교사의 정신건강 문해력 증진을 위한 학교 기반 개입의 효과
교사의 정신 건강 문해력 증진을 위한 학교 기반 개입의 효과: 무작위 통제 시험
파키스탄에서 상당히 높은 유병률의 정서적 및 행동적 문제가 보고되었습니다. 파키스탄의 정신과적 문제에 대한 낙인과 제한된 아동 및 청소년 정신 건강 서비스와 함께 이러한 높은 유병률은 심리적 및 정서적 웰빙을 증진하기 위한 대체 방법을 고려하는 것이 중요하다는 것을 의미합니다. 우리 젊음의. 따라서 학교 상황이 가족 상황만큼이나 학생의 정서적 건강에 많은 영향을 미치기 때문에 학교는 정신 건강 증진을 위한 자연스러운 플랫폼 역할을 할 수 있습니다.
학교 정신 건강 이니셔티브에서 교사의 역할은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다. 정신 건강에 대한 교사 자신의 지식과 신념은 학생의 정신 건강 위기에 대응하는 방식에 영향을 미칩니다. 동지중해 지역 세계보건기구(WHO-EMRO)는 해당 지역에서 증거 기반 학교 정신 건강 중재를 보다 광범위하게 시행하고 자원이 제한된 환경에서 교육자의 정신 건강 문해력을 다루는 데 도움이 될 필요성을 인식하고 간결하고 실용적인 지침을 개발했습니다. 2014년 12월 학교 정신 건강 매뉴얼. 교사 훈련에 초점을 맞추고 긍정적인 정신 건강 증진의 모든 다양한 증거 기반 구성 요소를 다루는 파키스탄의 "전체 학교 접근" 연구가 없는 경우, 조사관은 WHO- EMRO 매뉴얼은 학생의 정신 건강 문제를 다루는 교사의 정신 건강 이해력과 자기 효능감을 향상시키는 타당성 및 수용 가능성 외에도.
가설:
교사용:
- 학교 정신 건강 교육 개입은 대기자 명단 통제 그룹에 비해 교사의 정신 건강 이해력 및 자기 효능감을 크게 향상시킬 것입니다.
- 3개월 후속 조치에서 통제 그룹 교사의 정신 건강 문해력도 동일한 학교 내 그룹 간에 제공된 정보의 오염으로 인해 기준선과 비교하여 향상될 것입니다.
모든 가설은 개인 수준에 속합니다.
학생용:
교사의 정신 건강 교육은 3개월 후속 조치에서 학생의 결과 측정(학생의 정서적 및 행동적 어려움)의 전반적인 개선으로 이어질 것입니다.
연구 개요
상세 설명
파키스탄은 인구가 1억 8,800만 명이 넘는 세계에서 6번째로 인구가 많은 국가입니다. 인구의 거의 35%가 14세 미만입니다. 국가는 이 대규모 그룹의 정신 건강을 무시할 수 없습니다. 학교 경험은 아동의 정서적, 심리적, 사회적 발달에 중요합니다. 세계보건기구(WHO)는 또한 정서적 건강과 웰빙의 증진을 건강증진학교 이니셔티브의 핵심 기능으로 식별합니다. 학교는 긍정적인 정신 건강을 증진하고 낙인을 줄이며 정신 건강 문제에 대한 교사, 부모 및 아동의 인식을 높이고 정신 건강 문제를 겪고 있는 청소년을 식별하고 지원하는 데 중요한 역할을 할 수 있습니다. 또한 학교의 정신 건강 이니셔티브는 교사가 스트레스를 덜 받고 자신의 역할에 더 만족하며 비용을 절감하도록 돕습니다. 교사가 참여하는 교육적 중재는 정신 건강에 대한 교사의 지식과 태도, 정신 건강 문제가 있는 아동 및 청소년에 대한 교사 식별의 정확성이 크게 향상되었습니다. 정신건강증진을 위한 학교의 중요성과 정신건강문제의 조기발견은 꽤 오래전부터 자명했지만, 파키스탄을 비롯한 개발도상국에서는 건강증진학교의 한 측면이나 하나의 장애에 초점을 맞춘 연구는 소수에 불과하다. 지중해 동부 지역의 세계보건기구(WHO-EMRO)는 2014년 12월에 간결하고 실용적인 학교 정신 건강 매뉴얼을 개발했습니다. 이 매뉴얼은 주로 교사를 포함하여 교육 과정에 관련된 모든 이해 관계자를 대상으로 합니다. 그것은 교육자들이 학교 환경에서 저렴한 비용으로 시행할 수 있는 실질적인 조치를 취할 수 있도록 돕는 것을 목표로 합니다.
목적:
무작위 통제 시험을 통해 학교 교사의 정신 건강 문해력 향상에 있어 현지에 맞게 조정된 WHO 학교 정신 건강 매뉴얼 기반 개입의 효과를 평가합니다.
보조 목표에는 다음이 포함됩니다.
- 학교 정신 건강 수동 기반 개입이 학교 교사들 사이에서 더 나은 자기 효능감으로 이어지는지 여부를 평가합니다.
- 교사의 정신 건강 교육이 학생들의 결과 측정(정서적 및 행동적 어려움) 및 학교 심리사회적 환경에서 간접적인 개선으로 이어질 수 있는지 확인합니다.
연구 단계 1: 현재 상황 분석/우선순위 문제 식별을 위한 주요 이해관계자와의 상호작용.by WHO 설문지 및 심층 인터뷰를 사용합니다.
연구 2단계: 학교 환경에서 조정된 수동 전달의 효과, 타당성 및 수용 가능성을 평가하기 위한 무작위 통제 시험.
연구 3단계: 교사의 피드백을 통한 프로세스 평가.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Punjab
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Lahore, Punjab, 파키스탄, 54000
- King Edward Medical University
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
- 참여 학교의 모든 교사.
- 1~10학년 선생님들께 연락드립니다.
- 남녀 모두.
제외 기준:
- 정보에 입각한 동의가 부족합니다.
- 3개월 후에 학교를 떠나거나 학교에 있을 계획이 없는 교사.
- 지난 6개월 동안 적극적인 교육에 참여하지 않은 교사.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 건강_서비스_연구
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 평행한
- 마스킹: 없음
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 학교 정신 건강 교육
교사 연수 워크숍 WHO-EMRO 학교 정신 건강 매뉴얼의 현지 적응을 기반으로 한 워크숍이 학교에서 실시됩니다.
워크숍 기간은 3일입니다.
교사는 어느 단계에서든 참여를 거부하거나 철회할 수 있습니다.
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학교 기반 개입(교사 훈련 개입)은 세계보건기구, 지중해 동부 지역(WHO-EMRO) 학교 정신 건강 매뉴얼 초안(2014년 12월)을 기반으로 한 교사 훈련 프로그램입니다.
교육 워크샵에서 다룰 주제에는 정상적인 아동기 발달, 학교를 위한 행동 관리 전략, 생활 기술 훈련, 건강한 학교를 위한 필수 구성 요소, 아동 및 청소년에게 흔한 정신 및 발달 장애에 대한 경고 신호 인식 및 다양한 정신과 문제에 대한 학교 기반 개입이 포함됩니다.
다른 이름들:
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NO_INTERVENTION: 대기자 명단 제어 그룹
같은 학교의 교사 대기자 명단 통제 그룹.
같은 학교 교사의 절반이 대기자 명단 통제 그룹이 됩니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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교사의 지식
기간: 3일간의 워크숍을 마치고
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정신 건강 문해력은 정신 장애에 대한 개인의 지식과 신념을 말하며, 이는 정신 건강 문제의 발달 또는 악화를 인식, 관리 또는 예방하는 능력을 증가시킵니다.
여기에는 다음과 같은 다양한 요소가 있습니다. 1) 좋은 정신 건강을 얻고 유지할 수 있는 능력 향상; 2) 정신 장애 및 그 치료에 대한 이해 증진; 3) 정신 질환과 관련된 낙인 감소; 4) 도움을 구하는 효능을 향상시킵니다.
그것은 문헌 검토를 기반으로 하고 다양한 정신 건강 문해력 요소를 다루는 자가 관리 설문지를 사용하여 연구에서 평가될 것입니다.
주요 결과 시간 프레임은 워크샵 후이지만 기준선에서 변경 사항이 표시되는지 확인하기 위해 3개월 시간에 재평가됩니다.
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3일간의 워크숍을 마치고
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2차 결과 측정
결과 측정 |
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교사의 자기효능감
기간: 3일간의 워크숍을 마치고
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교사 효능감 척도(TSES)는 교사가 자신의 다른 책임뿐만 아니라 교육 과제에 대한 자기 효능감 평가를 측정합니다.
학생 참여의 효율성 및 교실 관리의 효율성 하위 척도는 교사의 자기 효율성을 평가하는 데 사용됩니다.
8개의 진술이 있으며 각 진술은 9점 리커트 척도로 평가됩니다.
또한 기준선에서 변화가 보이는지 평가하기 위해 교육 워크숍 후 3개월에 재평가됩니다.
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3일간의 워크숍을 마치고
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학생의 행동 및 정서적 문제
기간: 교사 연수 후 3개월
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자가 보고 강점 및 어려움 설문지{SDQ}(11-16세)는 학생들의 행동 및 정서적 문제를 평가하는 데 사용됩니다.
SDQ는 행동, 과잉 행동, 감정, 또래 문제 및 친사회적 행동에 대한 점수를 생성하는 각각 5개 항목의 하위 척도로 그룹화된 25개의 속성을 측정합니다.
진술은 3점 리커트 척도로 평가됩니다: 0(화 아님), 1(다소 사실) 및 2(확실히 사실).
마지막을 제외한 모든 척도가 추가되어 총 난이도 점수(0-40)를 생성합니다.
전체 난이도 및 범주 점수는 정상, 경계선 및 비정상 범주로 코딩할 수 있습니다.
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교사 연수 후 3개월
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기타 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
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학교 심리사회적 프로필
기간: 교사 연수 후 3개월
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학교 심리-사회 프로필 설문지(PSE; WHO 도구)는 교사 연수 전과 후 3개월에 교장에 의해 완료됩니다.
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교사 연수 후 3개월
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 수석 연구원: Nazish Imran, MRCPsych, King Edward Medical University
간행물 및 유용한 링크
일반 간행물
- Syed EU, Hussein SA, Mahmud S. Screening for emotional and behavioural problems amongst 5-11-year-old school children in Karachi, Pakistan. Soc Psychiatry Psychiatr Epidemiol. 2007 May;42(5):421-7. doi: 10.1007/s00127-007-0188-x. Epub 2007 Apr 21.
- Weist, MD & Murray M. Advancing school mental health promotion globally. Advances in School Mental Health Promotion 2007; 1(1): 2-12.
- Durlak JA, Weissberg RP, Dymnicki AB, Taylor RD, Schellinger KB. The impact of enhancing students' social and emotional learning: a meta-analysis of school-based universal interventions. Child Dev. 2011 Jan-Feb;82(1):405-32. doi: 10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x.
- Skre I, Friborg O, Breivik C, Johnsen LI, Arnesen Y, Wang CE. A school intervention for mental health literacy in adolescents: effects of a non-randomized cluster controlled trial. BMC Public Health. 2013 Sep 23;13:873. doi: 10.1186/1471-2458-13-873.
- Kutcher S, Wei Y, McLuckie A, Bullock L. Educator mental health literacy: a programme evaluation of the teacher training education on the mental health & high school curriculum guide. Advances in School Mental Health Promotion 2013;6(2):83-93 DOI: 10.1080/1754730X.2013.784615
- Rahman A, Mubbashar MH, Gater R, Goldberg D. Randomised trial of impact of school mental-health programme in rural Rawalpindi, Pakistan. Lancet. 1998 Sep 26;352(9133):1022-5. doi: 10.1016/s0140-6736(98)02381-2.
- Syed EU, Hussein SA. Increase in teachers' knowledge about ADHD after a week-long training program: a pilot study. J Atten Disord. 2010 Jan;13(4):420-3. doi: 10.1177/1087054708329972.
- Imran N, Rahman A, Chaudhry N, Asif A. Effectiveness of a school-based mental health intervention for school teachers in urban Pakistan: a randomized controlled trial. Child Adolesc Psychiatry Ment Health. 2022 May 3;16(1):33. doi: 10.1186/s13034-022-00470-1.
- Imran N, Rahman A, Chaudhry N, Asif A. World Health Organization "School Mental Health Manual"-based training for school teachers in Urban Lahore, Pakistan: study protocol for a randomized controlled trial. Trials. 2018 May 24;19(1):290. doi: 10.1186/s13063-018-2679-3.
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