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Bewertung der Auswirkungen der Virtual-Reality-Lernumgebung auf die Entwicklung nichttechnischer Fähigkeiten von Krankenpflegestudenten

18. Februar 2024 aktualisiert von: The Hong Kong Polytechnic University

Bewertung der Auswirkungen der Virtual-Reality-Lernumgebung auf die Entwicklung nichttechnischer Fähigkeiten von Krankenpflegestudenten: Eine quasi-experimentelle Studie

Das Ziel dieser Wartelisten-Kontrollstudie besteht darin, den Nutzen der Virtual-Reality-Lehrpädagogik für die Entwicklung nichttechnischer Fähigkeiten bei Krankenpflegeschülern zu bewerten.

Die Hauptfrage(n), die es beantworten soll, sind:

  1. Welcher Zusammenhang besteht zwischen VR-Schulungsprogrammen und der Entwicklung der Situationsbewusstseinskompetenzen der Schüler?
  2. Welcher Zusammenhang besteht zwischen VR-Trainingsprogrammen und der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Studierenden?
  3. Welcher Zusammenhang besteht zwischen VR-Trainingsprogrammen und der Zufriedenheit/Selbstvertrauen der Studierenden beim Lernen?
  4. Welcher Zusammenhang besteht zwischen dem Gefühl der Präsenz und der Zufriedenheit/Selbstvertrauen beim Lernen?
  5. Wie ist die Lernerfahrung des Schülers nach VR-Trainingsprogrammen?

Die Teilnehmer nehmen am Virtual-Reality-Schulungsprogramm teil. Die Forscher werden den Einsatz von High-Fidelity-Simulationen vergleichen, um festzustellen, ob die nichttechnischen Fähigkeiten entwickelt wurden.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Die Studie verwendete ein quasi-experimentelles, nicht äquivalentes Wartelisten-Kontrollgruppendesign vor dem Test und nach dem Test. Zunächst wurden die quantitativen Methoden angewendet, um numerische Belege für statistische Trends in den experimentellen und auf der Warteliste stehenden Kontrollgruppen zu erhalten.

Es wurde ein Pretest-Posttest-Kontrollgruppendesign mit nichtäquivalenter Warteliste verwendet.

Zur Rekrutierung von Probanden wurde eine Convenience-Sampling-Methode eingeführt. Die Teilnehmer rekrutierten sich aus den Studierenden, die sich für das Fach „Clinical Reasoning and Decision Making“ eingeschrieben hatten. Sie wurden gemäß dem Tutorial-Lehrplan in zwei Studiengruppen eingeteilt: die Kontroll- und die Experimentalgruppe. Die Kontrollgruppe nahm an den üblichen Lehraktivitäten teil: Simulation, gefolgt von der Intervention (VR), während die Interventionsgruppe an der VR-Sitzung (Intervention) teilnahm, gefolgt von der Simulationssitzung (Kontrolle).

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

180

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Hongkong
      • Kowloon, Hongkong
        • Timothy LAI

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Erwachsene

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Studierende des dritten Jahrgangs des Bachelor of Science in Krankenpflegeprogramms, die im Fach „Klinisches Denken und Entscheidungsfindung“ eingeschrieben sind.

Ausschlusskriterien:

  • Studierende, bei denen eine verminderte Sehschärfe diagnostiziert wurde, wurden von der Studie ausgeschlossen, um zu verhindern, dass die verminderte Sehfunktion das VR-Erlebnis beeinträchtigt.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Versorgungsforschung
  • Zuteilung: N / A
  • Interventionsmodell: Sequenzielle Zuweisung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Sonstiges: High-Fidelity-Simulation
konventionelle Lehrmethode
Sonstiges: Virtuelle Realität
Virtual-Reality-Lernplattform als Intervention in dieser Studie

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Situationsbewusstsein und Kommunikationsfähigkeiten
Zeitfenster: 1) Vor der Intervention und Wartelistenkontrolle als Basisbewertung; 2) unmittelbar nach der Intervention oder den Kontrollmaßnahmen als Nachuntersuchung
Verwenden Sie die Skala „Virtuelle nichttechnische Fähigkeiten (v-NOTECHS)“ (Sevidalis et al., 2008), um das Situationsbewusstsein zu messen
1) Vor der Intervention und Wartelistenkontrolle als Basisbewertung; 2) unmittelbar nach der Intervention oder den Kontrollmaßnahmen als Nachuntersuchung
Selbstvertrauen des Schülers beim Lernen
Zeitfenster: 1) Vor der Intervention und Wartelistenkontrolle als Basisbewertung; 2)unmittelbar nach der Intervention oder den Kontrollmaßnahmen als Nachuntersuchung
Verwenden Sie die Bestandsaufnahme „Zufriedenheit und Selbstvertrauen der Schüler beim Lernen“ (National League for Nursing, 2005), um das Selbstvertrauen beim Lernen zu messen
1) Vor der Intervention und Wartelistenkontrolle als Basisbewertung; 2)unmittelbar nach der Intervention oder den Kontrollmaßnahmen als Nachuntersuchung
Das Gefühl der Präsenz der Teilnehmer in dieser virtuellen klinischen Umgebung
Zeitfenster: Unmittelbar nach dem Eingriff oder den Kontrollmaßnahmen
Verwenden Sie den Präsenzfragebogen, um das Gefühl der Präsenz zu messen
Unmittelbar nach dem Eingriff oder den Kontrollmaßnahmen

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

The Hong Kong Polytechnic University

Ermittler

  • Hauptermittler: Kam Hung LAI, School of Nursing, The Hong Kong Polytechnic University

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

10. Januar 2022

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

31. August 2023

Studienabschluss (Tatsächlich)

31. August 2023

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

14. Januar 2024

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

18. Februar 2024

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

26. Februar 2024

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

26. Februar 2024

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

18. Februar 2024

Zuletzt verifiziert

1. Januar 2022

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • HSEARS20211229002

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Beschreibung des IPD-Plans

Das Studienergebnis im Rahmen des Doktoratsstudiums sowie die Einzelheiten des IPD werden nicht weitergegeben.

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

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