Verwendung eines Escape-Room-Spiels beim Unterrichten des Intensivpflegekurses (ER_Game)
1. Januar 2024 aktualisiert von: Taipei Medical University
Die Auswirkungen der Verwendung eines Escape-Room-Spiels zur Verbesserung der kritischen Denkbereitschaft und Fähigkeiten älterer Krankenpflegeschüler in Vietnam
Kritisches Denken ist weltweit eines der am meisten gewünschten Ergebnisse der Krankenpflegeausbildung.
Die Auswirkungen von spielbasiertem Lernen, einschließlich der Verwendung eines Escape-Room-Spiels, auf die Entwicklung der Fähigkeit zum kritischen Denken bei Krankenpflegeschülern bleiben ungewiss.
Der Hauptzweck dieser Studie besteht darin, ein Escape-Room-Spiel als Lernmethode im Intensivpflegekurs zu evaluieren, um die Disposition und Fähigkeiten von älteren Krankenpflegestudenten zum kritischen Denken zu verbessern.
Neben dem Hauptzweck zielt diese Studie auch darauf ab, die Auswirkungen der Integration eines Escape-Room-Spiels in einen Intensivpflegekurs auf die Verbesserung des Wissens von älteren Krankenpflegeschülern über Intensivpflege, der Lernmotivation und der Zufriedenheit mit der Lernmethode zu untersuchen.
Hierbei handelt es sich um eine zweiarmige parallele, randomisierte, kontrollierte Studie, die an älteren Krankenpflegestudenten an der Tra Vinh-Universität in Vietnam durchgeführt wurde.
Im Studiengang Intensivpflege werden zwei Lehrmethoden angewendet.
Studienübersicht
Status
Abgeschlossen
Bedingungen
Detaillierte Beschreibung
Kritisches Denken ist weltweit eines der am meisten gewünschten Ergebnisse der Krankenpflegeausbildung. Die Auswirkungen von spielbasiertem Lernen, einschließlich der Verwendung eines Escape-Room-Spiels, auf die Entwicklung der Fähigkeit zum kritischen Denken bei Krankenpflegeschülern bleiben ungewiss.
Der Hauptzweck dieser Studie besteht darin, ein Escape-Room-Spiel als Lernmethode im Kurs Intensivpflege zu evaluieren, um die Disposition und Fähigkeiten von älteren Krankenpflegestudenten zum kritischen Denken zu verbessern. Neben dem Hauptzweck zielt diese Studie auch darauf ab, die Auswirkungen der Integration eines Escape-Room-Spiels in einen Intensivpflegekurs auf die Verbesserung des Wissens von älteren Krankenpflegeschülern über Intensivpflege, der Lernmotivation und der Zufriedenheit mit der Lernmethode zu untersuchen.
Hierbei handelt es sich um eine zweiarmige parallele, randomisierte, kontrollierte Studie, die an älteren Krankenpflegestudenten an der Tra Vinh-Universität in Vietnam durchgeführt wurde. Im Studiengang Intensivpflege werden zwei Lehrmethoden angewendet. Für die Interventionsgruppe wird ein konventioneller Unterricht mit einem Escape-Room-Spiel implementiert, während für die Vergleichsgruppe ein konventioneller Unterricht mit fallbasiertem Lernen die Lehrmethode sein wird.
Bei der Studie handelt es sich um ein Design mit wiederholten Messungen und drei Zeitpunkten. Es werden Mittelwert, Standardabweichung, Häufigkeit, Prozentsatz, T-Test und Chi-Quadrat-Test durchgeführt. Verallgemeinerte Schätzgleichungen werden verwendet, um den Interventionseffekt und den Zeiteffekt auf zahlreiche Dispositionen und Fähigkeiten zum kritischen Denken, Kenntnisse der Intensivpflege und Lernmotivation über drei Zeitpunkte hinweg zu analysieren. Mit verallgemeinerten Schätzgleichungen können wir auch die Interaktion zwischen Gruppe und Zeit sowie die Kontrolle potenzieller Kovariaten untersuchen. Die Absicht dieser Studie besteht darin, dass ihre Ergebnisse wertvolle Erkenntnisse für Lehrkräfte liefern, die über die Integration von Escape-Room-Spielen in ihre Lehrmethoden nachdenken können.
Studientyp
Interventionell
Einschreibung (Tatsächlich)
72
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.
Studienorte
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Tra Vinh, Vietnam, 87110
- Nursing Department of Tra Vinh University
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Teilnahmekriterien
Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
- Erwachsene
- Älterer Erwachsener
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Nein
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Studierende der Krankenpflege, die sich im Abschlussjahr des Bachelor-Studiengangs befinden und den Pflichtkurs Intensivpflege absolvieren.
Ausschlusskriterien:
- Keiner
Studienplan
Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Sonstiges
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Experimental: Die Interventionsgruppe
Für die Intervention werden der konventionelle Unterricht und ein Escape-Room-Spiel umgesetzt.
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Ein Lehrer beginnt mit einer 1,5-stündigen Vorlesung, gefolgt von einem Escape-Room-Spiel, um das Lernen durch Fallstudien für weitere 1,5 Stunden zu vertiefen.
Der erste Abschnitt des Spiels wird eine zehnminütige Vorbesprechung sein.
Das Spiel beginnt dann pünktlich zu einem festgelegten Zeitpunkt und wird in Gruppen von sechs bis sieben Schülern gespielt, wobei jede Gruppe separat in einem Klassenzimmer sitzt.
Das Spiel dauert bis zu fünfzig Minuten. Dabei wird allen Gruppen geholfen, die Rätsel innerhalb des Zeitlimits zu lösen.
Nach dem Spiel führt der Lehrer eine 15-minütige Nachbesprechung durch, in der die Schüler über ihre Leistungen reflektieren und darüber, was sie über die Fälle und verwandte Themen gelernt haben.
Der Lehrer wird den Gruppen schließlich während dieser Sitzung Feedback und Unterstützung geben.
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Aktiver Komparator: Die Vergleichsgruppe
Für den Vergleich werden der konventionelle Unterricht und ein fallbasiertes Lernen eingesetzt
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Studierende der Vergleichsgruppe erhalten außerdem eine 1,5-stündige Vorlesung, die mit denen der Interventionsgruppe identisch ist.
Weitere 1,5 Stunden sind eine fallbasierte Lernsitzung mit insgesamt sechs Sitzungen über sechs Wochen.
Die fallbasierten Lernsitzungen umfassen eine Vorbesprechung, Teamarbeit und Nachbesprechung, werden von demselben Lehrer und Lehrassistenten moderiert und umfassen hauptsächlich papierbasierte Fallstudien.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Die kritischen Denkfähigkeiten von Krankenpflegestudenten
Zeitfenster: Die Messung wird zu drei Zeitpunkten einschließlich des Vortests, unmittelbar nach Abschluss des Lehrkurses und einen Monat nach Abschluss des Lehrkurses wiederholt
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Die Critical Thinking Self-Assessment Scale (CTSAS) wird verwendet, um die kritischen Denkfähigkeiten von Krankenpflegeschülern zu bewerten.
Diese 46-Punkte-Skala wird auf einer sechsstufigen Likert-Skala von 0 bis 6 bewertet, wobei 0 „nie“ und 6 „immer“ entspricht.
Die Gesamtpunktzahl reicht von 0 bis 276, wobei eine höhere Punktzahl auf ein höheres Maß an Fähigkeiten zum kritischen Denken hinweist.
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Die Messung wird zu drei Zeitpunkten einschließlich des Vortests, unmittelbar nach Abschluss des Lehrkurses und einen Monat nach Abschluss des Lehrkurses wiederholt
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Die Neigung zum kritischen Denken von Krankenpflegestudenten
Zeitfenster: Die Messung wird zu drei Zeitpunkten einschließlich des Vortests, unmittelbar nach Abschluss des Lehrkurses und einen Monat nach Abschluss des Lehrkurses wiederholt
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Die Critical Thinking Disposition Scale (CTDS) misst die Disposition zum kritischen Denken von Krankenpflegeschülern.
Das CTDS verfügt über 11 Items mit Fünf-Punkte-Likert-Antworten (1 = stimme überhaupt nicht zu; 5 = stimme völlig zu).
Die Gesamtpunktzahl liegt zwischen 11 und 55 für die Skala, mit 7 bis 35 für die Skala für kritische Offenheit (die ersten sieben Punkte) und 4 bis 20 für die Skala für reflektierte Skepsis (die letzten vier Punkte).
Der höhere Wert weist auf eine bessere Veranlagung zum kritischen Denken hin.
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Die Messung wird zu drei Zeitpunkten einschließlich des Vortests, unmittelbar nach Abschluss des Lehrkurses und einen Monat nach Abschluss des Lehrkurses wiederholt
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Das Wissen über Intensivpflege von Krankenpflegestudenten
Zeitfenster: Die Messung wird zu drei Zeitpunkten einschließlich des Vortests, unmittelbar nach Abschluss des Lehrkurses und einen Monat nach Abschluss des Lehrkurses wiederholt
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Die Beibehaltung des Wissens der Studierenden über Intensivpflege wird anhand eines strukturierten Fragebogens bewertet.
Es besteht aus dreißig Multiple-Choice-Fragen, die sechs Themen des Kurses abdecken.
Die Teilnehmer wählen pro Frage eine Antwort oder „Weiß nicht“ aus.
Für jede richtige Antwort gibt es einen Punkt, für eine falsche Antwort oder „Weiß nicht“ null Punkte, was zu einer Gesamtpunktzahl führt
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Die Messung wird zu drei Zeitpunkten einschließlich des Vortests, unmittelbar nach Abschluss des Lehrkurses und einen Monat nach Abschluss des Lehrkurses wiederholt
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Lernmotivation des Schülers
Zeitfenster: Die Messung wird zu drei Zeitpunkten einschließlich des Vortests, unmittelbar nach Abschluss des Lehrkurses und einen Monat nach Abschluss des Lehrkurses wiederholt
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Der Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) wird verwendet, um die Lernmotivation der Schüler zu beurteilen.
Dieses 31-Punkte-Instrument ist eine 7-Punkte-Likert-Skala, die von 1 (trifft bei mir überhaupt nicht zu) bis 7 (trifft bei mir sehr zu) reicht.
Die Gesamtpunktzahl reicht von 31 bis 217, wobei eine höhere Punktzahl auf ein höheres Motivationsniveau hinweist.
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Die Messung wird zu drei Zeitpunkten einschließlich des Vortests, unmittelbar nach Abschluss des Lehrkurses und einen Monat nach Abschluss des Lehrkurses wiederholt
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Zufriedenheit der Studierenden mit dem Kurs.
Zeitfenster: Die Messung erfolgt unmittelbar nach Abschluss der Lehrveranstaltung.
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Der 13-Punkte-Fragebogen zur Studentenzufriedenheit wurde entwickelt, um die Zufriedenheit der Studenten mit der Lehrmethode und auch ihre Erfahrungen mit den Lernaktivitäten während des Kurses zu bewerten.
Dabei handelt es sich um eine 5-stufige Likert-Skala (von 1 = stimme überhaupt nicht zu bis 5 = stimme völlig zu).
Die Gesamtpunktzahl reicht von 13 bis 65, wobei höhere Werte auf eine höhere Zufriedenheit hinweisen.
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Die Messung erfolgt unmittelbar nach Abschluss der Lehrveranstaltung.
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Die Escape Room-Wahrnehmung von Krankenpflegeschülern
Zeitfenster: Die Messung erfolgt unmittelbar nach Abschluss der Lehrveranstaltung.
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Die Escape Room Perception Scale (ERPS) wird verwendet, um die Wahrnehmung von Krankenpflegeschülern über das Escape Room-Spiel zu bewerten, einschließlich seiner Wirksamkeit bei der Unterstützung ihres Lernens, der Art der Lernaktivität und des Teamlernens.
Die Wahrnehmungsskala umfasst zwölf Items und ist eine fünfstufige Likert-Skala von „1 = stimme überhaupt nicht zu“ bis „5 = stimme völlig zu“.
Je höhere Punktzahlen die Teilnehmer erreichen, desto zufriedener sind sie mit einem Spiel und desto effektiver ist das Escape-Room-Spiel.
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Die Messung erfolgt unmittelbar nach Abschluss der Lehrveranstaltung.
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Mitarbeiter und Ermittler
Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.
Sponsor
Ermittler
- Hauptermittler: Yeu-Hui Chuang, Professor, School of Nursing, College of Nursing of Taipei Medical University
Studienaufzeichnungsdaten
Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
8. September 2023
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
30. November 2023
Studienabschluss (Tatsächlich)
30. November 2023
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
13. August 2023
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
13. August 2023
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
21. August 2023
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Geschätzt)
3. Januar 2024
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
1. Januar 2024
Zuletzt verifiziert
1. August 2023
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)
Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?
NEIN
Beschreibung des IPD-Plans
Die detaillierte Beschreibung dieser Studie und Ergebnisse ebenfalls
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Nein
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
Nein
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