ZESTAWY: Gotowość szkolna w próbie skuteczności opieki zastępczej (KITS)

Nadrzędnym celem tego projektu badawczego jest przeprowadzenie randomizowanej próby skuteczności interwencji zapobiegawczej — programu Kids in Transition to School (KITS) — w celu zwiększenia społeczno-emocjonalnej i akademickiej gotowości szkolnej wśród przybranych dzieci w wieku przedszkolnym. Dzieci z rodzin zastępczych są bardzo narażone na słabe wyniki w szkole społecznej i szkolnej. Ze względu na doświadczenia związane z wczesnymi przeciwnościami losu dzieci te mogą mieć szczególne słabości, które zmniejszają prawdopodobieństwo udanego przejścia do szkoły. Obszerne wcześniejsze badania wykazały, że chroniczne wczesne przeciwności losu są związane ze zmianami w funkcjonowaniu kluczowych układów nerwowych (w szczególności funkcji kory przedczołowej i aktywności osi podwzgórze-przysadka-nadnercza) związanych z samoregulacją i reaktywnością na stres. Zmiany w tych systemach mogą zakłócać zdolność dzieci do nawiązywania relacji z rówieśnikami, utrzymywania skupionej uwagi, podążania za wskazówkami i uczenia się umiejętności akademickich. Ponadto, ponieważ te dzieci prawdopodobnie doświadczyły wielu zmian w życiu, mogą znajdować się w niekorzystnej sytuacji pod względem zaangażowania opiekunów w szkole, co jest krytycznym aspektem sukcesu we wczesnej szkole. Dzieci z rodzin zastępczych rekrutowane są wiosną przed pójściem do przedszkola i losowo przydzielane do warunków interwencyjnych i porównawczych. Interwencja KITS obejmuje trzy komponenty: (a) terapeutyczne grupy zabaw dla dzieci w celu ułatwienia rozwoju samoregulacji, umiejętności społecznych i nowych umiejętności czytania i pisania; (b) psychoedukacyjna grupa wsparcia w celu promowania zaangażowania opiekunów we wschodzącą umiejętność czytania i pisania oraz nauki szkolnej dziecka oraz stosowania skutecznych technik rodzicielskich; (c) konsultacje behawioralne w domu iw szkole. Interwencja zbiega się z przejściem do przedszkola. Wielometodowe, wieloczynnikowe oceny gotowości społeczno-emocjonalnej dzieci i umiejętności czytania i pisania są przeprowadzane na początku, w przedszkolu i po przedszkolu. Zbadamy bezpośredni wpływ interwencji na gotowość szkolną i wyniki w przedszkolu. Ocenimy również, czy w efektach interwencji pośredniczą mechanizmy reaktywności i regulacji stresu oraz zmienne opiekuna. Na koniec przetestujemy wpływ moderatora na dziecko i cechy kontekstowe, w tym wczesne przeciwności losu (stan zdrowia prenatalnego/noworodka, historia maltretowania i historia umieszczenia), funkcjonowanie poznawcze dziecka i zmiany miejsca w trakcie badania. Dodatkowym celem eksploracyjnym badania jest zbadanie wpływu interwencji na wyniki w pierwszej i drugiej klasie dla podgrup dzieci. Porównania grupowe i modelowanie wzrostu podłużnego pozwolą na ocenę hipotez.