KITS: Skoleberedskab i Foster Care Efficacy Trial (KITS)

Det overordnede mål med dette forskningsprojekt er at gennemføre et randomiseret effektforsøg af en forebyggende intervention - Kids in Transition to School (KITS)-programmet - for at øge socioemotionelle og akademiske skoleberedskab blandt førskolebørn. Plejebørn er i stor risiko for dårlige sociale og akademiske skoleresultater. På grund af deres erfaringer med tidlig modgang kan disse børn have særlige sårbarheder, der mindsker sandsynligheden for en vellykket overgang til skole. Omfattende tidligere forskning har vist, at kronisk tidlig modgang er forbundet med ændringer i funktionen af ​​centrale neurale systemer (specifikt præfrontal cortexfunktion og hypothalamus-hypofyse-binyreakseaktivitet) relateret til selvregulering og stressreaktivitet. Ændringer i disse systemer kan forstyrre børns evner til at forholde sig til jævnaldrende, til at bevare fokuseret opmærksomhed, til at følge anvisninger og til at lære akademiske færdigheder. Derudover, fordi disse børn sandsynligvis har oplevet flere levende overgange, kan de være ringere stillet med hensyn til omsorgspersoners involvering i skolen, et kritisk aspekt af tidlig skolesucces. Plejebørn rekrutteres i foråret, inden de kommer i børnehave, og tilfældigt tildeles interventions- og sammenligningsbetingelserne. KITS-interventionen omfatter tre komponenter: (a) børneterapeutiske legegrupper for at lette udviklingen af ​​selvregulerende, sociale og nye læsefærdigheder; (b) en psykoedukativ støttegruppe for at fremme omsorgspersonens involvering i barnets nye læsefærdigheder og skolegang og brugen af ​​effektive forældreteknikker; (c) hjemme- og skolebaseret adfærdskonsultation. Indsatsen falder sammen med overgangen til børnehave. Multimetode, multi-agent vurderinger af børns socioemotionelle parathed og læsefærdigheder udføres ved baseline, børnehaveindgang og postkindergarten. Vi vil undersøge de direkte effekter af interventionen på skoleparathed og børnehaveresultater. Vi vil også vurdere, om interventionseffekter medieres gennem mekanismer for stressreaktivitet og regulering og omsorgspersoners variabler. Til sidst vil vi teste for moderatoreffekter af barnets og kontekstuelle karakteristika, herunder tidlige modgang (prænatal/neonatal sundhed, mishandlingshistorie og anbringelseshistorie), barnets kognitive funktion og anbringelsesovergange i løbet af undersøgelsen. Et yderligere eksplorativt formål med undersøgelsen er at undersøge interventionseffekter på første og anden klasses resultater for delprøver af børn. Gruppesammenligninger og longitudinelle vækstmodeller vil give mulighed for evaluering af hypoteser.