Wpływ aktywnej grywalizacji na sen i niepokój u dzieci w szkole podstawowej
12 lipca 2025 zaktualizowane przez: Agustín Aibar Almazán, University of Jaén
Czy aktywna gamifikacja może poprawić sen i zmniejszyć lęk u dzieci w edukacji podstawowej?
Aktywna grywalizacja, która obejmuje elementy gry z fizyczną interakcją, jest przedstawiona jako innowacyjna strategia rozwiązania problemów lękowych i jakości snu u dzieci.
Istnieją dowody sugerujące, że aktywność fizyczna i ustrukturyzowana zabawa mogą pozytywnie wpływać na regulację emocjonalną i higienę snu, co czyni jest istotne do zbadania interwencji opartych na tej metodologii w dziedzinie edukacyjnej.
Niniejsze badanie ma na celu ocenę wpływu aktywnego programu grywalizacji na te zmienne u dzieci w edukacji podstawowej.
W tym celu przeprowadzono randomizowane kontrolowane badanie z udziałem 120 dzieci w wieku od 8 do 11 lat.
Uczestnicy zostaną losowo przydzielani do jednej z dwóch grup: grupy eksperymentalnej, która weźmie udział w programie zaprojektowanym w celu promowania aktywności fizycznej poprzez dynamikę gier przez 12 tygodni, oraz grupę kontrolną, która będzie kontynuowana z tradycyjnymi klasami wychowania fizycznego bez modyfikacji ich zwykłej metodologii.
Wdrożenie programu obejmuje ustrukturyzowane sesje z działaniami mającymi na celu zachęcenie do interakcji, ruchu i podejmowania decyzji w zabawnym środowisku, aby zwiększyć zaangażowanie dzieci i przestrzeganie interwencji.
Przegląd badań
Status
Zakończony
Interwencja / Leczenie
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Rzeczywisty)
120
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
-
Jaén, Hiszpania
- Agustín Aibar Almazán
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
Akceptuje zdrowych ochotników
Nie
Opis
Kryteria włączenia:
- Wiek od 8 do 11 lat
- Brak przeciwwskazania medycznego w zakresie aktywności fizycznej
- Brak niepełnosprawności intelektualnej, która mogłaby zakłócać zrozumienie lub zgodność z procedurami badania; oraz iv) świadomość zgody rodziców lub opiekunów prawnych.
Studenci, którzy nie spełniali kryteriów włączenia, byli w stanie uczestniczyć w interwencji z rówieśnikami, ale nie byli brani pod uwagę w analizie.
Kryteria wykluczenia:
- Diagnoza zaburzenia neuromotorycznego lub ciężka niepełnosprawność fizyczna, która ogranicza udział w zaplanowanej aktywności fizycznej
- Obecność ciężkich zaburzeń psychologicznych lub behawioralnych, które utrudniają integrację z działaniami grupowymi.
- Zastosowanie leków, które znacząco wpływają na działanie fizyczne lub poznawcze.
- Brak uczestnictwa w ponad 20% sesji programu interwencji
- Wycofanie świadomej zgody przez rodziców lub opiekunów prawnych podczas badania
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Leczenie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Potroić
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Brak interwencji: Grupa kontrolna
Grupa kontrolna kontynuowała tradycyjne zajęcia z wychowania fizycznego.
|
|
|
Eksperymentalny: Grupa eksperymentalna
Grupa eksperymentalna uczestniczyła w programie opartym na grywalizacji ćwiczeń fizycznych
|
Grupa eksperymentalna uczestniczyła w programie ćwiczeń fizycznych dla dzieci w szkole podstawowej, z 45-minutowymi sesjami trzy razy w tygodniu, w tym rozgrzewki, głównymi zajęciami i nagrodami.
Zaprojektowany w celu zwiększenia zaangażowania poprzez mechanikę gier, program postępował w trzech fazach: odkrywcy w akcji (tygodnie 1-4) koncentrowały się na koordynacji, zwinności i pracy zespołowej z gierami takimi jak „pokonujące terytoria”; Bohaterowie ruchu (tygodnie 5-8) podkreślili wytrzymałość, współpracę i strategię poprzez działania takie jak „Poszukiwanie klejnotów”; a opiekunowie zdrowia (tygodnie 9-12) uwzględnili wyzwania siły, planowania i pracy zespołowej, kulminując ostatecznym zintegrowanym obwodem umiejętności.
Program promował ciągłą poprawę zdolności fizycznych i współpracy.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Lęk
Ramy czasowe: Do dwunastu tygodni
|
Lęk zostanie oceniony przy użyciu krótkiej wersji Skali lęku Dzieci Spence dla hiszpańskich dzieci (SCAS-C-8) w swojej wersji zatwierdzonej w języku hiszpańskim.
Ta skala składa się z 18 pozycji, z których każdy ocenił w skali typu Likerta od 0 do 3 (0 = nigdy, 1 = czasami, 2 = często i 3 = zawsze), gdzie wyższe wyniki wskazują na większą obecność objawów lękowych.
|
Do dwunastu tygodni
|
|
Jakość snu
Ramy czasowe: Do dwunastu tygodni
|
Kwestionariusz nawyków snu dla dzieci (CSHQ) ocenia jakość snu u dzieci, używając 33 pozycji ocenionych w skali Likerta (1-3), przy czym całkowite wyniki wahają się od 33 do 99, gdzie wyższe wyniki wskazują na więcej problemów ze snem.
W tym badaniu zastosowano wersję kwalifikacyjną hiszpańską.
Kwestionariusz jest podzielony na osiem podskal: opór przed snem, opóźnienie snu, czas trwania snu, lęk snu, nocne budzenie, parasomnia, oddychanie snu i senność w ciągu dnia.
Globalny wynik CSHQ jest sumą wszystkich pozycji.
|
Do dwunastu tygodni
|
|
Poczucie własnej wartości
Ramy czasowe: Do dwunastu tygodni
|
Test samooceny dla uczniów, w hiszpańskiej wersji, ocenia, w jaki sposób uczeń postrzega się za pośrednictwem 25 pozycji, z których 23 to oświadczenia, na które odpowiedzą „tak” lub „nie”.
Punktacja odbywa się przy użyciu szablonu dostarczonego przez autora, w którym wskazane są poprawne odpowiedzi na wysoki poziom samooceny.
Jeśli odpowiedź ucznia pasuje do szablonu, 1 punkt jest przyznawany; Jeśli tak nie jest, nie podano żadnych punktów.
Pozycje z „bez” odpowiedzi to 1, 4, 8, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20 i 21, podczas gdy odpowiedzi „tak” to 2, 3, 5, 6, 7, 9, 11, 14, 18, 22 i 23.
Na podstawie całkowitego wyniku (PD) ustalono poziom samooceny: 22-25 punktów, wysoka samoocena; 17-21 punktów, tendencja do wysokiej samooceny; 16 punktów, samoocena zagrożona; 12-15 punktów, tendencja do niskiej samooceny; i 11 lub mniej punktów, niska samoocena.
|
Do dwunastu tygodni
|
|
Samokoncepcja
Ramy czasowe: Do dwunastu tygodni
|
Kwestionariusz samooceny Garleya, zatwierdzony w języku hiszpańskim dla uczniów szkół podstawowych, składa się z 48 stwierdzeń podzielonych na sześć wymiarów: (a) fizyczne samooceny, (b) akceptacja społeczna, (c) samoocena rodzinna, (d) intelektualna samoocena, (e) osobistej samooceny i (f) poczucia kontroli.
Każdy wymiar ma 8 elementów.
Odpowiedzi są mierzone w 5-punktowej skali Likerta: nigdy (1), rzadko (2), nie mogłem powiedzieć (3), często (4) i zawsze (5).
Kwestionariusz obejmuje zarówno pozycje bezpośrednie (pozycje 1-2, 4-7, 9-10 itd.), Jak i odwrotne (pozycje 3, 8, 11 itd.).
W przypadku elementów bezpośrednich punktacja jest zgodna ze standardową skalą, podczas gdy w przypadku elementów odwrotnych skala jest odwrócona.
Wyniki dla każdej podskali wahają się od 8 do 40 punktów, a wyższe wyniki wskazują na lepszą koncepcję siebie.
Ogólny wynik jest obliczany przez zsumowanie poszczególnych pozycji.
|
Do dwunastu tygodni
|
|
Umiejętności społeczne
Ramy czasowe: Do dwunastu tygodni
|
Ocena Matsona umiejętności społecznych u młodych ludzi (niechlujna), w hiszpańskiej wersji, została wykorzystana do oceny umiejętności społecznych u studentów.
Kwestionariusz zawiera czterostopniowy format odpowiedzi: nigdy, czasem, często i zawsze.
Ocenia pięć czynników: odpowiednie umiejętności społeczne (24 pozycje), takie jak zaprzyjaźnienie i ekspresyjność emocjonalna (np. „Patrzę na ludzi, kiedy z nimi rozmawiam”); niewłaściwa asertywność (16 pozycji) zajmująca się agresywnymi zachowaniami (np. „Biorę rzeczy, które nie są moje bez pozwolenia”); Impulsywność (5 pozycji), takie jak łatwo się złość (np. „Przerwałam innych, kiedy mówią”); nadmierna pewność siebie (6 pozycji) obejmująca samoocenę (np. „Lubię chwalić się innymi tym, co mam”); oraz zazdrość/samotność (4 pozycje) badanie poczucia izolacji (np. „Czuję się samotny”).
W tym badaniu zastosowano tylko studentową wersję Messy.
|
Do dwunastu tygodni
|
|
Koncentracja i selektywna uwaga
Ramy czasowe: Do dwunastu tygodni
|
Test D2 w wersji hiszpańskiej ocenia selektywną uwagę i koncentrację w kontekście szkolnym.
Zadaniem uczestnika jest uważne sprawdzenie, zaczynając od lewej do prawej, co jest napisane na każdej linii i musi zaznaczyć wszystkie litery, które mają dwie małe linie (dwie dolne, dwie górne lub jedna dolna i jedna górna) z „D”.
Te elementy są uważane za istotne.
Pozostałe kombinacje („D” i „P” z liniami i bez) są znane jako nieistotne i nie powinny być oznaczone.
Uczestnik ma 20 s dla każdej linii.
Ten test wykazał doskonałą niezawodność, z zakresami od 0,90 do 0,97 zarówno dla α Cronbacha, jak i dla testu, a także wykazał zbieżną i rozbieżną ważność.
|
Do dwunastu tygodni
|
|
Kreatywność
Ramy czasowe: Do dwunastu tygodni
|
Test Creative Intelligence (Crea) jest wykorzystywany do oceny kreatywnej inteligencji poprzez indywidualną ocenę poznawczą kreatywności poprzez odtwarzanie wskaźników pytań w teoretycznym kontekście badań i rozwiązywania problemów.
Procedura polega na wyświetlaniu dziecku zdjęcia i poproszeniu go o wypełnienie pustych przestrzeni u góry kopii z pojawiającymi się danymi.
Zadanie oparte jest na pisaniu krótko, jak najwięcej pytań przedpośrednich na temat tego, co pokazuje.
Stwierdzono, że test Crea spełnia standardy niezawodności i ważności wymagane do testu psychologicznego (α Cronbacha = 0,875).
|
Do dwunastu tygodni
|
|
Pamięć
Ramy czasowe: Do dwunastu tygodni
|
Aby ocenić pamięć, zastosowano 1-minutowy test ad hoc, w oparciu o oryginalne pomysły testu pamięci zawarte w hiszpańskiej adaptacji skali inteligencji Reynoldsa [RIAS].
Plakat 15 losowo wybranych hiszpańskich kart do gry był rzutowany na 20 sekund na ekranie 3 x 2 metra.
Natychmiast potem uczestnicy mieli 40 sekund na rejestrację na znormalizowanym arkuszu największą liczbę kart, jakie pamiętali.
Zliczono całkowitą liczbę poprawnych odpowiedzi (zakres 0-15).
Przed testem zweryfikowano, że wszyscy uczestnicy znali strukturę i zawartość 40 kart w hiszpańskiej talii.
|
Do dwunastu tygodni
|
|
Pojemność aerobowa
Ramy czasowe: Do dwunastu tygodni
|
Zostanie to określone przy użyciu 20-metrowego testu Navette, testu przyrostowego, w którym uczestnicy muszą biegać od końca do końca na odległości 20 metrów, zgodnie z słyszalnym sygnałem i zwiększając ich prędkość w odstępach 0,5 km/h co minutę.
Test rozpocznie się z prędkością 8,5 km/h i zakończy się, gdy uczestnik nie utrzyma tempa przy dwóch kolejnych próbach lub zatrzymaniach.
W każdym przypadku liczba przekazanych okresów zostanie zarejestrowana na końcu testu.
Ten test zostanie zarządzany tylko raz na końcu sesji gromadzenia danych.
|
Do dwunastu tygodni
|
|
Prędkość i zwinność
Ramy czasowe: Do dwunastu tygodni
|
Zostanie zastosowany test wahadłowy 4x10 metrów, w którym uczniowie muszą pokryć odległość cztery razy z maksymalną prędkością.
|
Do dwunastu tygodni
|
|
Siła mięśniowa
Ramy czasowe: Do dwunastu tygodni
|
Zostanie to zmierzone za pomocą trzech testów: i) Wytrzymałość górnej części ciała zostanie oceniona za pomocą ręcznego dynamometru, w którym dla każdej kończyny zostanie użyty ręczny dynamometr; ii) Niższa wytrzymałość ciała zostanie przeanalizowana przy użyciu testu skoku poziomego bez pędu; i iii) zostanie również przeprowadzony test wytrzymałości mięśni z 30-sekundowym testem sit-up.
|
Do dwunastu tygodni
|
|
Elastyczność
Ramy czasowe: Do dwunastu tygodni
|
Ten test zostanie oceniony za pomocą testu SIT-and-Set-i-Greach.
Test zostanie wykonany przy użyciu specjalnego pudełka 33 cm z przesuwanym linijką przymocowanym do góry.
Uczestnicy będą usiąść na podłodze z rozszerzonymi kolanami, rozłożoną na ramionę i stopami w kontakcie z dnem pudełka.
Zostaną poproszeni o zginanie tułowia i wyciągnięcie ramion do przodu tak daleko, jak to możliwe, utrzymując ostateczną pozycję przez co najmniej dwie sekundy.
Test zostanie wykonany dwukrotnie, a najlepszy wynik w centymetrach zostanie zarejestrowany.
|
Do dwunastu tygodni
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
8 października 2024
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
10 października 2024
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
3 stycznia 2025
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
17 lutego 2025
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
23 lutego 2025
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
27 lutego 2025
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
16 lipca 2025
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
12 lipca 2025
Ostatnia weryfikacja
1 lipca 2025
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Inne numery identyfikacyjne badania
- *University of Jaén*
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .