Rozvoj inkluzivní mládeže: Podpora meziskupinových přátelství a inkluzivních tříd v dětství (DIY)

• Rozvoj inkluzivní mládeže
• DIY

Stupeň, v jakém studenti vnímají své učitele jako osobně podporující podporu, bude hodnocena pomocí tohoto 4-bodového opatření. Položky zahrnují prohlášení, jako je můj učitel, stará se o mě a můj učitel mě má rád, kdo jsem. Toto opatření bylo také upraveno z původní stupnice hodnocení na 6-bodovou stupnici hodnocení, která se pohybovala od 1 (opravdu ne pravdivé) do 6 (opravdu pravdivé). Van Ryzin et al. (2009) uvedli interní spolehlivost konzistence 0,91, a naše pilotní testování zjistilo podobnou spolehlivost vnitřní konzistence, 0,893.

Kompozitní skóre bylo vypočteno pomocí průměru všech položek v měřítku. Skóre se pohybovala od minimálně 1 do maximálně 6. Vyšší skóre naznačovalo vyšší podporu učitele, tím žádoucí výsledek.

Adaptace stupnice dětských povolání a vlastností (CARE) (Liben & Bigler, 2002; 0,99) měří stereotypy Re: kategorie meziskupin pohlaví a rasy. Účastníci reagují na tři typy položek (např. Jak inteligentní nebo ne inteligentní; jak pracovitý nebo líný; nebo přátelský nebo průměrný) a toto opatření bylo také upraveno tak, aby využívalo měřítko 6 bodů. Existují dvě podkategorie, pohlaví a rasa. Otázky zkoumají míru, do jaké děti přiřazují znaky konkrétním skupinám. Verze, kterou jsme použili, obsahovala 12 položek, 6 o rase a 6 o genderových a pilotních testech odhalila, že tato verze měla vysokou vnitřní spolehlivost pro plné stupnice (0,919), jakož i pro subkomponenty pohlaví a závodu (0,859 a 0,849).

Skóre se pohybovala od minimálně 1 do maximálně 6. Vyšší skóre označuje pozitivnější (lepší) vlastnosti o vrstevnících.

Rozmanitost přátelství bude hodnocena pomocí adaptace dotazníku přátelství (Bierman & McCauley, 1987). Původní opatření bylo široce využíváno k posouzení kvality a množství vzájemných interakcí dětí a ukázalo se, že je spolehlivé (pohybuje se od 0,72 do 0,82). Adaptace spočívala v přidání kategorií meziskupin pohlaví a rasy/etnicity. Bylo také zjištěno, že tato upravená verze je vnitřně spolehlivá (0,659). Pomocí pohlaví, rasového a etnického pozadí zaznamenáme, jak často hrají s vrstevníky outgroup, aby určili podíl mezi pohlaví, křížové rasy a mezi etnické interakce.

Skóre na stupnici se pohybovalo od minimálně 1 do maximálně 6. Vyšší skóre naznačují vyšší úroveň hlášeného kontaktu mezi skupinami, což je žádoucí výsledek.

Toto hodnocení se skládá z 5 samostatných položek o tom, kolik chce dítě hrát s X, kde X odkazuje na obrázky dívek, chlapců a dětí, které jsou zobrazeny jako africký Američan, evropský Američan a asijský Američan). Volba odpovědi je poskytována na stupnici 6 bodového hodnocení od 1 (opravdu nechce) do 6 (opravdu chce). Během pilotního testování bylo zjištěno, že toto opatření má vysokou spolehlivost vnitřní konzistence (0,767). S využitím pohlaví, etnických a rasových zázemí studentů zaznamenáme jejich touhu hrát s vrstevníky outgroup, abychom určili podíl křížových pohlaví, křížových ras a mezi etnických preferencí.

Skóre na stupnici se pohybovalo od minimálně 1 do maximálně 6. Vyšší skóre naznačuje vyšší touhu po kontaktu meziskupiny, tím žádoucí výsledek.

Tato hodnocení se skládá z 8 položek o tom, zda dítě zažívá vyloučení ve školním kontextu. Volby odpovědí jsou poskytovány na 5 bodové stupnici Likertova typu od „nikdy“ do „vždy“. Toto opatření bylo validováno v předchozím výzkumu (Killen et al., 2022).

Skóre na stupnici se pohybuje od minimálního skóre 1 a maximálního skóre 5. Vyšší skóre naznačují vyšší úrovně osobních zkušeností s vyloučením, což je méně žádoucí výsledek. Cílem intervence je tedy mít za následek nižší skóre v léčebné skupině po testu.

Toto hodnocení se skládá ze 2 položek opakovaných čtyřikrát, aby odráželo různé kombinace rasy a pohlaví pro celkem 8 položek. Toto opatření je upraveno z Cooley et al., 2019. Položky žádají účastníky, aby vyhodnotili vyloučení v meziskupině a stejném sociálním kontextu. Odpovědi byly na 6-bodové stupnici Likertova typu v rozmezí 1 (opravdu ne v pořádku) do 6 (opravdu v pořádku).

Skóre v tomto měřítku se pohybuje od minimálně 1 do maximálně 6. Vyšší skóre v této stupnici naznačuje, že vylučování považuje za přijatelnější a nižší skóre naznačuje, že vyloučení považuje za méně přijatelné. Cílem intervence je podpořit nižší skóre, což naznačuje, že účastníci méně přijímají vyloučení.

Toto hodnocení se skládá z 5 položek opakovaných čtyřikrát, aby odráželo různé kombinace rasy a pohlaví pro celkem 20 položek. Toto opatření je upraveno z Cooley et al., 2019. Položky žádají účastníky, aby předpovídali pravděpodobnost, že dítě pozve někoho na jejich narozeninovou oslavu, kde mohou být děti, které mohou pozvat, stejná nebo jiná rasa. Odpovědi byly na 6-bodové Likertově stupnici v rozmezí od 1 (velmi nepravděpodobné) do 6 (velmi pravděpodobné).

Skóre v tomto měřítku se pohybuje od minimálně 1 do maximálně 6. Vyšší skóre naznačují, že účastníci očekávají, že zahrnutí meziskupiny bude pravděpodobnější, což je žádoucí výsledek.

Tato stupnice je upravena od Liben a Bigler (2002). Měřítko zkoumá vnímání úrovně inkluzivity různých skupin. Tyto stupnice byly vytvořeny v souladu s literaturou o genderových stereotypech (Berenbaum, Martin, & Ruble, 2015; Mulvey, Rizzo, & Killen, 2016). 5 bodová stupnice hodnocení v rozmezí 1 (žádná) do 5 (všechny) naznačuje podíl dětí v hypotetické cílové skupině, o které se účastníci domnívají, že se hodí do kategorizace. Pilotní testování odhalilo 0,800 pro 5-bodovou míru úrovně inkluzivity různých skupin.

Skóre v tomto měřítku se pohybuje od minimálně 1 do maximálně 5. Vyšší skóre naznačují více pozitivních přesvědčení o inkluzivním chování vrstevníků, tím žádoucí výsledek.

Tato stupnice je upravena od Liben a Bigler (2002). Měřítko zkoumá vnímání účastníků matematických a vědeckých schopností různých skupin. Toto měřítko bylo vytvořeno v souladu s literaturou o genderových stereotypech (Berenbaum, Martin, & Ruble, 2015; Mulvey, Rizzo, & Killen, 2016). 5 bodová stupnice hodnocení v rozmezí 1 (žádná) do 5 (všechny) naznačuje podíl dětí v hypotetické cílové skupině, o které se účastníci domnívají, že se hodí do kategorizace. Pilotní testování odhalilo 0,796 pro 5-bodovou míru matematických a vědeckých schopností různých skupin.

Skóre se pohybovala od minimálně 1 a maximálně 5. Vyšší skóre naznačují pozitivnější přesvědčení o matematické a vědecké schopnosti vrstevníků, což je žádoucí výsledek.