Ezt az oldalt automatikusan lefordították, és a fordítás pontossága nem garantált. Kérjük, olvassa el a angol verzió forrásszöveghez.

Befogadó fiatalok fejlesztése: a csoportközi barátságok és a befogadó osztálytermek előmozdítása gyermekkorban (DIY)

2023. május 24. frissítette: Melanie Killen, University of Maryland, College Park

Beavatkozás a pozitív kortársi kapcsolatok előmozdítására, valamint a gyermekkori előítéletek és elfogultság csökkentésére

Ennek a klinikai vizsgálatnak az a célja, hogy tesztelje a Developing Inclusive Youth nevű webalapú intervenciós program jótékony hatását a 3., 4. és 5. osztályos gyermekek számára. A fő kérdések, amelyekre választ kíván adni:

  • A Developing Inclusive Youth (DIY) program, amely egy web-alapú tantervi eszköz, tanárok által vezetett osztálytermi beszélgetéssel, csökkenti-e az előítéletes attitűdöket és az elfogultságokat, valamint növeli-e a csoportok közötti barátságokat a 3. osztályba beiratkozott 8-11 éves gyermekekből álló mintán , 4. és 5. osztályos amerikai tantermek?
  • A Developing Inclusive Youth (DIY) program vezet-e évfolyamokhoz, nemekhez és etnikai hovatartozáshoz kapcsolódó különbségekhez az előítéletes attitűdök csökkentése és a csoportközi barátságok fokozása tekintetében?
  • A Developing Inclusive Youth (DIY) program megváltoztatja-e a tanárok attitűdjét az előítéletek alakíthatóságával, a csoportközi barátságok fontosságával és a kényelem szintjével kapcsolatban, ha a társadalmi befogadásról és a kirekesztésről szóló tapasztalatokat az osztályteremben megvitatják?

A tanulóknak 15-20 percet vesz igénybe, hogy egy Chrome notebook és fejhallgató segítségével hozzáférjenek az online eszközhöz, majd a tanár 25-30 perces osztálytermi beszélgetést vezet. A beavatkozási program nyolc héten keresztül hetente egyszer történik.

Az elő- és utóteszt során adott tanulói eredményméréseket a Chrome notebookokkal is értékelik, miközben a gyerekek az iskolapadban ülnek az osztályteremben. Az eredmény mérése 25-30 percet vesz igénybe. A kutatók az intervenciós osztályokba járó gyerekeket összehasonlítják az iskolájuk azonos évfolyamaiba járó gyerekekkel, hogy kiderüljön, az eszköz elősegíti-e a pozitív kortárs kapcsolatokat, és csökkenti-e az előítéleteket és az elfogultságot.

A tanárok egy 25 perces online teszt előtti és utófelmérésen vesznek részt az osztálytermükben, hogy felmérjék előítélet-elméleteiket, ismerik-e diákjaik csoportközi barátságait, mennyire érzik jól magukat a társaik társadalmi befogadásáról és kirekesztéséről szóló megbeszélésen az órán, és mennyire ismerik a tanulók tapasztalatait. kirekesztés.

A tanulmány áttekintése

Állapot

Jelentkezés meghívóval

Körülmények

Beavatkozás / kezelés

Részletes leírás

Iskolán belüli randomizált kontrollvizsgálati beavatkozási terv kerül végrehajtásra a csoportok közötti kapcsolatok előmozdítása és a gyermekkori előítéletek csökkentése érdekében az Egyesült Államok általános iskoláinak 3., 4. és 5. osztályába beiratkozott 7 és 12 év közötti gyermekek esetében. A beavatkozó hallgatók 15 percig néznek egy online eszközt, egy 30 perces, tanár által vezetett osztálytermi beszélgetéssel. Az ellenőrzési állapotban lévő hallgatók a megszokott módon dolgoznak. 720 diák és 36 tanár lesz, ami az etnikailag sokszínű lakosságot tükrözi. Az eredménymérők felmérik az iskolához való tartozást, a kortársak és a tanárok osztálytermi támogatását, a különböző társak tulajdonságainak tulajdonítását, a csoportközi kirekesztés társadalmi értékelését, valamint a kirekesztés valószínűségét, valamint a különböző társak matematikai és természettudományos kompetenciáival kapcsolatos meggyőződését. Minden tanár részt vesz egy 2 órás képzésen az iskolai félév kezdete előtt. Minden résztvevő tanuló aktív szülői beleegyezéssel rendelkezik. Valamennyi tanár a program kezdete előtt felmérést végez az előítéletekkel kapcsolatos elméleteiről, a tanulók kirekesztéssel kapcsolatos tapasztalatainak tudatáról és a kortárskonfliktusok osztálytermi beszélgetési stratégiáiról, és megadja hozzájárulását. A program nagy pontosságú az online információszolgáltatás miatt. Számos lépés létezik a tanári komponens hűségének biztosítására, amely magában foglalja az osztálytermi megbeszélés vezetését. Többszintű elemzéseket alkalmaznak annak meghatározására, hogy a beavatkozásban részt vevő tanulók javulnak-e a csoportközi barátságok iránti vágyuk és az osztálytermi támogatás tapasztalatai a kontrollállapotú tanulókhoz képest. Újszerű adatokat gyűjtenek a gyermekek csoportközi attitűdjeiről, különböző célcsoportokban és évfolyamokon. A projektből származó információk várhatóan javítják a kortársak közötti kapcsolatokat a pozitívabb osztálytermi környezet és a társak közötti társadalmi befogadás növekedése miatt. A programban való részvétel minden gyermek számára előnyös, azzal a céllal, hogy javítsa a tanulmányi elkötelezettséget és a gyermek egészséges fejlődését.

Tanulmány típusa

Beavatkozó

Beiratkozás (Becsült)

720

Fázis

  • Nem alkalmazható

Kapcsolatok és helyek

Ez a rész a vizsgálatot végzők elérhetőségeit, valamint a vizsgálat lefolytatásának helyére vonatkozó információkat tartalmazza.

Tanulmányi helyek

  • Egyesült Államok
    • Maryland
      • College Park, Maryland, Egyesült Államok, 20742
        • University of Maryland

Részvételi kritériumok

A kutatók olyan embereket keresnek, akik megfelelnek egy bizonyos leírásnak, az úgynevezett jogosultsági kritériumoknak. Néhány példa ezekre a kritériumokra a személy általános egészségi állapota vagy a korábbi kezelések.

Jogosultsági kritériumok

Tanulmányozható életkorok

5 év (Gyermek)

Egészséges önkénteseket fogad

Igen

Leírás

Gyermek résztvevőknek

Bevételi kritériumok:

  • a részt vevő iskolák 3., 4. vagy 5. évfolyamán szülői beleegyezéssel
  • 7 és 12 év közöttiek
  • gyerekek, akiknek segítségre van szükségük az íróasztaluknál ülve vagy a szöveget olvasva, részt vehetnek, feltéve, hogy felnőtt mentort rendelnek hozzájuk, aki segíti a protokollt

Tanár résztvevőknek:

  • a részt vevő iskolák 3., 4. és 5. osztályos tanulóinak tanárai, akik hozzájárulnak
  • nincs korhatár a tanári részvételre

Kizárási kritériumok:

  • iskola megállapította, hogy a tanuló fogyatékossága miatt nem tud részt venni.

Tanulási terv

Ez a rész a vizsgálati terv részleteit tartalmazza, beleértve a vizsgálat megtervezését és a vizsgálat mérését.

Hogyan készül a tanulmány?

Tervezési részletek

  • Elsődleges cél: Alapvető tudomány
  • Kiosztás: Véletlenszerűsített
  • Beavatkozó modell: Párhuzamos hozzárendelés
  • Maszkolás: Nincs (Open Label)

Fegyverek és beavatkozások

Résztvevő csoport / kar
Beavatkozás / kezelés
Kísérleti: Beavatkozás: DIY Tool Classrooms
Az Inkluzív Ifjúsági (DIY) osztálytermek fejlesztése során egy előzetes és utóteszt felmérést is kitöltenek, emellett 8 forgatókönyvet is kitöltenek a barkácsolás online eszközével, és minden forgatókönyvhöz egy osztálybeszélgetést.
Viselkedési: Befogadó fiatalok fejlesztése (DIY)
A Developing Inclusive Youth (DIY) egy webalapú tantervi eszköz, amely beavatkozási programként szolgál. Az animált és narrált eszköz nyolc társas társadalmi kirekesztési forgatókönyvet jelenít meg egy sor ismerős mindennapi társadalmi kontextusban (például játszótéren és iskolában). A gyerekek a forgatókönyvek nézése közben írják be a válaszaikat. A válaszok közé tartozik a befogadással és a kirekesztéssel kapcsolatos döntések meghozatala, a cselekvések helyes vagy nem megfelelőként való értékelése, érzések tulajdonítása a befogadóknak, kirekesztőknek és kirekesztett szereplőknek, valamint olyan okok kiválasztása, amelyek a legjobban megfelelnek a döntéseik és értékeléseik indoklásának. A program magában foglalja az eszköz használatát követő tanárok által vezetett csoportos megbeszéléseket, amelyek során a tanárok elősegítik a megbeszéléseket a gyerekek forgatókönyv-értelmezéseiről, értékeléseiről, saját kirekesztési tapasztalatairól és megoldásairól való reflexiókról. A résztvevők 8 forgatókönyvet tekintenek meg és vitatnak meg, és mindegyikről vitát folytatnak 8 héten keresztül.
Más nevek:
  • Befogadó fiatalok fejlesztése
  • DIY
Nincs beavatkozás: Vezérlés: A szokásos tantermek
A kontrollcsoport a szokásos üzleti tervet követi (a kontrollcsoport számára nincs "alternatív" program implementálva.) Ugyanazokon a heteken belül teljesítenek egy elő- és utótesztet, mint a kísérleti csoport.

Mit mér a tanulmány?

Elsődleges eredményintézkedések

Eredménymérő
Intézkedés leírása
Időkeret
Változás az iskolai besorolási skálában
Időkeret: alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Az Iskolai Tartozás Skála egy 8 tételből álló önbevallási mérőszám, amely egy 1-től (tényleg nem igaz) 6-ig (igazán igaz) terjedő értékelési skálából áll. Az összes item átlaga létrehozza az észlelt iskolába tartozás végső pontszámát, amelyben a magasabb pontszámok az iskolához tartozás magasabb szintjét jelzik. Az eredeti Psychological Sense of School Tagság skála (PSSM) (Goodenow, 1999) mérése belső konzisztencia megbízhatóságot mutat mind a külvárosi (0,875), mind a városi (0,803) általános iskolai populáció esetében. Ezt a mértéket a hosszra módosítottuk. A kísérleti tesztelés során kiderült, hogy ennek az új, rövidebb verziónak a belső megbízhatósága is magas (0,714). A skála konstrukciós érvényességét az is jelezte, hogy szignifikáns kapcsolat van a tanulók társadalmi helyzetére vonatkozó tanári értékelésekkel (Goodenow, 1993).
alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Változás az osztálytermi élet skálájában: Peer Personal Support Alskála Személyes Támogatás Alskála
Időkeret: alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Ez egy öt tételből álló mérőszám, amely azt is magában foglalja, hogy az osztályomban lévő többi diák törődik-e velem és az osztályom többi diákjával, mint én. Az intézkedésről 0,92-es megbízhatósági értékeket találtak (Van Ryzin, Gravely és Roseth, 2009) és az eredeti 5 pontos skála helyett 6 pontos válaszskálát alkalmazó módosított változatunk hasonló megbízhatósági pontszámot (0,896) talált. Az értékelési skála 1-től (tényleg nem igaz) 6-ig (tényleg igaz) terjedt. Az összes elem átlaga az észlelt kortárs személyes támogatás pontszámát hozza létre, amelyben a magasabb pontszámok magasabb szintű észlelt kortárs támogatást jeleznek. Előadás a Van Ryzin et al. (2009) skáláról kimutatták, hogy független pozitív hatással van a tanulásban való részvételre, és az akadémiai elkötelezettséggel való kapcsolatok igazolták (Collie, Martin, Papworth és Gins, 2016).
alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Változás az osztálytermi élet skálájában: Tanári Személyes Támogatás Alskála
Időkeret: alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Ennek a 4 elemes mérőszámnak a segítségével értékeljük, hogy a diákok milyen mértékben érzékelik tanáraikat személyesen támogatónak. A tételek között olyan kijelentések szerepelnek, mint például, hogy a tanárom törődik velem, és a tanárom kedvel engem olyannak, amilyen vagyok. Ezt a mérőszámot is módosították az eredeti értékelési skáláról egy 6 pontos értékelési skálára, amely 1-től (tényleg nem igaz) 6-ig (igazán igaz) terjedt. Van Ryzin et al. (2009) 0,91-es belső konzisztencia-megbízhatóságról számoltak be, pilottesztünk pedig hasonló belső konzisztencia-megbízhatóságot, 0,893-at talált.
alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Változás a nemre, fajra és etnikai hovatartozásra vonatkozó tulajdonság-hozzárendelésekben
Időkeret: alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
A Child Occupations and Traits (COAT) skála (Liben & Bigler, 2002; 0,99) adaptációja a nemi és faji csoportközi kategóriákra vonatkozó sztereotípiákat méri. A résztvevők háromféle elemre válaszolnak (például mennyire okos vagy nem okos; mennyire szorgalmas vagy lusta; vagy barátságos vagy aljas), és ezt a mérőszámot is módosították egy 6 pontos értékelési skála használatára. Két alkategória van, a nem és a faj. A kérdések azt vizsgálják, hogy a gyerekek milyen mértékben rendelnek tulajdonságokat meghatározott csoportokhoz. Az általunk használt verzió 12 elemet tartalmazott, 6 a fajról és 6 a nemről és a pilóta tesztelésről, és azt mutatta, hogy ez a verzió magas belső megbízhatósággal rendelkezik a teljes skálán (0,919), valamint a nemi és faji részösszetevők tekintetében (0,859 és 0,849). ).
alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Változás a magas státuszú foglalkozási elvárásokban
Időkeret: alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Ez a skála Liben és Bigler (2002) alapján készült, akik 0,97-es megbízhatóságot közölnek egy több alskálával rendelkező skála esetében. A skála azt vizsgálja, hogy a résztvevők hogyan érzékelik a nemek szerinti játékpreferenciákat, a különböző csoportok inkluzivitási szintjeit, a különböző csoportok matematikai és természettudományi képességeit, valamint azt, hogy a csoport tagjai milyen valószínűséggel szereznek magas státuszú foglalkozásokat. Ezeket az alskálákat a nemi sztereotípiákról szóló szakirodalommal összhangban hozták létre (Berenbaum, Martin és Ruble, 2015; Mulvey, Rizzo és Killen, 2016). Az 1-től (nincs) 5-ig (minden) terjedő 5 pontos értékelési skála azt jelzi, hogy egy hipotetikus célcsoporton belül milyen arányban vannak azon gyerekek, akikről a résztvevők úgy gondolják, hogy beleférnek egy kategorizálásba. A kísérleti tesztelés 0,800-at mutatott ki a különböző csoportok inkluzivitási szintjének 5-tételes mérőszámára, 0,796-ot a különböző csoportok matematikai és természettudományi képességeinek 5-tételes mérőszámára, és 0,858-at az 5 itemes mérőszámra annak valószínűségére, hogy a csoport tagjai magas státuszú foglalkozásokat szerezzenek. .
alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Változás a jelentett kapcsolati léptékben
Időkeret: alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
A barátságok sokféleségét a Barátság Kérdőív (Bierman és McCauley, 1987) adaptációja segítségével értékeljük. Az eredeti mérőszámot széles körben alkalmazták a gyermekek kortárs interakcióinak minőségének és mennyiségének felmérésére, és megbízhatónak bizonyult (0,72 és 0,82 között van). Az adaptáció a nem és a faj/etnikai hovatartozás csoportközi kategóriáinak összeadásából állt. Ez az adaptált változat belsőleg is megbízhatónak bizonyult (0,659). A nemi, faji és etnikai háttér alapján rögzítjük, hogy milyen gyakran játszanak a csoporton kívüli társaikkal, hogy meghatározzuk a nemek, rasszok és etnikai hovatartozások közötti játszótársak interakcióinak arányát.
alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Változás a csoportközi kapcsolattartás iránti vágyban
Időkeret: alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Ez az értékelés 5 különálló elemből áll arról, hogy a gyermek mennyire szeretne játszani X-szel, ahol az X a lányok, fiúk és gyerekek képeire utal, akiket afroamerikaiként, európai amerikaiként és ázsiai amerikaiként ábrázolnak). A válaszokat egy 6 pontos értékelési skálán adják meg, amely 1-től (nagyon nem akarom) 6-ig (nagyon szeretném) terjed. A kísérleti tesztelés során ez a mérték magas belső konzisztencia-megbízhatóságot mutatott (0,767). A tanulók nemi, etnikai és faji hátterének felhasználásával rögzítjük a csoporton kívüli társaikkal való játék iránti vágyukat, hogy meghatározzuk a nemek, fajok és nemzetiségek közötti játszótárs preferenciák arányát.
alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Változás a kirekesztéssel járó személyes tapasztalatokban
Időkeret: alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Ez az értékelés 8 tételből áll arról, hogy a gyermek tapasztal-e kirekesztést iskolai környezetben. A válaszokat egy 5 pontos Likert-típusú értékelési skálán adjuk meg, amely a „Soha”-tól a „Mindig”-ig terjed. Ezt az intézkedést korábbi kutatások igazolták (Killen et al., 2022).
alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
A kirekesztés értékelésének változása csoportközi és azonos csoportkontextusban
Időkeret: alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Ez az értékelés 2 elemből áll, amelyeket négyszer megismételnek, hogy tükrözzék a különböző faji és nemi kombinációkat, összesen 8 tételben. Ezt az intézkedést Cooley et al., 2019-ből adaptálták. A tételek arra kérik a résztvevőket, hogy értékeljék a kirekesztést csoportközi és azonos csoportos társadalmi kontextusban. A válaszok egy 6 pontos Likert-típusú skálán voltak, 1-től (tényleg nem oké) 6-ig (tényleg rendben).
alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Változás a bevonás valószínűségében a csoportközi és az azonos csoportos kontextusokban
Időkeret: alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően
Ez az értékelés 5 tételből áll, amelyeket négyszer megismételnek, hogy tükrözzék a különböző faji és nemi kombinációkat, összesen 20 elemre. Ezt az intézkedést Cooley et al., 2019-ből adaptálták. A tételek arra kérik a résztvevőket, hogy jósolják meg annak valószínűségét, hogy egy gyermek meghív valakit a születésnapi bulijára, ahol a meghívható gyerekek azonos vagy eltérő rasszhoz tartoznak. A válaszok egy 6 pontos Likert-típusú skálán voltak, 1-től (nagyon valószínűtlen) 6-ig (nagyon valószínű).
alapállapot, beavatkozás előtti; változás, egy héttel a 8 hetes beavatkozás befejezését követően

Együttműködők és nyomozók

Itt találhatja meg a tanulmányban érintett személyeket és szervezeteket.

Szponzor

University of Maryland, College Park

Együttműködők

Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development (NICHD)

Publikációk és hasznos linkek

A vizsgálattal kapcsolatos információk beviteléért felelős személy önkéntesen bocsátja rendelkezésre ezeket a kiadványokat. Ezek bármiről szólhatnak, ami a tanulmányhoz kapcsolódik.

Általános kiadványok

Tanulmányi rekorddátumok

Ezek a dátumok nyomon követik a ClinicalTrials.gov webhelyre benyújtott vizsgálati rekordok és összefoglaló eredmények benyújtásának folyamatát. A vizsgálati feljegyzéseket és a jelentett eredményeket a Nemzeti Orvostudományi Könyvtár (NLM) felülvizsgálja, hogy megbizonyosodjon arról, hogy megfelelnek-e az adott minőség-ellenőrzési szabványoknak, mielőtt közzéteszik őket a nyilvános weboldalon.

Tanulmány főbb dátumok

Tanulmány kezdete (Tényleges)

2022. szeptember 27.

Elsődleges befejezés (Becsült)

2023. december 23.

A tanulmány befejezése (Becsült)

2024. január 31.

Tanulmányi regisztráció dátumai

Először benyújtva

2022. október 27.

Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak

2022. november 9.

Első közzététel (Tényleges)

2022. november 17.

Tanulmányi rekordok frissítései

Utolsó frissítés közzétéve (Tényleges)

2023. május 26.

Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak

2023. május 24.

Utolsó ellenőrzés

2023. május 1.

Több információ

A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések

Kulcsszavak

Egyéb vizsgálati azonosító számok

  • Developing Inclusive Youth
  • 5R01HD093698-04 (Az Egyesült Államok NIH támogatása/szerződése)

Terv az egyéni résztvevői adatokhoz (IPD)

Tervezi megosztani az egyéni résztvevői adatokat (IPD)?

NEM

Gyógyszer- és eszközinformációk, tanulmányi dokumentumok

Egy amerikai FDA által szabályozott gyógyszerkészítményt tanulmányoz

Nem

Egy amerikai FDA által szabályozott eszközterméket tanulmányoz

Nem

Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .

Klinikai vizsgálatok a Kortárs csoport

Keressen hasonló próbaverziókban

Szponzorok és közreműködők

Egészségi állapot

Kábítószer-beavatkozások

CROs by country

CROs in Costa Rica

Körülmények

Ritka betegségek

Kábítószer-beavatkozások

Táplálék-kiegészítők

Szponzor / közreműködők

Helyek

3
Iratkozz fel