Skuteczność interwencji szkolnej w promowaniu wiedzy na temat zdrowia psychicznego wśród nauczycieli
Skuteczność interwencji szkolnej w promowaniu wiedzy na temat zdrowia psychicznego wśród nauczycieli: randomizowana, kontrolowana próba
Znacznie częstsze występowanie problemów emocjonalnych i behawioralnych odnotowano w Pakistanie. To wyższe rozpowszechnienie wraz ze piętnem problemów psychiatrycznych i ograniczonymi usługami w zakresie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży w Pakistanie oznacza, że ważne jest rozważenie alternatywnych metod promowania dobrego samopoczucia psychicznego i emocjonalnego naszej młodzieży. Szkoły mogą zatem działać jako naturalna platforma promocji zdrowia psychicznego, ponieważ kontekst szkolny ma prawie taki sam wpływ na zdrowie emocjonalne uczniów, jak kontekst rodzinny.
Rola nauczycieli w szkolnych inicjatywach dotyczących zdrowia psychicznego jest nie do przecenienia. Własna wiedza i przekonania nauczycieli dotyczące zdrowia psychicznego wpływają na sposób reagowania na kryzysy psychiczne uczniów. Uznając potrzebę szerszego wdrażania opartych na dowodach szkolnych interwencji w zakresie zdrowia psychicznego w regionie oraz pomocy w zajęciu się umiejętnościami w zakresie zdrowia psychicznego nauczycieli w środowiskach o ograniczonych zasobach, Światowa Organizacja Zdrowia, Region Wschodniego Morza Śródziemnego (WHO-EMRO) opracowała zwięzły i praktyczny podręcznik szkolnego zdrowia psychicznego w grudniu 2014 r. W związku z brakiem jakiegokolwiek badania „podejścia całej szkoły” z Pakistanu, skupiającego się na szkoleniu nauczycieli i odnoszącego się do wszystkich różnych, opartych na dowodach elementów promowania pozytywnego zdrowia psychicznego, badacze zamierzają przeprowadzić pilotażową randomizowaną, kontrolowaną próbę, aby ocenić skuteczność szkolenia w oparciu o WHO- Podręcznik EMRO, oprócz jego wykonalności i akceptowalności w poprawie umiejętności nauczycieli w zakresie zdrowia psychicznego i poczucia własnej skuteczności w radzeniu sobie z problemami zdrowia psychicznego uczniów.
HIPOTEZA:
Dla nauczycieli:
- Szkolna interwencja w zakresie szkolenia w zakresie zdrowia psychicznego znacznie poprawi umiejętności i poczucie własnej skuteczności nauczycieli w zakresie zdrowia psychicznego w porównaniu z grupą kontrolną z listy oczekujących.
- Po 3 miesiącach obserwacji, kompetencje nauczycieli z grupy kontrolnej w zakresie zdrowia psychicznego również poprawią się w porównaniu z wartością wyjściową z powodu zanieczyszczenia przekazywanych informacji w różnych grupach w tej samej szkole.
Wszystkie hipotezy dotyczą poziomu indywidualnego.
Dla uczniów:
Szkolenie nauczycieli w zakresie zdrowia psychicznego doprowadziłoby do ogólnej poprawy wyników ucznia (trudności emocjonalne i behawioralne ucznia) po 3 miesiącach obserwacji.
Przegląd badań
Status
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Pakistan jest szóstym najbardziej zaludnionym krajem świata z populacją przekraczającą 188 milionów; Prawie 35% populacji ma mniej niż 14 lat. Kraj nie może sobie pozwolić na ignorowanie zdrowia psychicznego tej licznej grupy. Doświadczenia szkolne są ważne dla rozwoju emocjonalnego, psychologicznego i społecznego dzieci Światowa Organizacja Zdrowia (WHO) również określa promowanie zdrowia emocjonalnego i dobrego samopoczucia jako główny element ich szkolnej inicjatywy promującej zdrowie. Szkoły mogą odgrywać ważną rolę w promowaniu pozytywnego zdrowia psychicznego, zmniejszaniu stygmatyzacji, podnoszeniu świadomości nauczycieli, rodziców i dzieci na temat problemów związanych ze zdrowiem psychicznym, a także identyfikowaniu i wspieraniu młodzieży doświadczającej problemów ze zdrowiem psychicznym. Ponadto inicjatywy w zakresie zdrowia psychicznego w szkołach pomagają nauczycielom odczuwać mniejszy stres i być bardziej zadowolonym ze swojej roli oraz oszczędzać koszty. Interwencje edukacyjne z udziałem nauczycieli wykazały znaczną poprawę wiedzy i postaw nauczycieli w zakresie zdrowia psychicznego oraz większą trafność identyfikowania przez nauczycieli dzieci i młodzieży z problemami zdrowia psychicznego. Chociaż znaczenie szkół dla promocji zdrowia psychicznego i wczesnego wykrywania problemów ze zdrowiem psychicznym jest oczywiste od dłuższego czasu, prawie nie istnieje w krajach rozwijających się, w tym w Pakistanie, a tylko kilka badań koncentruje się na jednym aspekcie szkoły promującej zdrowie lub na jednym zaburzeniu. W grudniu 2014 r. Światowa Organizacja Zdrowia Regionu Wschodniego Morza Śródziemnego (WHO-EMRO) opracowała zwięzły i praktyczny podręcznik zdrowia psychicznego w szkole. Podręcznik ten jest przeznaczony przede wszystkim dla wszystkich interesariuszy zaangażowanych w proces edukacyjny, w tym nauczycieli. Ma na celu pomóc nauczycielom w podjęciu praktycznych kroków, które można wdrożyć niskim kosztem w środowisku szkolnym.
CEL:
Ocena skuteczności lokalnie dostosowanej szkolnej interwencji WHO w zakresie zdrowia psychicznego opartej na podręczniku, mającej na celu poprawę umiejętności w zakresie zdrowia psychicznego wśród nauczycieli szkolnych poprzez randomizowaną, kontrolowaną próbę.
Cele drugorzędne to m.in
- Ocena, czy szkolna interwencja dotycząca zdrowia psychicznego oparta na podręczniku prowadzi do lepszej samoskuteczności wśród nauczycieli szkolnych.
- Określenie, czy szkolenie nauczycieli w zakresie zdrowia psychicznego doprowadziłoby do pośredniej poprawy miernika wyników uczniów (trudności emocjonalne i behawioralne) oraz psychospołecznego środowiska szkoły.
FAZA BADANIA 1: Interakcja z kluczowymi interesariuszami w celu przeprowadzenia bieżącej analizy sytuacyjnej / zidentyfikowania priorytetowych problemów przy użyciu kwestionariuszy WHO i wywiadów pogłębionych.
FAZA BADANIA 2: Randomizowana, kontrolowana próba mająca na celu ocenę skuteczności, wykonalności i akceptowalności dostosowanego nauczania ręcznego w warunkach szkolnych.
FAZA BADANIA 3: Ewaluacja procesu na podstawie informacji zwrotnych od Nauczycieli.
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
Punjab
-
Lahore, Punjab, Pakistan, 54000
- King Edward Medical University
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Płeć kwalifikująca się do nauki
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Wszyscy nauczyciele uczestniczących szkół.
- Nauczyciele klas 1-10 zostaną zwróceni.
- Obie płcie.
Kryteria wyłączenia:
- Brak świadomej zgody.
- Nauczyciele, którzy odchodzą/nie planują być w szkole za 3 miesiące.
- Nauczyciele, którzy nie prowadzili czynnego nauczania w ciągu ostatnich 6 miesięcy.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: HEALTH_SERVICES_RESEARCH
- Przydział: LOSOWO
- Model interwencyjny: RÓWNOLEGŁY
- Maskowanie: NIC
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
EKSPERYMENTALNY: Trening zdrowia psychicznego w szkole
Warsztaty szkoleniowe dla nauczycieli Warsztaty oparte na lokalnej adaptacji szkolnego podręcznika zdrowia psychicznego WHO-EMRO zostaną przeprowadzone w szkole.
Warsztaty będą trwały 3 dni.
Nauczyciele mogą odmówić udziału lub wycofać się na dowolnym etapie.
|
Interwencja szkolna (interwencja w szkoleniu nauczycieli) to program szkolenia nauczycieli oparty na projekcie szkolnego podręcznika zdrowia psychicznego Światowej Organizacji Zdrowia, Regionu Wschodniego Morza Śródziemnego (WHO-EMRO) (grudzień 2014).
Tematy, które zostaną omówione na warsztacie szkoleniowym, obejmują prawidłowy rozwój dziecka, strategie zarządzania zachowaniem w szkołach, trening umiejętności życiowych, podstawowe elementy zdrowej szkoły, rozpoznawanie znaków ostrzegawczych dla powszechnych zaburzeń psychicznych i rozwojowych typowych dla dzieci i młodzieży oraz interwencje szkolne w przypadku różnych problemów psychiatrycznych
Inne nazwy:
|
|
NIE_INTERWENCJA: Grupa kontrolna listy oczekujących
Grupa kontrolna listy oczekujących składająca się z nauczycieli w tych samych szkołach.
Połowa nauczycieli w tej samej szkole będzie grupą kontrolną listy oczekujących.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Wiedza nauczycieli
Ramy czasowe: Na koniec 3 dni warsztatu
|
Znajomość zdrowia psychicznego odnosi się do wiedzy i przekonań danej osoby na temat zaburzeń psychicznych, co z kolei zwiększa ich zdolność rozpoznawania, radzenia sobie lub zapobiegania rozwojowi lub zaostrzeniu problemów ze zdrowiem psychicznym.
Składa się z różnych elementów, w tym: 1) zwiększania zdolności do uzyskania i utrzymania dobrego stanu zdrowia psychicznego; 2) pogłębianie wiedzy na temat zaburzeń psychicznych i ich leczenia; 3) zmniejszenie stygmatyzacji związanej z chorobą psychiczną; 4) zwiększenie skuteczności szukania pomocy.
Zostanie to ocenione w badaniu za pomocą samodzielnie wypełnionego kwestionariusza opartego na przeglądzie literatury i uwzględniającego różne elementy umiejętności związanych ze zdrowiem psychicznym.
Chociaż główne ramy czasowe wyników to okres po warsztatach, zostaną one ponownie ocenione po 3 miesiącach, aby sprawdzić, czy widoczne są zmiany w stosunku do wartości wyjściowych.
|
Na koniec 3 dni warsztatu
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Poczucie własnej skuteczności nauczycieli
Ramy czasowe: Na koniec 3 dni warsztatu
|
Skala poczucia skuteczności nauczycieli (TSES) mierzy ocenę własnej skuteczności nauczycieli w zakresie zadań dydaktycznych, a także innych obowiązków.
Podskale Skuteczność zaangażowania uczniów i Skuteczność zarządzania klasą zostaną wykorzystane do oceny własnej skuteczności nauczycieli.
Istnieje 8 stwierdzeń, a każde stwierdzenie jest oceniane w 9-stopniowej skali Likerta.
Zostanie również ponownie oceniony 3 miesiące po warsztacie szkoleniowym, aby ocenić, czy widać zmianę w stosunku do wartości wyjściowej.
|
Na koniec 3 dni warsztatu
|
|
Problemy behawioralne i emocjonalne uczniów
Ramy czasowe: 3 miesiące po szkoleniu nauczycieli
|
Kwestionariusz samooceny mocnych stron i trudności {SDQ} (11-16 lat) zostanie wykorzystany do oceny problemów behawioralnych i emocjonalnych uczniów.
SDQ mierzy 25 atrybutów, które są pogrupowane w podskale po pięć pozycji każda, generując wyniki dla zachowania, nadpobudliwości, problemów emocjonalnych, problemów rówieśniczych i zachowań prospołecznych.
Stwierdzenia są oceniane na trzystopniowej skali Likerta: 0 (nie wt), 1 (raczej prawdziwe) i 2 (zdecydowanie prawdziwe).
Wszystkie skale z wyjątkiem ostatniej są dodawane, aby wygenerować całkowity wynik trudności (0-40).
Całkowite wyniki trudności i kategorii można zakodować w kategoriach normalnych, granicznych i nienormalnych.
|
3 miesiące po szkoleniu nauczycieli
|
Inne miary wyników
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Profil psychospołeczny szkoły
Ramy czasowe: 3 miesiące po szkoleniu nauczycieli
|
Kwestionariusz Profilu Psychospołecznego Szkoły (PSE; narzędzia WHO) zostanie wypełniony przez dyrektorów przed i 3 miesiące po szkoleniu nauczycielskim.
|
3 miesiące po szkoleniu nauczycieli
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Śledczy
- Główny śledczy: Nazish Imran, MRCPsych, King Edward Medical University
Publikacje i pomocne linki
Publikacje ogólne
- Syed EU, Hussein SA, Mahmud S. Screening for emotional and behavioural problems amongst 5-11-year-old school children in Karachi, Pakistan. Soc Psychiatry Psychiatr Epidemiol. 2007 May;42(5):421-7. doi: 10.1007/s00127-007-0188-x. Epub 2007 Apr 21.
- Weist, MD & Murray M. Advancing school mental health promotion globally. Advances in School Mental Health Promotion 2007; 1(1): 2-12.
- Durlak JA, Weissberg RP, Dymnicki AB, Taylor RD, Schellinger KB. The impact of enhancing students' social and emotional learning: a meta-analysis of school-based universal interventions. Child Dev. 2011 Jan-Feb;82(1):405-32. doi: 10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x.
- Skre I, Friborg O, Breivik C, Johnsen LI, Arnesen Y, Wang CE. A school intervention for mental health literacy in adolescents: effects of a non-randomized cluster controlled trial. BMC Public Health. 2013 Sep 23;13:873. doi: 10.1186/1471-2458-13-873.
- Kutcher S, Wei Y, McLuckie A, Bullock L. Educator mental health literacy: a programme evaluation of the teacher training education on the mental health & high school curriculum guide. Advances in School Mental Health Promotion 2013;6(2):83-93 DOI: 10.1080/1754730X.2013.784615
- Rahman A, Mubbashar MH, Gater R, Goldberg D. Randomised trial of impact of school mental-health programme in rural Rawalpindi, Pakistan. Lancet. 1998 Sep 26;352(9133):1022-5. doi: 10.1016/s0140-6736(98)02381-2.
- Syed EU, Hussein SA. Increase in teachers' knowledge about ADHD after a week-long training program: a pilot study. J Atten Disord. 2010 Jan;13(4):420-3. doi: 10.1177/1087054708329972.
- Imran N, Rahman A, Chaudhry N, Asif A. Effectiveness of a school-based mental health intervention for school teachers in urban Pakistan: a randomized controlled trial. Child Adolesc Psychiatry Ment Health. 2022 May 3;16(1):33. doi: 10.1186/s13034-022-00470-1.
- Imran N, Rahman A, Chaudhry N, Asif A. World Health Organization "School Mental Health Manual"-based training for school teachers in Urban Lahore, Pakistan: study protocol for a randomized controlled trial. Trials. 2018 May 24;19(1):290. doi: 10.1186/s13063-018-2679-3.
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (RZECZYWISTY)
Zakończenie podstawowe (RZECZYWISTY)
Ukończenie studiów (RZECZYWISTY)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (OSZACOWAĆ)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (RZECZYWISTY)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- KingEdwardMU
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .