Ocena wpływu środowiska uczenia się w wirtualnej rzeczywistości na rozwój umiejętności nietechnicznych studentów pielęgniarstwa
Ocena wpływu środowiska uczenia się w wirtualnej rzeczywistości na rozwój umiejętności nietechnicznych studentów pielęgniarstwa: badanie quasi-eksperymentalne
Celem tego badania kontrolnego listy oczekujących jest ocena korzyści płynących z nauczania w rzeczywistości wirtualnej dla rozwijania umiejętności nietechnicznych u studentów pielęgniarstwa.
Główne pytania, na które ma odpowiedzieć, to:
- Jaki jest związek między programami szkoleniowymi VR a rozwojem umiejętności uczniów w zakresie świadomości sytuacyjnej?
- Jaki jest związek pomiędzy programami szkoleniowymi VR a rozwojem umiejętności komunikacyjnych uczniów?
- Jaki jest związek pomiędzy programami szkoleniowymi VR a satysfakcją/pewnością siebie uczniów w nauce?
- Jaki jest związek pomiędzy poczuciem obecności a satysfakcją/pewnością siebie w nauce?
- Jak wygląda nauka ucznia po programach szkoleniowych VR?
Uczestnicy wezmą udział w programie szkoleniowym dotyczącym wirtualnej rzeczywistości. Naukowcy porównają wykorzystanie symulacji o wysokiej wierności, aby sprawdzić, czy rozwinęły się umiejętności nietechniczne.
Przegląd badań
Szczegółowy opis
W badaniu zastosowano quasi-eksperymentalny, nierównoważny projekt grupy kontrolnej z listą oczekujących, przeprowadzany przed testem i po teście. Po pierwsze, zastosowano metody ilościowe w celu uzyskania dowodów liczbowych dotyczących trendów statystycznych w grupach kontrolnych eksperymentalnych i kontrolnych znajdujących się na liście oczekujących.
Zastosowano nierównoważny projekt grupy kontrolnej z listą oczekujących przed i po teście.
Do rekrutacji pacjentów przyjęto dobór próby dogodnej. Do uczestników rekrutowano studentów, którzy zapisali się na przedmiot „Rozumowanie kliniczne i podejmowanie decyzji”. Zgodnie z harmonogramem zajęć ćwiczeniowych podzielono ich na dwie grupy badawcze: kontrolną i eksperymentalną. Grupa kontrolna uczestniczyła w zwykłych zajęciach dydaktycznych: symulacji, a następnie interwencji (VR), natomiast grupa interwencyjna uczestniczyła w sesji VR (interwencji), po której następowała sesja symulacyjna (kontrola).
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
-
Kowloon, Hongkong
- Timothy LAI
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Studenci trzeciego roku studiów licencjackich na kierunku pielęgniarstwo i zapisani na przedmiot „Rozumowanie kliniczne i podejmowanie decyzji”
Kryteria wyłączenia:
- Z badania wyłączono studentów, u których zdiagnozowano zmniejszoną ostrość wzroku, aby zapobiec wpływowi zmniejszonej ostrości wzroku na wrażenia z korzystania z VR.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Badania usług zdrowotnych
- Przydział: Nie dotyczy
- Model interwencyjny: Zadanie sekwencyjne
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Inny: Symulacja o wysokiej wierności
konwencjonalna metoda nauczania
|
Platforma uczenia się w wirtualnej rzeczywistości jako interwencja w tym badaniu
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Świadomość sytuacji i umiejętności komunikacyjne
Ramy czasowe: 1) Przed interwencją i kontrola listy oczekujących jako ocena wyjściowa; 2) bezpośrednio po zastosowaniu środków interwencyjnych lub kontrolnych w ramach oceny uzupełniającej
|
Do pomiaru świadomości sytuacyjnej użyj skali „Wirtualne umiejętności nietechniczne (v-NOTECHS)” (Sevidalis i in., 2008)
|
1) Przed interwencją i kontrola listy oczekujących jako ocena wyjściowa; 2) bezpośrednio po zastosowaniu środków interwencyjnych lub kontrolnych w ramach oceny uzupełniającej
|
|
Pewność siebie ucznia w procesie uczenia się
Ramy czasowe: 1) Przed interwencją i kontrola listy oczekujących jako ocena wyjściowa; 2)bezpośrednio po zastosowaniu środków interwencyjnych lub kontrolnych w ramach oceny uzupełniającej
|
Skorzystaj z inwentarza „Satysfakcja uczniów i pewność siebie w nauce” (Krajowa Liga Pielęgniarstwa, 2005), aby zmierzyć pewność siebie w nauce
|
1) Przed interwencją i kontrola listy oczekujących jako ocena wyjściowa; 2)bezpośrednio po zastosowaniu środków interwencyjnych lub kontrolnych w ramach oceny uzupełniającej
|
|
Poczucie obecności uczestników w tym wirtualnym środowisku klinicznym
Ramy czasowe: Natychmiast po zastosowaniu środków interwencyjnych lub kontrolnych
|
Do pomiaru poczucia obecności użyj Kwestionariusza Obecności
|
Natychmiast po zastosowaniu środków interwencyjnych lub kontrolnych
|
Współpracownicy i badacze
Śledczy
- Główny śledczy: Kam Hung LAI, School of Nursing, The Hong Kong Polytechnic University
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- HSEARS20211229002
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .