虚拟现实学习环境对护生非技术技能发展的影响评价
2024年2月18日 更新者：The Hong Kong Polytechnic University
虚拟现实学习环境对护生非技术技能发展影响的评估：准实验研究
这项候补名单控制研究的目的是评估虚拟现实教学法对培养护理学生非技术技能的好处。
它旨在回答的主要问题是：
- VR培训项目与学生态势感知技能发展有何关系？
- VR培训项目与学生沟通能力发展有何关系？
- VR培训项目与学生学习满意度/自信心有何关系？
- 存在感与学习满意度/自信心之间有什么关系？
- VR培训课程结束后，学生的学习体验如何？
参与者将参加虚拟现实培训计划。 研究人员将比较高保真模拟的使用，看看非技术技能是否得到了发展。
研究概览
详细说明
该研究采用了准实验、前测后测、非等效候补名单对照组设计。 首先，应用定量方法来获取有关实验组和候补对照组统计趋势的数字证据。
采用了测试前-测试后非等效等待名单对照组设计。
采用方便抽样招募受试者。 参与者是从注册“临床推理与决策”科目的学生中招募的。 根据辅导教学安排，他们被分为两个学习组：对照组和实验组。 对照组参加通常的教学活动：模拟然后干预（VR），而干预组参加VR（干预）课程然后模拟课程（对照组）。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
180
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
-
Kowloon、香港
- Timothy LAI
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 就读护理学学士学位课程三年级并修读“临床推理与决策”科目的学生
排除标准：
- 被诊断出视力下降的学生被排除在研究之外，以防止视觉功能下降影响 VR 体验。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：不适用
- 介入模型：顺序分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
|
其他：高保真模拟
传统教学法
|
虚拟现实学习平台作为本研究的干预
|
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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情境意识和沟通技巧
大体时间：1）干预前和候补名单控制作为基线评估； 2) 干预或控制措施实施后立即进行后续评估
|
使用“虚拟非技术技能（v-NOTECHS）”量表（Sevidalis et al., 2008）来衡量情境意识
|
1）干预前和候补名单控制作为基线评估； 2) 干预或控制措施实施后立即进行后续评估
|
|
学生的学习自信心
大体时间：1）干预前和候补名单控制作为基线评估； 2）干预或控制措施实施后立即进行后续评估
|
使用“学生学习满意度和自信心”调查表（全国护理联盟，2005）来衡量学习自信心
|
1）干预前和候补名单控制作为基线评估； 2）干预或控制措施实施后立即进行后续评估
|
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参与者在虚拟临床环境中的临场感
大体时间：采取干预或控制措施后立即
|
使用存在感问卷来衡量存在感
|
采取干预或控制措施后立即
|
合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Kam Hung LAI、School of Nursing, The Hong Kong Polytechnic University
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2022年1月10日
初级完成 (实际的)
2023年8月31日
研究完成 (实际的)
2023年8月31日
研究注册日期
首次提交
2024年1月14日
首先提交符合 QC 标准的
2024年2月18日
首次发布 (实际的)
2024年2月26日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2024年2月26日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2024年2月18日
最后验证
2022年1月1日
更多信息
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.
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