Efficacia dell'intervento scolastico per promuovere l'alfabetizzazione alla salute mentale tra gli insegnanti
Efficacia dell'intervento scolastico per promuovere l'alfabetizzazione alla salute mentale tra gli insegnanti: uno studio controllato randomizzato
In Pakistan è stata segnalata una prevalenza significativamente più elevata di problemi emotivi e comportamentali. Questa maggiore prevalenza, insieme allo stigma dei problemi psichiatrici e ai limitati servizi di salute mentale per bambini e adolescenti in Pakistan, significa che è importante considerare metodi alternativi per promuovere il benessere psicologico ed emotivo della nostra giovinezza. Le scuole possono quindi fungere da piattaforma naturale per la promozione della salute mentale poiché il contesto scolastico ha quasi lo stesso impatto sulla salute emotiva degli studenti del contesto familiare.
Il ruolo degli insegnanti nelle iniziative di salute mentale nelle scuole non può essere sottovalutato. Le conoscenze e le convinzioni degli insegnanti in merito alla salute mentale influenzano il modo in cui rispondono alle crisi di salute mentale degli studenti. Riconoscendo la necessità di una più ampia attuazione di interventi di salute mentale nelle scuole basati sull'evidenza nella regione e per aiutare ad affrontare l'alfabetizzazione della salute mentale degli educatori in contesti con risorse limitate, l'Organizzazione mondiale della sanità, regione del Mediterraneo orientale (WHO-EMRO) ha sviluppato un conciso e pratico manuale di salute mentale nelle scuole dicembre 2014. In assenza di uno studio di "approccio scolastico completo" dal Pakistan incentrato sulla formazione degli insegnanti e che affronti tutte le varie componenti basate sull'evidenza della promozione della salute mentale positiva, i ricercatori mirano a condurre uno studio pilota randomizzato controllato per valutare l'efficacia della formazione basata sull'OMS- Manuale EMRO, oltre alla sua fattibilità e accettabilità nel migliorare l'alfabetizzazione sulla salute mentale degli insegnanti e l'autoefficacia nel trattare i problemi di salute mentale degli studenti.
IPOTESI:
Per gli insegnanti:
- L'intervento scolastico di formazione sulla salute mentale migliorerà in modo significativo l'alfabetizzazione e l'autoefficacia della salute mentale dell'insegnante rispetto al gruppo di controllo della lista di attesa.
- Al follow-up di 3 mesi, anche l'alfabetizzazione sulla salute mentale degli insegnanti del gruppo di controllo migliorerà rispetto al basale a causa della contaminazione delle informazioni fornite, tra i gruppi all'interno della stessa scuola.
Tutte le ipotesi riguardano il livello individuale.
Per studenti:
La formazione sulla salute mentale degli insegnanti porterebbe a un miglioramento complessivo nella misurazione dei risultati dello studente (difficoltà emotive e comportamentali dello studente) a 3 mesi di follow-up.
Panoramica dello studio
Stato
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Il Pakistan è il sesto paese più popoloso del mondo con una popolazione di oltre 188 milioni; Quasi il 35% della popolazione ha meno di 14 anni. Il Paese non può permettersi di ignorare la salute mentale di questo grande gruppo. Le esperienze scolastiche sono importanti per lo sviluppo emotivo, psicologico e sociale dei bambini Anche l'Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS) identifica la promozione della salute emotiva e del benessere come una caratteristica fondamentale della loro iniziativa Scuola che promuove salute. Le scuole possono svolgere un ruolo importante nel promuovere una salute mentale positiva, ridurre lo stigma, aumentare la consapevolezza tra insegnanti, genitori e bambini sui problemi di salute mentale, nonché identificare e sostenere i giovani con difficoltà di salute mentale. Inoltre, le iniziative di salute mentale nelle scuole aiutano gli insegnanti a sentirsi meno stressati e ad essere più soddisfatti del loro ruolo e a risparmiare sui costi. Gli interventi educativi che coinvolgono gli insegnanti hanno mostrato un miglioramento significativo nelle conoscenze e negli atteggiamenti degli insegnanti riguardo alla salute mentale e una migliore accuratezza nell'identificazione da parte degli insegnanti di bambini e adolescenti con problemi di salute mentale. Sebbene l'importanza delle scuole per la promozione della salute mentale e l'identificazione precoce dei problemi di salute mentale sia evidente da tempo, è quasi inesistente nei paesi in via di sviluppo, incluso il Pakistan, con solo una manciata di studi che si concentrano su un aspetto della scuola che promuove la salute o su un disturbo. L'Organizzazione mondiale della sanità, Regione del Mediterraneo orientale (OMS-EMRO) ha sviluppato un manuale conciso e pratico sulla salute mentale nelle scuole nel dicembre 2014. Questo manuale è destinato principalmente a tutte le parti interessate coinvolte nel processo educativo, inclusi gli insegnanti. Ha lo scopo di aiutare gli educatori a compiere passi pratici che possono essere implementati a basso costo nelle strutture scolastiche.
OBBIETTIVO:
Valutare l'efficacia dell'intervento manuale sulla salute mentale delle scuole dell'OMS adattato a livello locale per migliorare l'alfabetizzazione della salute mentale tra gli insegnanti scolastici attraverso uno studio controllato randomizzato.
Gli obiettivi secondari includono
- Valutare se la salute mentale a scuola L'intervento manuale porta a una migliore autoefficacia tra gli insegnanti scolastici.
- Determinare se la formazione sulla salute mentale degli insegnanti porterebbe a un miglioramento indiretto nella misurazione dei risultati degli studenti (difficoltà emotive e comportamentali) e nell'ambiente psicosociale scolastico.
FASE DI STUDIO 1: Interazione con le principali parti interessate per eseguire un'analisi della situazione attuale / identificare i problemi prioritari utilizzando questionari dell'OMS e interviste approfondite.
FASE DI STUDIO 2: studio controllato randomizzato per valutare l'efficacia, la fattibilità e l'accettabilità della consegna manuale adattata in ambito scolastico.
FASE DI STUDIO 3: Valutazione del processo tramite feedback degli insegnanti.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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Punjab
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Lahore, Punjab, Pakistan, 54000
- King Edward Medical University
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Accetta volontari sani
Sessi ammissibili allo studio
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Tutti gli insegnanti delle scuole partecipanti.
- Saranno contattati gli insegnanti di Grade 1-10.
- Entrambi i sessi.
Criteri di esclusione:
- Mancanza di consenso informato.
- Insegnanti che se ne andranno/non hanno intenzione di essere a scuola tra 3 mesi.
- Insegnanti che non hanno svolto attività didattica negli ultimi 6 mesi.
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: HEALTH_SERVICES_RESEARCH
- Assegnazione: RANDOMIZZATO
- Modello interventistico: PARALLELO
- Mascheramento: NESSUNO
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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SPERIMENTALE: Scuola di formazione sulla salute mentale
Workshop di formazione per insegnanti Workshop basato sull'adattamento locale del manuale sulla salute mentale scolastico dell'OMS-EMRO sarà condotto a scuola.
La durata del workshop sarà di 3 giorni.
Gli insegnanti possono rifiutarsi di partecipare o ritirarsi in qualsiasi momento.
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L'intervento basato sulla scuola (Intervento di formazione degli insegnanti) è il programma di formazione degli insegnanti basato sulla bozza del manuale di salute mentale scolastica dell'Organizzazione mondiale della sanità, regione del Mediterraneo orientale (OMS-EMRO) (dicembre 2014).
Gli argomenti da trattare nel seminario di formazione includono il normale sviluppo dell'infanzia, strategie di gestione del comportamento per le scuole, formazione sulle abilità di vita, componenti essenziali per scuole sane, riconoscimento dei segnali di allarme per i comuni disturbi psichiatrici e dello sviluppo comuni a bambini e adolescenti e interventi scolastici per vari problemi psichiatrici
Altri nomi:
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NESSUN_INTERVENTO: Gruppo di controllo della lista d'attesa
Gruppo di controllo della lista d'attesa di insegnanti nelle stesse scuole.
La metà degli insegnanti della stessa scuola sarà il gruppo di controllo della lista d'attesa.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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La conoscenza degli insegnanti
Lasso di tempo: Al termine del workshop di 3 giorni
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L'alfabetizzazione sulla salute mentale si riferisce alla conoscenza e alle convinzioni di una persona sui disturbi mentali, che a sua volta aumenta la sua capacità di riconoscere, gestire o prevenire lo sviluppo o l'esacerbazione di problemi di salute mentale.
Ha vari elementi tra cui: 1) migliorare la capacità di ottenere e mantenere una buona salute mentale; 2) migliorare la comprensione dei disturbi mentali e dei loro trattamenti; 3) diminuzione dello stigma correlato alla malattia mentale; 4) migliorare l'efficacia della ricerca di aiuto.
Sarà valutato nello studio utilizzando un questionario autosomministrato basato sulla revisione della letteratura e affrontando vari elementi di alfabetizzazione sulla salute mentale.
Sebbene il periodo di tempo del risultato principale sia post workshop, sarà rivalutato dopo 3 mesi per vedere se si osserva un cambiamento rispetto al basale.
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Al termine del workshop di 3 giorni
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Il senso di autoefficacia degli insegnanti
Lasso di tempo: Al termine del workshop di 3 giorni
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La scala del senso di efficacia degli insegnanti (TSES) misura la valutazione degli insegnanti della loro autoefficacia per i compiti di insegnamento e delle loro altre responsabilità.
Le sottoscale Efficacy in Student Engagement ed Efficacy in Classroom Management saranno utilizzate per valutare l'autoefficacia degli insegnanti.
Ci sono 8 affermazioni e ogni affermazione è valutata su una scala Likert a 9 punti.
Sarà inoltre rivalutato 3 mesi dopo il seminario di formazione per valutare se si osservano cambiamenti rispetto al basale.
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Al termine del workshop di 3 giorni
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Problemi comportamentali ed emotivi degli studenti
Lasso di tempo: 3 mesi dopo la formazione degli insegnanti
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Per valutare i problemi comportamentali ed emotivi degli studenti verrà utilizzato il questionario sui punti di forza e le difficoltà auto-segnalato {SDQ} (11-16 anni).
L'SDQ misura 25 attributi, che sono raggruppati in sottoscale di cinque elementi ciascuna, generando punteggi per condotta, iperattività, emotività, problemi con i coetanei e comportamento prosociale.
Le affermazioni sono valutate su una scala likert a tre punti: 0 (non tuo), 1 (abbastanza vero) e 2 (certamente vero).
Tutte le scale esclusa l'ultima vengono sommate per generare un punteggio di difficoltà totale (0-40).
I punteggi totali delle difficoltà e delle categorie possono essere codificati in categorie normali, borderline e anormali.
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3 mesi dopo la formazione degli insegnanti
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Altre misure di risultato
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Il profilo psicosociale della scuola
Lasso di tempo: 3 mesi dopo la formazione degli insegnanti
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Il questionario sul profilo psicosociale della scuola (PSE; strumenti dell'OMS) sarà completato dai presidi prima e 3 mesi dopo la formazione degli insegnanti.
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3 mesi dopo la formazione degli insegnanti
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Nazish Imran, MRCPsych, King Edward Medical University
Pubblicazioni e link utili
Pubblicazioni generali
- Syed EU, Hussein SA, Mahmud S. Screening for emotional and behavioural problems amongst 5-11-year-old school children in Karachi, Pakistan. Soc Psychiatry Psychiatr Epidemiol. 2007 May;42(5):421-7. doi: 10.1007/s00127-007-0188-x. Epub 2007 Apr 21.
- Weist, MD & Murray M. Advancing school mental health promotion globally. Advances in School Mental Health Promotion 2007; 1(1): 2-12.
- Durlak JA, Weissberg RP, Dymnicki AB, Taylor RD, Schellinger KB. The impact of enhancing students' social and emotional learning: a meta-analysis of school-based universal interventions. Child Dev. 2011 Jan-Feb;82(1):405-32. doi: 10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x.
- Skre I, Friborg O, Breivik C, Johnsen LI, Arnesen Y, Wang CE. A school intervention for mental health literacy in adolescents: effects of a non-randomized cluster controlled trial. BMC Public Health. 2013 Sep 23;13:873. doi: 10.1186/1471-2458-13-873.
- Kutcher S, Wei Y, McLuckie A, Bullock L. Educator mental health literacy: a programme evaluation of the teacher training education on the mental health & high school curriculum guide. Advances in School Mental Health Promotion 2013;6(2):83-93 DOI: 10.1080/1754730X.2013.784615
- Rahman A, Mubbashar MH, Gater R, Goldberg D. Randomised trial of impact of school mental-health programme in rural Rawalpindi, Pakistan. Lancet. 1998 Sep 26;352(9133):1022-5. doi: 10.1016/s0140-6736(98)02381-2.
- Syed EU, Hussein SA. Increase in teachers' knowledge about ADHD after a week-long training program: a pilot study. J Atten Disord. 2010 Jan;13(4):420-3. doi: 10.1177/1087054708329972.
- Imran N, Rahman A, Chaudhry N, Asif A. Effectiveness of a school-based mental health intervention for school teachers in urban Pakistan: a randomized controlled trial. Child Adolesc Psychiatry Ment Health. 2022 May 3;16(1):33. doi: 10.1186/s13034-022-00470-1.
- Imran N, Rahman A, Chaudhry N, Asif A. World Health Organization "School Mental Health Manual"-based training for school teachers in Urban Lahore, Pakistan: study protocol for a randomized controlled trial. Trials. 2018 May 24;19(1):290. doi: 10.1186/s13063-018-2679-3.
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Completamento dello studio (EFFETTIVO)
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Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (STIMA)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (EFFETTIVO)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
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Parole chiave
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- KingEdwardMU
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