포용적 청소년 개발: 어린 시절의 그룹 간 우정 및 포용적 교실 촉진 (DIY)

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학생들이 교사를 개인적으로지지하는 것으로 인식하는 정도는이 4 개 항목 측정을 사용하여 평가됩니다. 내 선생님과 같은 진술에는 나에 대한 관심이 포함되어 있으며 선생님은 내가 누구인지 나를 좋아합니다. 이 측정은 원래 등급 척도에서 6 포인트 등급 척도로 수정되었으며, 이는 1 (실제로는 그렇지 않음)에서 6 (실제로 참) 범위입니다. Van Ryzin et al. (2009)는 내부 일관성 신뢰성이 .91, 파일럿 테스트는 비슷한 내부 일관성 신뢰성 인 0.893을 발견했습니다.

스케일의 모든 항목의 평균을 사용하여 복합 점수를 계산했습니다. 점수의 범위는 최소 1에서 최대 6입니다. 점수가 높을수록 교사 지원이 높을수록 더 바람직한 결과가 나타났습니다.

아동 직업 및 특성 (코트) 척도 (Liben & Bigler, 2002; 0.99)의 적응은 고정 관념을 측정합니다 : 성별 및 인종 그룹 간 범주. 참가자는 세 가지 유형의 항목 (예 : 똑똑하거나 똑똑하지 않은 것; 열심히 일하거나 게으르거나 친절하거나 평균)에 응답 했으며이 측정은 6 점 등급 척도를 활용하도록 수정되었습니다. 성별과 인종의 두 가지 하위 범주가 있습니다. 질문은 아이들이 특정 그룹에 특성을 할당하는 정도를 조사합니다. 우리가 활용 한 버전에는 12 개의 항목, 6 개, 성별 및 파일럿 테스트에 대한 6 개가 포함되어 있습니다.이 버전은 성별 및 레이스 하위 구성 요소 (각각 0.859 및 0.849)뿐만 아니라 전체 스케일 (0.919)에 대해 높은 내부 신뢰성을 가졌다는 것을 보여주었습니다.

점수의 범위는 최소 1에서 최대 6입니다. 점수가 높을수록 동료에 대한 더 긍정적 인 (더 나은) 특성 속성을 나타냅니다.

우정의 다양성은 우정 설문지의 적응을 사용하여 평가 될 것입니다 (Bierman & McCauley, 1987). 원래의 측정은 어린이의 동료 상호 작용의 품질과 양을 평가하는 데 널리 사용되었으며 신뢰할 수있는 것으로 입증되었습니다 (.72 ~ .82). 적응은 성 그룹 간 범주의 성별 및 인종/민족성을 추가하는 것으로 구성되었습니다. 이 적응 된 버전은 또한 내부적으로 신뢰할 수있는 것으로 밝혀졌습니다 (0.659). 우리는 성별, 인종 및 민족적 배경을 사용하여 그룹 외부 동료들과 얼마나 자주 플레이하는지를 기록하여 크로스 젠더, 크로스 레이스 및 교차 민족적 놀이 메이트 상호 작용의 비율을 결정합니다.

스케일의 점수는 최소 1에서 최대 6의 범위입니다. 점수가 높을수록보고 된 더 높은 수준의보고 된 크로스 접촉이 더 바람직한 결과입니다.

이 평가는 X가 X와 함께 놀고 싶어하는 5 개의 별도의 항목으로 구성되어 있습니다. 여기서 X는 아프리카 계 미국인, 유럽계 미국인 및 아시아계 미국인으로 묘사 된 소녀, 소년 및 어린이의 사진을 나타냅니다). 응답 선택은 1 (실제로 원하지 않음)에서 6 (실제로 원치 않는)까지 6 점 등급 척도로 제공됩니다. 파일럿 테스트 동안이 측정은 높은 내부 일관성 신뢰성을 갖는 것으로 밝혀졌습니다 (0.767). 학생들의 성별, 민족 및 인종적 배경을 사용하여 우리는 그룹 외부 동료들과 놀고 싶어하는 그들의 욕구를 기록하여 크로스 성별, 크로스 레이스 및 교차 민족 플레이 메이트 선호도의 비율을 결정합니다.

스케일의 점수는 최소 1에서 최대 6의 범위입니다. 점수가 높을수록 그룹 간 접촉에 대한 욕구가 높을수록 더 바람직한 결과가 나타납니다.

이 평가는 자녀가 학교 상황에서 제외를 경험하는지 여부에 대한 8 가지 항목으로 구성됩니다. 응답 선택은 "Never"에서 "Always"에 이르는 5 포인트 리 커트 유형 등급 척도에서 제공됩니다. 이 측정은 이전 연구에서 검증되었습니다 (Killen et al., 2022).

스케일의 점수는 최소 점수 1 점, 최대 점수 5 점입니다. 높은 점수는 더 높은 수준의 개인 제외 경험을 나타냅니다. 이는 바람직하지 않은 결과입니다. 따라서 개입의 목표는 테스트 후 치료 그룹에서 점수를 낮추는 것입니다.

이 평가는 총 8 개의 항목에 대해 서로 다른 인종과 성별 조합을 반영하기 위해 4 번 반복 된 2 개의 항목으로 구성됩니다. 이 측정은 Cooley et al., 2019에서 적용됩니다. 이 항목은 참가자들에게 그룹 간 및 동일한 그룹 사회적 맥락에서의 배제를 평가하도록 요청합니다. 응답은 6 점 리 커트 유형 스케일에 1 (정말로 괜찮지 않음)에서 6 (정말 괜찮습니다)에있었습니다.

이 척도의 점수는 최소 1에서 최대 6의 점수입니다. 이 척도에서 점수가 높으면 배제가 더 수용 가능한 것으로 보는 것을 나타냅니다. 점수는 낮은 점수가 제외를 수용하기 쉬운 것으로 보는 것을 나타냅니다. 개입의 목표는 더 낮은 점수를 홍보하는 것입니다. 참가자들은 배제를 덜 받아들이고 있음을 나타냅니다.

이 평가는 총 20 개의 항목에 대해 서로 다른 인종과 성별 조합을 반영하기 위해 4 번 반복 된 5 개의 항목으로 구성됩니다. 이 측정은 Cooley et al., 2019에서 적용됩니다. 항목은 참가자들에게 자녀가 생일 파티에 누군가를 초대 할 가능성을 예측하도록 요청합니다. 응답은 1 (매우 가능성이 낮음)에서 6 (가능성이 높음) 범위의 6 점 리 커트 유형 스케일에있었습니다.

이 척도의 점수는 최소 1에서 최대 6의 점수입니다. 점수가 높을수록 참가자는 그룹 간 포함 가능성이 높아질 것으로 예상됩니다. 이는 더 바람직한 결과입니다.

이 척도는 Liben and Bigler (2002)에서 적용됩니다. 척도는 다른 그룹의 포괄 성 수준에 대한 참가자 인식을 조사합니다. 이 척도는 성 고정 관념에 관한 문헌과 일치하여 만들어졌습니다 (Berenbaum, Martin, & Ruble, 2015; Mulvey, Rizzo, & Killen, 2016). 1 (없음)에서 5 (모두) 범위의 5 포인트 등급 척도는 참가자가 분류에 적합하다고 생각하는 가상 대상 그룹 내 어린이의 비율을 나타냅니다. 파일럿 테스트는 다른 그룹의 포괄 성 수준의 5 개 항목 측정에 대해 0.800을 나타 냈습니다.

이 척도의 점수는 최소 1에서 최대 5의 최대 5 점입니다. 높은 점수는 동료의 포용 적 행동에 대한 더 긍정적 인 신념을 나타냅니다.

이 척도는 Liben and Bigler (2002)에서 적용됩니다. 척도는 다른 그룹의 수학 및 과학 능력에 대한 참가자 인식을 조사합니다. 이 척도는 성 고정 관념에 관한 문헌과 일치하여 만들어졌습니다 (Berenbaum, Martin, & Ruble, 2015; Mulvey, Rizzo, & Killen, 2016). 1 (없음)에서 5 (모두) 범위의 5 포인트 등급 척도는 참가자가 분류에 적합하다고 생각하는 가상 대상 그룹 내 어린이의 비율을 나타냅니다. 파일럿 테스트는 다른 그룹의 5 개 항목 수학 및 과학 능력에 대해 0.796을 나타 냈습니다.

점수는 최소 1 및 최대 5의 범위입니다. 점수가 높을수록 동료의 수학 및 과학 능력에 대한 더 긍정적 인 신념이 나타납니다. 이는 더 바람직한 결과입니다.