KIT: Prontezza scolastica nella prova di efficacia dell'affidamento (KITS)

L'obiettivo generale di questo progetto di ricerca è quello di condurre una prova di efficacia randomizzata di un intervento preventivo - il programma Kids in Transition to School (KITS) - per migliorare la prontezza scolastica socioemotiva e accademica tra i bambini affidatari in età prescolare. I bambini affidatari corrono un grande rischio di scarsi risultati sociali e scolastici. A causa delle loro esperienze di avversità precoci, questi bambini possono avere particolari vulnerabilità che diminuiscono la probabilità di un passaggio scolastico di successo. Ampie ricerche precedenti hanno dimostrato che le avversità croniche precoci sono associate ad alterazioni nel funzionamento dei principali sistemi neurali (in particolare, la funzione della corteccia prefrontale e l'attività dell'asse ipotalamo-ipofisi-surrene) correlate all'autoregolazione e alla reattività allo stress. Le alterazioni in questi sistemi possono interferire con le capacità dei bambini di relazionarsi con i coetanei, di mantenere un'attenzione focalizzata, di seguire le indicazioni e di apprendere abilità scolastiche. Inoltre, poiché è probabile che questi bambini abbiano sperimentato molteplici transizioni di vita, potrebbero essere svantaggiati in termini di coinvolgimento del caregiver a scuola, un aspetto critico del successo scolastico precoce. I bambini affidatari vengono reclutati in primavera prima di entrare nella scuola dell'infanzia e assegnati in modo casuale alle condizioni di intervento e confronto. L'intervento KITS comprende tre componenti: (a) gruppi di gioco terapeutici per bambini per facilitare lo sviluppo di abilità di autoregolamentazione, sociali e di alfabetizzazione emergente; (b) un gruppo di supporto psicoeducativo per promuovere il coinvolgimento del caregiver nell'alfabetizzazione e nella scolarizzazione emergente del bambino e l'uso di tecniche genitoriali efficaci; (c) consulenza comportamentale a domicilio ea scuola. L'intervento coincide con il passaggio alla scuola dell'infanzia. Le valutazioni multi-metodo e multi-agente della prontezza socio-emotiva e delle capacità di alfabetizzazione dei bambini sono condotte al basale, all'ingresso nella scuola materna e dopo la scuola materna. Esamineremo gli effetti diretti dell'intervento sulla preparazione scolastica e sui risultati della scuola materna. Valuteremo anche se gli effetti dell'intervento sono mediati attraverso meccanismi di reattività e regolazione dello stress e variabili del caregiver. Infine, testeremo gli effetti moderatori del bambino e le caratteristiche contestuali, comprese le avversità precoci (salute prenatale/neonatale, storia di maltrattamento e storia di posizionamento), funzionamento cognitivo del bambino e transizioni di posizionamento durante il corso dello studio. Un ulteriore scopo esplorativo dello studio è esaminare gli effetti dell'intervento sugli esiti di primo e secondo grado per sottocampioni di bambini. I confronti di gruppo e la modellazione della crescita longitudinale consentiranno la valutazione delle ipotesi.