Udvikling af inkluderende unge: Fremme venskaber mellem grupper og inkluderende klasseværelser i barndommen (DIY)

• Udvikling af inkluderende unge
• Gør det selv

I hvilken grad studerende opfatter deres lærere som personligt støttende vil blive vurderet ved hjælp af denne 4-punkts foranstaltning. Elementer inkluderer udsagn som min lærer er interesseret i mig, og min lærer kan lide mig for den jeg er. Denne foranstaltning blev også ændret fra den originale vurderingsskala til en 6-punkts vurderingsskala, der varierede fra 1 (virkelig ikke sandt) til 6 (virkelig sandt). Van Ryzin et al. (2009) rapporterede om en intern konsistens pålidelighed på 0,91, og vores pilotforsøg fandt en lignende intern konsistens pålidelighed, 0,893.

En sammensat score blev beregnet ved hjælp af gennemsnittet af alle poster i skalaen. Resultater varierede fra mindst 1 til maksimalt 6. En højere score indikerede højere lærerstøtte, jo mere ønskeligt resultat.

En tilpasning af børnehundens erhverv og træk (frakke) skala (Liben & Bigler, 2002; 0,99) måler stereotyper Re: køns- og race -intergruppekategorier. Deltagerne reagerer på tre typer genstande (f.eks. Hvor smart eller ikke smart; hvor hårdtarbejdende eller doven eller venlig eller gennemsnitlig), og denne foranstaltning blev også ændret for at anvende en 6 -punkts vurderingsskala. Der er to underkategorier, køn og race. Spørgsmålene undersøger, i hvilken grad børn tildeler træk til specifikke grupper. Den version, vi anvendte, indeholdt 12 genstande, 6 om race og 6 om køn og pilotforsøg afslørede, at denne version havde en høj intern pålidelighed for fuld skala (0,919) såvel som for køn og race -subkomponenter (henholdsvis 0,859 og 0,849).

Resultater varierede fra mindst 1 til maksimalt 6. En højere score indikerer mere positive (bedre) egenskaber attributioner om kammerater.

Mangfoldigheden af ​​venskaber vurderes ved hjælp af en tilpasning af venskabsspørgeskemaet (Bierman & McCauley, 1987). Den oprindelige foranstaltning er blevet vidt anvendt til at vurdere kvaliteten og mængden af ​​børns peer -interaktioner og har vist sig at være pålidelige (spænder fra 0,72 til 0,82). Tilpasningen bestod af at tilføje intergruppekategorierne af køn og race/etnicitet. Denne tilpassede version viste sig også at være internt pålidelig (0,659). Ved hjælp af køns-, racemæssig og etnisk baggrund vil vi registrere, hvor ofte de spiller med outgroup-peers for at bestemme andelen af ​​interaktioner på tværs af køn, kryds og tværetniske legekammerat.

Resultater på skalaen varierede fra mindst 1 til maksimalt 6. Højere score indikerer et højere niveau af rapporteret tværgruppekontakt, som er det mere ønskelige resultat.

Denne vurdering består af 5 separate genstande om, hvor meget barnet vil lege med X, hvor X henviser til billeder af piger, drenge og børn, der er afbildet som afroamerikaner, europæisk amerikaner og asiatisk amerikaner). Svarvalg leveres på en 6 -punkts vurderingsskala, der spænder fra 1 (virkelig ikke ønsker) til 6 (virkelig vil). Under pilotprøvning viste det sig, at denne foranstaltning havde en høj intern konsistens pålidelighed (0,767). Ved hjælp af studerendes køn, etniske og racemæssige baggrund vil vi registrere deres ønske om at spille med outgroup-peers for at bestemme andelen af ​​kryds-race og tværgående etniske legekammeratpræferencer.

Resultater på skalaen varierede fra mindst 1 til maksimalt 6. Højere score indikerer et højere ønske om intergruppekontakt, jo mere ønskeligt resultat.

Denne vurdering består af 8 genstande om, hvorvidt barnet oplever udelukkelse i en skolekontekst. Svarvalg leveres på en 5-punkts Likert-type vurderingsskala, der spænder fra "Never" til "altid." Denne foranstaltning er valideret i tidligere forskning (Killen et al., 2022).

Resultater på skalaen spænder fra en minimum score på 1 og maksimal score på 5. Højere score indikerer højere niveauer af personlige oplevelser af udelukkelse, hvilket er det mindre ønskelige resultat. Målet med interventionen er således at resultere i lavere score i behandlingsgruppen ved posttest.

Denne vurdering består af 2 poster, der gentages 4 gange for at afspejle forskellige race- og kønskombinationer for i alt 8 genstande. Denne foranstaltning er tilpasset fra Cooley et al., 2019. Varerne beder deltagerne om at evaluere ekskludering i en intergruppe og samme gruppe social kontekst. Svarene var på en 6-punkts Likert-skala, der spænder fra 1 (virkelig ikke okay) til 6 (virkelig okay).

Resultater på denne skala spænder fra mindst 1 til maksimalt 6. En højere score på denne skala indikerer at se ekskludering som mere acceptabel og en lavere score indikerer at se på ekskludering som mindre acceptabel. Målet med interventionen er at fremme lavere score, hvilket indikerer, at deltagerne accepterer mindre udelukkelse.

Denne vurdering består af 5 poster, der gentages 4 gange for at afspejle forskellige race- og kønskombinationer for i alt 20 genstande. Denne foranstaltning er tilpasset fra Cooley et al., 2019. Varerne beder deltagerne om at forudsige sandsynligheden for, at et barn inviterer nogen til deres fødselsdagsfest, hvor de børn, de kan invitere, kan være af samme eller en anden race. Svarene var på en 6-punkts Likert-skala, der spænder fra 1 (meget usandsynlig) til 6 (meget sandsynligt).

Resultater på denne skala spænder fra mindst 1 til maksimalt 6. Højere score indikerer, at deltagerne forventer, at intergruppeinddragelse er mere sandsynlig, hvilket er det mere ønskelige resultat.

Denne skala er tilpasset fra Liben og Bigler (2002). Skalaproberne deltageropfattelser af inklusivitetsniveauerne for forskellige grupper. Disse skalaer blev skabt i overensstemmelse med litteraturen om kønsstereotyper (Berenbaum, Martin, & Ruble, 2015; Mulvey, Rizzo, & Killen, 2016). En 5 -punkts vurderingsskala, der spænder fra 1 (ingen) til 5 (alle), angiver andelen af ​​børn inden for en hypotetisk målgruppe, som deltagerne mener passer ind i en kategorisering. Pilot-test afslørede 0,800 for målet på 5 punkter for inklusivitetsniveauer for forskellige grupper.

Resultater på denne skala spænder fra mindst 1 til maksimalt 5. højere score indikerer mere positive overbevisninger om jævnaldrende 'inkluderende opførsel, jo mere ønskeligt resultat.

Denne skala er tilpasset fra Liben og Bigler (2002). Skala -sonderens deltageropfattelse af forskellige gruppers matematik- og videnskabsevner. Denne skala blev skabt i overensstemmelse med litteraturen om kønsstereotyper (Berenbaum, Martin, & Ruble, 2015; Mulvey, Rizzo, & Killen, 2016). En 5 -punkts vurderingsskala, der spænder fra 1 (ingen) til 5 (alle), angiver andelen af ​​børn inden for en hypotetisk målgruppe, som deltagerne mener passer ind i en kategorisering. Pilottestning afslørede 0,796 for målene for 5-punkter for matematik- og videnskabsevner for forskellige grupper.

Resultater varierede fra mindst 1 og maksimalt 5. højere score indikerer mere positive overbevisninger om jævnaldrende matematik- og videnskabsevner, hvilket er det mere ønskelige resultat.