Un cadre pour lier les règles de modèle séquentiel dans DLD : Perception chez les tout-petits

L'approche développementale adoptée ici combine ce que nous savons déjà sur les déficits morpho-syntaxiques en DLD avec les développements récents dans les domaines de la linguistique et de l'acquisition du langage. Premièrement, il est possible de diviser les modèles phonologiques et morphologiques en trois types de modèles (caractéristique unique, OU/disjonction, ressemblance familiale/prototype), ces types ayant une longue histoire d'étude dans l'apprentissage des modèles visuels. Il est important de noter que les enfants atteints de DLD semblent avoir un maximum de difficulté avec les schémas morpho-syntaxiques de type OU (par exemple, passé régulier ; ajoutez un "t" si la consonne finale est sans voix OU un "d" si la consonne finale est exprimée). En revanche, les études utilisant des grammaires artificielles montrent que les nourrissons qui se développent généralement sont très aptes à apprendre les types de modèles Single Feature et OR ; Les modèles de ressemblance familiale peuvent être plus faibles. Les modèles de ressemblance familiale sont liés à la similitude et peuvent être plus étroitement liés au lexique qu'à la grammaire (par exemple, les beagles et les terriers sont similaires et ce sont tous les deux des chiens; les mots «chèvre» et «bateau» sont similaires). Les adultes typiques sont aptes aux schémas de caractéristique unique et de ressemblance familiale, mais semblent être, au moins superficiellement, plus comme des enfants avec DLD dans leur performance sur le schéma OR.

Avec ces découvertes intrigantes comme point de départ, la recherche proposée établit un lien entre l'apprentissage des séquences phonologiques et morphologiques chez les enfants atteints de troubles du développement du langage (TDL). Dans les études axées sur les enfants, nous demandons si les enfants de 4 à 6 ans qui se développent généralement ainsi que ceux atteints de DLD (avec et sans déficits sonores de la parole concomitants) et de troubles du son de la parole (SSD ; sans co- les déficits morpho-syntaxiques qui surviennent) sont sensibles aux exemples d'entrée qui correspondent à l'un de ces trois modèles. Notre hypothèse est que, conformément à leur déficit morpho-syntaxique documenté depuis longtemps, les enfants atteints de DLD auront des difficultés particulières avec le modèle OR. Conformément à leurs compétences morpho-syntaxiques intactes, les enfants atteints de SSD ne devraient montrer aucun déficit dans le modèle OR, révélant un lien entre l'apprentissage du modèle OR, la phonologie et la morpho-syntaxe. Notre critère d'évaluation est que les enfants atteints de DLD (avec et sans SSD d'accompagnement) ne montrent pas de sensibilité au modèle OR, tel que mesuré par le modèle sonore (par exemple, l'exactitude phonétique, la stabilité de la séquence des syllabes) et l'apprentissage moteur (par exemple, articulatoire et acoustique). variabilité).

Cette hypothèse est évaluée en indexant la trajectoire d'apprentissage tout au long de la période de formation et pendant la généralisation à de nouveaux non-mots qui sont cohérents ou non avec le modèle de formation. Dans la phase de généralisation, les enfants sont invités à nommer de nouveaux mots nouveaux qui sont cohérents (c'est-à-dire qui correspondent à la règle d'apprentissage) ou incohérents (c'est-à-dire qui ne correspondent pas à la règle d'apprentissage). Il est prédit que les enfants avec TD et SSD, qui sont encore dans une période de plasticité d'apprentissage des langues (ils peuvent encore apprendre les modèles sonores et la grammaire d'une deuxième langue) seront sensibles aux trois modèles. Cependant, il est prévu que les enfants atteints de DLD (avec et sans SSD accompagnant) montrent une sensibilité à la ressemblance familiale et aux modèles de caractéristiques uniques, mais pas au modèle OU critique - celui associé au modèle sonore et à l'apprentissage grammatical. Cela révélerait un important Le lien entre le modèle sonore et l'apprentissage grammatical, qui pourrait conduire à un diagnostic plus précoce (les modèles phonologiques émergent plus tôt que la grammaire) et à des pratiques d'intervention plus générales qui se concentrent sur l'apprentissage séquentiel du modèle plutôt que sur des objectifs linguistiques spécifiques peut être efficace.

Un deuxième objectif explore si l'inclusion d'un indice de sous-catégorie sémantique facilite l'apprentissage du modèle OR. L'hypothèse est que les enfants avec DLD (ainsi que les adultes typiques) qui sont initialement prédits comme ayant le plus de difficulté avec le modèle OR, montreront des augmentations de sensibilité suite à l'ajout d'un indice de catégorie sémantique (par exemple, les animaux pour la règle de la consonne vocale OU outils pour la règle des consonnes sans voix). Ce résultat serait particulièrement important pour les apprenants avec DLD, car il peut fournir une voie pour l'intervention d'un déficit d'apprentissage de base.

Surtout, ces études sont de nature développementale. Dans la composante adulte de cette recherche, nous demandons si les adultes sont sensibles aux exemples d'entrée qui correspondent à l'un de ces trois modèles. Notre hypothèse, basée sur les découvertes précédentes du laboratoire Gerken, est que les adultes, comme les enfants atteints de DLD, ne montrent pas de sensibilité au modèle OR. Cependant, les adultes sont sensibles aux caractéristiques uniques et aux modèles de ressemblance familiale. Les adultes apprennent encore facilement les mots et sont sensibles aux relations prototypes de ressemblance familiale. Pour les adultes, la perception perceptive mesure la sensibilité de l'indice. Comme pour les enfants ayant un développement typique, DLD et SSD, nous explorons si l'inclusion d'un indice de sous-catégorie sémantique facilite l'apprentissage du modèle OR chez les adultes. L'hypothèse est que tous les apprenants, y compris les adultes, montreront des augmentations de sensibilité suite à l'ajout d'un indice de catégorie sémantique (par exemple, des animaux pour la règle vocale OU des outils pour la règle sans voix). Les résultats des adultes contribuent à un cadre de développement dynamique. En raison des changements dramatiques dans le développement de la sensibilité aux modèles de sons phonologiques et du lien présumé de ces modèles avec la morpho-syntaxe, les données des adultes sont essentielles pour identifier le(s) mécanisme(s) sous-jacent(s) de la DLD et pour suggérer des stratégies d'intervention possibles, telles que l'utilisation de indices sémantiques du modèle OU et renforcement de l'organisation lexicale.

D'après des travaux antérieurs, nous savons que les nourrissons sont sensibles à la règle OR. Dans les études axées sur les tout-petits, nous nous demandons si la dépendance au lexique organisé de manière associative peut expliquer les changements développementaux du nourrisson à l'adulte observés pour le modèle OR (qui n'est pas organisé de manière associative) et explorons ainsi la possibilité que les enfants atteints de DLD s'appuient sur leurs lexiques pour compenser leur déficit d'apprentissage des schémas séquentiels. L'hypothèse est que les enfants de 20 mois, qui entrent juste dans une période d'apprentissage rapide du vocabulaire, montreront une sensibilité accrue (basée sur le temps passé à regarder des mots qui sont cohérents ou incohérents dans l'ensemble d'apprentissage) dans la condition de ressemblance familiale lorsque un référent visuel (c'est-à-dire un repère sémantique) est ajouté, mais une sensibilité réduite dans la condition OR lorsqu'un référent visuel est ajouté. Ces résultats seront également liés à la taille du vocabulaire tel que rapporté sur le CDI, avec la prédiction que les modèles robustes sont plus petits pour les enfants qui ont reçu des référents ou qui ont des vocabulaires plus petits pour le modèle OR et plus grands pour les enfants qui ont reçu des référents ou qui ont des vocabulaires plus grands pour le modèle de ressemblance familiale. Les résultats des tout-petits, qui entrent tout juste dans une période d'apprentissage rapide du vocabulaire, fournissent un cadre essentiel pour comprendre comment différents types de modèles phonologiques s'appliquent à l'apprentissage lexical et morpho-syntaxique. Les résultats de l'étude proposée fournissent un cadre de développement critique pour identifier le(s) mécanisme(s) sous-jacent(s) de la DLD. Ces résultats conduiront également au développement de stratégies d'intervention, telles que le renforcement de l'organisation lexicale, pour soutenir les aspects problématiques de l'apprentissage séquentiel.