Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Rozwijanie młodzieży integracyjnej: promowanie przyjaźni międzygrupowych i klas integracyjnych w dzieciństwie (DIY)

24 maja 2023 zaktualizowane przez: Melanie Killen, University of Maryland, College Park

Interwencja mająca na celu promowanie pozytywnych relacji z rówieśnikami oraz zmniejszanie uprzedzeń i uprzedzeń w dzieciństwie

Celem tego badania klinicznego jest przetestowanie korzystnego wpływu internetowego programu interwencyjnego o nazwie Developing Inclusive Youth dla dzieci w 3., 4. i 5. klasie. Główne pytania, na które ma odpowiedzieć, to:

  • Czy program Developing Inclusive Youth (DIY), który jest internetowym narzędziem programowym z dyskusją w klasie prowadzoną przez nauczyciela, zmniejsza uprzedzenia i uprzedzenia, a także zwiększa przyjaźnie międzygrupowe dla próby dzieci w wieku 8-11 lat zapisanych do 3. , klasach 4 i 5 w USA?
  • Czy program Developing Inclusive Youth (DIY) prowadzi do różnic związanych z klasami, płcią i pochodzeniem etnicznym w zakresie zmniejszania uprzedzeń i zwiększania przyjaźni międzygrupowych?
  • Czy program Developing Inclusive Youth (DIY) zmienia podejście nauczycieli do plastyczności uprzedzeń, znaczenia przyjaźni międzygrupowych i poziomu komfortu podczas omawiania doświadczeń związanych z włączeniem i wykluczeniem społecznym w klasie?

Uczniowie będą potrzebować 15-20 minut, aby użyć notebooka Chrome i słuchawek, aby uzyskać dostęp do narzędzia online, a następnie nauczyciel poprowadzi dyskusję w klasie trwającą 25-30 minut. Program interwencyjny będzie realizowany raz w tygodniu przez osiem tygodni.

Miary wyników uczniów, podawane podczas testu wstępnego i końcowego, są również oceniane za pomocą notebooków Chrome, gdy dzieci siedzą przy swoich biurkach w klasie. Pomiary wyników trwają 25-30 minut. Badacze porównają dzieci w klasach interwencyjnych z dziećmi w innych klasach tej samej klasy w ich szkole, aby sprawdzić, czy narzędzie promuje pozytywne relacje z rówieśnikami i zmniejsza uprzedzenia i uprzedzenia.

Uczestnicy-nauczyciele wezmą udział w 25-minutowej internetowej ankiecie przed i po teście w swoich klasach, aby ocenić swoje teorie na temat uprzedzeń, świadomość przyjaźni uczniów między grupami, wygodę podczas omawiania włączenia i wykluczenia społecznego rówieśników w klasie oraz świadomość doświadczeń uczniów w zakresie wykluczenie.

Przegląd badań

Status

Rejestracja na zaproszenie

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

W ramach szkolnej randomizowanej próby kontrolnej zostanie wdrożony projekt interwencji w celu promowania relacji międzygrupowych i zmniejszenia uprzedzeń w dzieciństwie dla dzieci w wieku od 7 do 12 lat, zapisanych do klas 3, 4 i 5 w publicznych szkołach podstawowych w USA. Uczniowie biorący udział w interwencji oglądają narzędzie online przez 15 minut, któremu towarzyszy 30-minutowa dyskusja w klasie prowadzona przez nauczyciela. Uczniowie w stanie kontrolnym będą działać jak zwykle. Będzie 720 uczniów i 36 nauczycieli, co odzwierciedla populację zróżnicowaną etnicznie. Miary wyników oceniają przynależność szkolną, wsparcie rówieśników i nauczycieli w klasie, atrybucje cech różnych rówieśników, społeczne oceny dotyczące wykluczenia międzygrupowego, a także prawdopodobieństwo wykluczenia oraz przekonania różnych rówieśników o kompetencjach matematycznych i ścisłych. Wszyscy nauczyciele uczestniczą w 2-godzinnym szkoleniu przed rozpoczęciem semestru szkolnego. Wszyscy uczestniczący uczniowie mają aktywną zgodę rodziców. Wszyscy nauczyciele przed rozpoczęciem programu wypełniają ankietę dotyczącą ich teorii uprzedzeń, świadomości doświadczeń uczniów związanych z wykluczeniem oraz strategii mówienia o konfliktach rówieśniczych w klasie i wyrażają zgodę. Istnieje wysoka wierność programu ze względu na dostarczanie informacji online. Istnieje wiele kroków w celu zapewnienia wierności komponentu nauczyciela, który obejmuje prowadzenie dyskusji w klasie. Zastosowane zostaną analizy wielopoziomowe w celu ustalenia, czy uczniowie objęci interwencją poprawią swoje pragnienie przyjaźni międzygrupowych i doświadczenia wsparcia w klasie w porównaniu z uczniami w grupie kontrolnej. Zostaną zebrane nowe dane dotyczące międzygrupowych postaw dzieci z różnych grup docelowych i poziomów klas. Oczekuje się, że informacje z tego projektu poprawią relacje z rówieśnikami dzięki bardziej pozytywnemu środowisku w klasie i zwiększeniu włączenia społecznego wśród rówieśników. Oczekuje się, że wszystkie dzieci odniosą korzyści z udziału w programie, którego celem jest poprawa zaangażowania w naukę i zdrowy rozwój dziecka.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

720

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Stany Zjednoczone
    • Maryland
      • College Park, Maryland, Stany Zjednoczone, 20742
        • University of Maryland

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

5 lat do 10 lat (Dziecko)

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Dla uczestników dziecięcych

Kryteria przyjęcia:

  • dzieci z klas 3, 4 lub 5 w uczestniczących szkołach za zgodą rodziców
  • być w wieku od 7 do 12 lat
  • dzieci potrzebujące pomocy siedzącej przy biurku lub czytającej tekst mogą uczestniczyć pod warunkiem przydzielenia im dorosłego mentora do pomocy przy protokole

Dla nauczycieli-uczestników:

  • nauczyciele uczniów klas 3, 4 i 5 w uczestniczących szkołach i którzy wyrażają zgodę
  • brak ograniczeń wiekowych dla udziału nauczycieli

Kryteria wyłączenia:

  • szkoła stwierdziła, że ​​uczeń nie może uczestniczyć w zajęciach ze względu na stan niepełnosprawności.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Podstawowa nauka
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Interwencja: Sale lekcyjne z narzędziami dla majsterkowiczów
Developing Inclusive Youth (DIY) sale lekcyjne wypełniają ankietę przed i po teście, a także wypełniają 8 scenariuszy za pomocą internetowego narzędzia do majsterkowania i dyskusji klasowej dla każdego scenariusza.
Behawioralne: Rozwijanie włączającej młodzieży (zrób to sam)
Developing Inclusive Youth (DIY) to internetowe narzędzie programowe, które służy jako program interwencyjny. Animowane narzędzie z narracją wyświetla osiem scenariuszy wykluczenia społecznego rówieśników w szeregu znanych codziennych kontekstów społecznych (takich jak plac zabaw i szkoła). Dzieci wpisują swoje odpowiedzi, oglądając scenariusze. Odpowiedzi obejmują podejmowanie decyzji o włączeniu i wykluczeniu, ocenianie działań jako w porządku lub nie w porządku, przypisywanie uczuć włączającym, wykluczającym i wykluczonym postaciom oraz wybieranie powodów, które najlepiej pasują do uzasadnienia ich decyzji i ocen. Program obejmuje prowadzone przez nauczyciela dyskusje grupowe po wykorzystaniu narzędzia, w ramach których nauczyciele prowadzą dyskusje na temat interpretacji scenariuszy przez dzieci, ocen, refleksji na temat własnych doświadczeń związanych z wykluczeniem i rozwiązań. Uczestnicy obejrzą i omówią 8 scenariuszy i wezmą udział w dyskusji na temat każdego z nich w ciągu 8 tygodni.
Inne nazwy:
  • Rozwój włączającej młodzieży
  • Majsterkowanie
Brak interwencji: Kontrola: zajęcia jak zwykle
Grupa kontrolna postępuje zgodnie z planem Business-As-Usual (dla grupy kontrolnej nie wdrożono żadnego programu „alternatywnego”). Kończą test wstępny i końcowy w tych samych tygodniach, co grupa eksperymentalna.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana skali przynależności do szkoły
Ramy czasowe: punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Skala Przynależności do Szkoły to 8-punktowa miara samoopisowa składająca się ze skali ocen od 1 (naprawdę nieprawda) do 6 (naprawdę prawda). Średnia wszystkich pozycji tworzy końcowy wynik postrzeganej przynależności do szkoły, w którym wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom postrzeganej przynależności do szkoły. Stwierdzono, że oryginalna skala Psychologicznego Poczucia Członkostwa w Szkole (PSSM) (Goodenow, 1999) ma wewnętrzną spójność rzetelną dla populacji szkół podstawowych zarówno na przedmieściach (0,875), jak iw miastach (0,803). Zmodyfikowaliśmy tę miarę długości. Testy pilotażowe wykazały, że ta nowa, krótsza wersja ma również wysoką niezawodność wewnętrzną (0,714). Trafność konstrukcyjna skali została również wskazana poprzez istotny związek z ocenami nauczycieli dotyczącymi pozycji społecznej uczniów (Goodenow, 1993).
punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Zmiana w skali życia w klasie: Podskala wsparcia osobistego rówieśników Podskala wsparcia osobistego
Ramy czasowe: punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Jest to skala składająca się z pięciu pozycji, w tym pozycje dotyczące tego, czy inni uczniowie w mojej klasie troszczą się o mnie i inni uczniowie w mojej klasie lubią mnie za to, kim jestem. Stwierdzono, że środek ten daje wskaźniki niezawodności na poziomie 0,92 (Van Ryzin, Gravely i Roseth, 2009) oraz nasza zmodyfikowana wersja wykorzystująca 6-punktową skalę odpowiedzi zamiast oryginalnej 5-punktowej skali uzyskała podobne wyniki rzetelności (0,896). Skala ocen wahała się od 1 (zdecydowanie nieprawda) do 6 (zdecydowanie prawda). Średnia wszystkich pozycji tworzy wynik postrzeganego osobistego wsparcia rówieśników, w którym wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom postrzeganego wsparcia rówieśników. Wydajność na Van Ryzin et al. (2009) wykazano, że skala ma niezależny pozytywny wpływ na zaangażowanie w uczenie się i została potwierdzona przez powiązania z zaangażowaniem akademickim (Collie, Martin, Papworth i Gins, 2016).
punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Zmiana w skali życia w klasie: Podskala wsparcia osobistego nauczyciela
Ramy czasowe: punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Stopień, w jakim uczniowie postrzegają swoich nauczycieli jako osobiście wspierających, zostanie oceniony za pomocą tego 4-punktowego środka. Pozycje obejmują stwierdzenia, takie jak mój nauczyciel troszczy się o mnie i mój nauczyciel lubi mnie za to, kim jestem. Miara ta została również zmodyfikowana z pierwotnej skali ocen do 6-punktowej skali ocen, która wahała się od 1 (zdecydowanie nieprawda) do 6 (zdecydowanie prawda). Van Ryzina i in. (2009) zgłosili niezawodność spójności wewnętrznej na poziomie 0,91, a nasze testy pilotażowe wykazały podobną niezawodność spójności wewnętrznej, 0,893.
punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Zmiana w przypisywaniu cech dla płci, rasy i pochodzenia etnicznego
Ramy czasowe: punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Adaptacja skali Child Occupations and Traits (COAT) (Liben & Bigler, 2002; 0,99) mierzy stereotypy dotyczące kategorii międzygrupowych związanych z płcią i rasą. Uczestnicy odpowiadają na trzy rodzaje elementów (np. jak mądry lub nie mądry; jak pracowity lub leniwy; lub przyjazny lub złośliwy), a miara ta została również zmodyfikowana, aby wykorzystać 6-punktową skalę ocen. Istnieją dwie podkategorie, płeć i rasa. Pytania badają stopień, w jakim dzieci przypisują cechy poszczególnym grupom. Wersja, którą wykorzystaliśmy, zawierała 12 pozycji, 6 dotyczących rasy i 6 dotyczących płci i testów pilotażowych, które ujawniły, że ta wersja miała wysoką rzetelność wewnętrzną dla pełnej skali (0,919), a także dla podkomponentów płci i rasy (odpowiednio 0,859 i 0,849) ).
punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Zmiana oczekiwań dotyczących zawodów o wysokim statusie
Ramy czasowe: punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Skala ta jest adaptacją Liben i Bigler (2002), którzy podają rzetelność 0,97 dla skali, która ma wiele podskal. Skala bada postrzeganie przez uczestników preferencji zabawek ze względu na płeć, poziomów integracji różnych grup, zdolności matematycznych i ścisłych różnych grup oraz prawdopodobieństwa uzyskania przez członków grupy zawodów o wysokim statusie. Podskale te zostały stworzone zgodnie z literaturą dotyczącą stereotypów związanych z płcią (Berenbaum, Martin i Ruble, 2015; Mulvey, Rizzo i Killen, 2016). Pięciopunktowa skala ocen od 1 (brak) do 5 (wszystko) wskazuje odsetek dzieci w hipotetycznej grupie docelowej, które zdaniem uczestników pasują do danej kategoryzacji. Testy pilotażowe wykazały 0,800 dla 5-itemowej miary poziomów włączania różnych grup, 0,796 dla 5-itemowej miary zdolności matematycznych i ścisłych różnych grup oraz 0,858 dla 5-itemowej miary prawdopodobieństwa uzyskania przez członków grupy zawodów o wysokim statusie .
punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Zmiana w raportowanej skali kontaktów
Ramy czasowe: punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Różnorodność przyjaźni zostanie oceniona za pomocą adaptacji Kwestionariusza Przyjaźni (Bierman i McCauley, 1987). Pierwotna miara była szeroko stosowana do oceny jakości i ilości interakcji dzieci z rówieśnikami i okazała się wiarygodna (zakres od 0,72 do 0,82). Adaptacja polegała na dodaniu międzygrupowych kategorii płci i rasy/etniczności. Stwierdzono również, że ta dostosowana wersja jest wewnętrznie niezawodna (0,659). Korzystając z płci, rasy i pochodzenia etnicznego, będziemy rejestrować, jak często bawią się z rówieśnikami z grupy obcej, aby określić odsetek interakcji między płciami, rasami i międzyetnicznymi towarzyszami zabaw.
punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Zmiana w pragnieniu kontaktu międzygrupowego
Ramy czasowe: punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Ta ocena składa się z 5 oddzielnych pozycji dotyczących tego, jak bardzo dziecko chce się bawić z X, gdzie X odnosi się do zdjęć dziewcząt, chłopców i dzieci, które są przedstawiane jako Afroamerykanie, Europejczycy i Azjaci). Możliwości wyboru odpowiedzi są podane na 6-punktowej skali ocen od 1 (naprawdę nie chcę) do 6 (naprawdę chcę). Podczas testów pilotażowych stwierdzono, że miara ta ma wysoką rzetelność spójności wewnętrznej (0,767). Korzystając z płci, pochodzenia etnicznego i rasowego uczniów, odnotujemy ich chęć zabawy z rówieśnikami z grupy obcej, aby określić odsetek preferencji dotyczących płci, rasy i różnych grup etnicznych.
punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Zmiana w osobistych doświadczeniach z wykluczeniem
Ramy czasowe: punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Ta ocena składa się z 8 pozycji dotyczących tego, czy dziecko doświadcza wykluczenia w kontekście szkolnym. Wybory odpowiedzi przedstawiono na 5-punktowej skali ocen typu Likerta, od „Nigdy” do „Zawsze”. Miara ta została potwierdzona w poprzednich badaniach (Killen i in., 2022).
punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Zmiana ocen wykluczenia w kontekstach międzygrupowych i tej samej grupy
Ramy czasowe: punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Ta ocena składa się z 2 pozycji powtórzonych 4 razy, aby odzwierciedlić różne kombinacje rasy i płci, w sumie 8 pozycji. Miara ta została zaadaptowana z Cooley i in., 2019. Pozycje proszą uczestników o ocenę wykluczenia w kontekście społecznym międzygrupowym i tej samej grupy. Odpowiedzi udzielano na 6-punktowej skali typu Likerta, od 1 (naprawdę nie w porządku) do 6 (naprawdę w porządku).
punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Zmiana prawdopodobieństwa włączenia w kontekstach międzygrupowych i tej samej grupy
Ramy czasowe: punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji
Ta ocena składa się z 5 pozycji powtórzonych 4 razy, aby odzwierciedlić różne kombinacje ras i płci, w sumie 20 pozycji. Miara ta została zaadaptowana z Cooley i in., 2019. Pozycje proszą uczestników o przewidzenie prawdopodobieństwa, że ​​dziecko zaprosi kogoś na przyjęcie urodzinowe, na które mogą zaprosić dzieci tej samej lub innej rasy. Odpowiedzi udzielano na 6-punktowej skali typu Likerta, od 1 (bardzo mało prawdopodobne) do 6 (bardzo prawdopodobne).
punkt odniesienia, przed interwencją; zmienić tydzień po zakończeniu 8-tygodniowej interwencji

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Maryland, College Park

Współpracownicy

Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development (NICHD)

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

27 września 2022

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

23 grudnia 2023

Ukończenie studiów (Szacowany)

31 stycznia 2024

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

27 października 2022

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

9 listopada 2022

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

17 listopada 2022

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

26 maja 2023

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

24 maja 2023

Ostatnia weryfikacja

1 maja 2023

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • Developing Inclusive Youth
  • 5R01HD093698-04 (Grant/umowa NIH USA)

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Grupa rówieśnicza

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Sri Lanka

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

3
Subskrybuj