KITS: Wirksamkeitsstudie zur Schulbereitschaft in Pflegefamilien (KITS)

Das übergeordnete Ziel dieses Forschungsprojekts ist die Durchführung einer randomisierten Wirksamkeitsstudie einer präventiven Intervention – des Kids in Transition to School (KITS)-Programms – zur Verbesserung der sozioemotionalen und akademischen Schulreife bei Pflegekindern im Vorschulalter. Bei Pflegekindern besteht ein großes Risiko schlechter sozialer und schulischer Leistungen. Aufgrund ihrer Erfahrungen mit frühen Widrigkeiten können diese Kinder besondere Schwachstellen aufweisen, die die Wahrscheinlichkeit eines erfolgreichen Übergangs in die Schule verringern. Umfangreiche frühere Untersuchungen haben gezeigt, dass chronische frühe Widrigkeiten mit Veränderungen in der Funktion wichtiger neuronaler Systeme (insbesondere der Funktion des präfrontalen Kortex und der Aktivität der Hypothalamus-Hypophysen-Nebennieren-Achse) im Zusammenhang mit Selbstregulation und Stressreaktivität verbunden sind. Veränderungen in diesen Systemen können die Fähigkeit von Kindern beeinträchtigen, mit Gleichaltrigen in Kontakt zu treten, konzentrierte Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten, Anweisungen zu befolgen und akademische Fähigkeiten zu erlernen. Da diese Kinder wahrscheinlich mehrere Lebensübergänge erlebt haben, sind sie darüber hinaus möglicherweise im Hinblick auf die Einbindung von Betreuern in der Schule benachteiligt, was ein entscheidender Aspekt für den frühen Schulerfolg ist. Pflegekinder werden im Frühjahr vor Eintritt in den Kindergarten rekrutiert und nach dem Zufallsprinzip den Interventions- und Vergleichsbedingungen zugeordnet. Die KITS-Intervention umfasst drei Komponenten: (a) therapeutische Spielgruppen für Kinder, um die Entwicklung selbstregulierender, sozialer und aufkommender Lese- und Schreibfähigkeiten zu erleichtern; (b) eine psychoedukative Selbsthilfegruppe, um die Beteiligung der Betreuer an der Alphabetisierungs- und Schulbildung des Kindes sowie den Einsatz effektiver Erziehungstechniken zu fördern; (c) Verhaltensberatung zu Hause und in der Schule. Der Eingriff fällt mit dem Übergang in den Kindergarten zusammen. Die sozioemotionale Bereitschaft und die Lese- und Schreibfähigkeiten der Kinder werden zu Studienbeginn, beim Eintritt in den Kindergarten und nach dem Kindergarten mit mehreren Methoden und mehreren Agenten beurteilt. Wir werden die direkten Auswirkungen der Intervention auf die Schulreife und die Kindergartenergebnisse untersuchen. Wir werden auch beurteilen, ob Interventionseffekte durch Mechanismen der Stressreaktivität und -regulation sowie Variablen der Pflegekräfte vermittelt werden. Schließlich werden wir die Moderatoreffekte von kindlichen und kontextuellen Merkmalen testen, einschließlich früher Widrigkeiten (pränatale/neonatale Gesundheit, Misshandlungsgeschichte und Unterbringungsgeschichte), kognitive Funktionen des Kindes und Unterbringungsübergänge im Verlauf der Studie. Ein weiteres exploratives Ziel der Studie besteht darin, Interventionseffekte auf die Ergebnisse der ersten und zweiten Klasse für Teilstichproben von Kindern zu untersuchen. Gruppenvergleiche und Längswachstumsmodellierung ermöglichen die Bewertung von Hypothesen.