamiseen. DLD:n taustalla olevat mekanismit. Nämä havainnot johtavat myös interventiostrategioiden kehittämiseen, kuten leksikaalisen organisaation vahvistamiseen, tukemaan peräkkäisen kuviooppimisen ongelmallisia puolia.