Wykorzystanie gry Escape Room w nauczaniu na kursie pielęgniarstwa intensywnej opieki (ER_Game)
1 stycznia 2024 zaktualizowane przez: Taipei Medical University
Skutki korzystania z gry typu escape room w celu poprawy dyspozycji i umiejętności krytycznego myślenia starszych studentów pielęgniarstwa w Wietnamie
Myślenie krytyczne jest jednym z najbardziej pożądanych efektów edukacji pielęgniarskiej na całym świecie.
Wpływ nauczania opartego na grach, w tym z wykorzystaniem gry typu escape room, na rozwój umiejętności krytycznego myślenia studentów pielęgniarstwa pozostaje niepewny.
Głównym celem niniejszej pracy jest ocena gry typu escape room jako metody nauczania na kursie pielęgniarstwa intensywnej terapii w doskonaleniu dyspozycji i umiejętności krytycznego myślenia studentów pielęgniarstwa.
Oprócz głównego celu, niniejsze badanie ma również na celu zbadanie wpływu włączenia gry escape room do kursu pielęgniarstwa intensywnej opieki na poprawę wiedzy starszych studentów pielęgniarstwa na temat pielęgniarstwa intensywnej opieki, motywacji do nauki i zadowolenia z metody uczenia się.
Jest to dwuramienne, równoległe, randomizowane, kontrolowane badanie przeprowadzone na starszych studentach pielęgniarstwa na Uniwersytecie Tra Vinh w Wietnamie.
Na kursie Critical Care Nursing zastosowane zostaną dwie metody nauczania.
Przegląd badań
Status
Zakończony
Warunki
Szczegółowy opis
Myślenie krytyczne jest jednym z najbardziej pożądanych efektów edukacji pielęgniarskiej na całym świecie. Wpływ nauczania opartego na grach, w tym z wykorzystaniem gry typu escape room, na rozwój umiejętności krytycznego myślenia studentów pielęgniarstwa pozostaje niepewny.
Głównym celem niniejszej pracy jest ocena gry typu escape room jako metody nauczania na kursie pielęgniarstwa intensywnej terapii w doskonaleniu dyspozycji i umiejętności krytycznego myślenia studentów pielęgniarstwa. Oprócz głównego celu, niniejsze badanie ma również na celu zbadanie wpływu włączenia gry escape room do kursu pielęgniarstwa intensywnej opieki na poprawę wiedzy starszych studentów pielęgniarstwa na temat pielęgniarstwa intensywnej opieki, motywacji do nauki i zadowolenia z metody uczenia się.
To dwuramienne, równoległe, randomizowane, kontrolowane badanie przeprowadzone na starszych studentach pielęgniarstwa na Uniwersytecie Tra Vinh w Wietnamie. Na kursie Critical Care Nursing zastosowane zostaną dwie metody nauczania. Dla grupy interwencyjnej zostaną wdrożone konwencjonalne zajęcia z grą typu escape room, podczas gdy konwencjonalne zajęcia z nauczaniem opartym na przypadkach będą metodą nauczania dla grupy porównawczej.
Badanie będzie oparte na powtarzanych pomiarach z trzema punktami czasowymi. Zostanie przeprowadzona średnia, odchylenie standardowe, częstotliwość, procent, test t i test chi-kwadrat. Uogólnione równania szacunkowe zostaną wykorzystane do analizy wpływu interwencji i wpływu czasu na wyniki dyspozycji i umiejętności krytycznego myślenia, wiedzy na temat pielęgniarstwa intensywnej opieki i motywacji do nauki w trzech punktach czasowych. Uogólnione równania estymujące pozwolą nam również zbadać interakcję między grupą a czasem, a także kontrolować wszelkie potencjalne współzmienne. Celem tego badania jest to, aby jego wyniki dostarczyły członkom wydziału cennych informacji do rozważenia włączenia gier typu escape room do ich metodologii nauczania.
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Rzeczywisty)
72
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Kontakt w sprawie studiów
- Nazwa: Yeu-Hui Chuang, Doctoral
- Numer telefonu: 6328 02-27361661
- E-mail: yeuhui@tmu.edu.tw
Kopia zapasowa kontaktu do badania
- Nazwa: Trung V. Nguyen, Master
- Numer telefonu: +84 0979273714
- E-mail: trungnguyen@tvu.edu.vn
Lokalizacje studiów
-
-
-
Tra Vinh, Wietnam, 87110
- Nursing Department of Tra Vinh University
-
Kontakt:
- Hong Thu T. Huynh, Master
- Numer telefonu: +84 0939069933
- E-mail: hongthu2013@tvu.edu.vn
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
- Dorosły
- Starszy dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Nie
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Studenci pielęgniarstwa, którzy są na ostatnim roku studiów licencjackich i biorą udział w obowiązkowym kursie pielęgniarstwa intensywnej opieki.
Kryteria wyłączenia:
- Nic
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Grupa interwencyjna
Do interwencji zostaną wdrożone klasy konwencjonalne oraz gra typu escape room.
|
Nauczyciel rozpocznie od 1,5-godzinnego wykładu, po którym nastąpi gra typu escape room, która przez kolejne 1,5 godziny będzie wzmacniać naukę poprzez studia przypadków.
Pierwsza część meczu będzie miała charakter dziesięciominutowej odprawy wstępnej.
Gra rozpocznie się wówczas niezwłocznie o wyznaczonej godzinie i będzie rozgrywana w grupach liczących od sześciu do siedmiu uczniów, przy czym każda grupa będzie siedziała osobno w klasie.
Gra potrwa do pięćdziesięciu minut, podczas których wszystkie grupy będą mogły w wyznaczonym czasie ułożyć puzzle.
Po grze nauczyciel przeprowadzi piętnastominutową sesję podsumowującą, podczas której uczniowie zastanowią się nad swoimi wynikami oraz tym, czego dowiedzieli się na temat przypadków i powiązanych tematów.
Na koniec nauczyciel przekaże grupom informację zwrotną i wsparcie podczas tej sesji.
|
|
Aktywny komparator: Grupa porównawcza
Do porównania zostaną zastosowane klasy konwencjonalne i nauka oparta na przypadkach
|
Studenci z grupy porównawczej otrzymają również 1,5-godzinny wykład, taki sam jak studenci z grupy interwencyjnej.
Kolejne 1,5 godziny to sesja uczenia się oparta na przypadkach, w sumie sześć sesji w ciągu sześciu tygodni.
Sesje uczenia się oparte na przypadkach będą obejmować odprawę wstępną, pracę zespołową i podsumowanie i będą prowadzone przez tego samego nauczyciela i asystenta nauczyciela, a przede wszystkim będą obejmować studia przypadków w formie papierowej.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Umiejętności krytycznego myślenia studentów pielęgniarstwa
Ramy czasowe: Pomiar zostanie powtórzony w trzech punktach czasowych, łącznie z egzaminem wstępnym, bezpośrednio po zakończeniu zajęć dydaktycznych oraz po miesiącu po zakończeniu zajęć dydaktycznych
|
Do oceny umiejętności krytycznego myślenia studentów pielęgniarstwa zostanie wykorzystana Skala Samooceny Myślenia Krytycznego (CTSAS).
Ta 46-elementowa skala jest oceniana w sześciopunktowej skali Likerta od 0 do 6, gdzie 0 oznacza „nigdy”, a 6 oznacza „zawsze”.
Całkowite wyniki wahają się od 0 do 276, przy czym wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom umiejętności krytycznego myślenia.
|
Pomiar zostanie powtórzony w trzech punktach czasowych, łącznie z egzaminem wstępnym, bezpośrednio po zakończeniu zajęć dydaktycznych oraz po miesiącu po zakończeniu zajęć dydaktycznych
|
|
Dyspozycja krytycznego myślenia studentów pielęgniarstwa
Ramy czasowe: Pomiar zostanie powtórzony w trzech punktach czasowych, łącznie z egzaminem wstępnym, bezpośrednio po zakończeniu zajęć dydaktycznych oraz po miesiącu po zakończeniu zajęć dydaktycznych
|
Skala dyspozycji krytycznego myślenia (CTDS) będzie mierzyć skłonność do krytycznego myślenia studentów pielęgniarstwa.
Skala CTDS składa się z 11 pozycji z pięciopunktowymi odpowiedziami typu Likerta (1 = zdecydowanie się nie zgadzam, 5 = zdecydowanie się zgadzam).
Łączna punktacja tej skali mieści się w przedziale 11–55, przy czym 7–35 dla skali krytycznej otwartości (pierwsze siedem pozycji) i 4–20 dla refleksyjnego sceptycyzmu (ostatnie cztery pozycje).
Wyższy wynik wskazuje na lepszą dyspozycję do krytycznego myślenia.
|
Pomiar zostanie powtórzony w trzech punktach czasowych, łącznie z egzaminem wstępnym, bezpośrednio po zakończeniu zajęć dydaktycznych oraz po miesiącu po zakończeniu zajęć dydaktycznych
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Wiedza studentów pielęgniarstwa na temat pielęgniarstwa intensywnej terapii
Ramy czasowe: Pomiar zostanie powtórzony w trzech punktach czasowych, łącznie z egzaminem wstępnym, bezpośrednio po zakończeniu zajęć dydaktycznych oraz po miesiącu po zakończeniu zajęć dydaktycznych
|
Utrzymanie wiedzy uczniów na temat pielęgniarstwa intensywnej terapii zostanie ocenione za pomocą ustrukturyzowanego kwestionariusza.
Będzie się składać z trzydziestu pytań wielokrotnego wyboru, obejmujących sześć tematów kursu.
Uczestnicy wybierają jedną odpowiedź lub „nie wiem” na każde pytanie.
Za każdą poprawną odpowiedź zostanie przyznany jeden punkt, a odpowiedź nieprawidłowa lub „nie wiem” otrzyma zero punktów, co daje łączny wynik
|
Pomiar zostanie powtórzony w trzech punktach czasowych, łącznie z egzaminem wstępnym, bezpośrednio po zakończeniu zajęć dydaktycznych oraz po miesiącu po zakończeniu zajęć dydaktycznych
|
|
Motywacja ucznia do nauki
Ramy czasowe: Pomiar zostanie powtórzony w trzech punktach czasowych, łącznie z egzaminem wstępnym, bezpośrednio po zakończeniu zajęć dydaktycznych oraz po miesiącu po zakończeniu zajęć dydaktycznych
|
Kwestionariusz Motywowanych Strategii Uczenia się (MSLQ) zostanie wykorzystany do oceny motywacji uczniów do nauki.
To 31-punktowe narzędzie to 7-punktowa skala Likerta, mieszcząca się w przedziale od 1 (w moim przypadku zupełnie nieprawdziwe) do 7 (w moim przypadku bardzo prawdziwe).
Całkowite wyniki wahają się od 31 do 217, przy czym wyższy wynik wskazuje na wyższy poziom motywacji.
|
Pomiar zostanie powtórzony w trzech punktach czasowych, łącznie z egzaminem wstępnym, bezpośrednio po zakończeniu zajęć dydaktycznych oraz po miesiącu po zakończeniu zajęć dydaktycznych
|
|
Zadowolenie studentów z kursu.
Ramy czasowe: Pomiar zostanie przeprowadzony bezpośrednio po zakończeniu zajęć dydaktycznych.
|
13-punktowy kwestionariusz satysfakcji studentów został opracowany w celu oceny zadowolenia uczniów z metody nauczania, a także ich doświadczenia z zajęciami edukacyjnymi w trakcie kursu.
Jest to 5-punktowa skala Likerta (od 1 = zdecydowanie się nie zgadzam do 5 = zdecydowanie się zgadzam).
Całkowity wynik mieści się w przedziale od 13 do 65, przy czym wyższy wynik oznacza wyższy poziom satysfakcji.
|
Pomiar zostanie przeprowadzony bezpośrednio po zakończeniu zajęć dydaktycznych.
|
|
Escape Room Postrzeganie studentów pielęgniarstwa
Ramy czasowe: Pomiar zostanie przeprowadzony bezpośrednio po zakończeniu zajęć dydaktycznych.
|
Skala Percepcji Escape Roomu (ERPS) zostanie wykorzystana do oceny postrzegania gry w escape roomie przez studentów pielęgniarstwa, w tym jej skuteczności we wspieraniu ich uczenia się, charakteru zajęć edukacyjnych i uczenia się zespołowego.
Skala percepcji składa się z dwunastu pozycji i jest pięciopunktową skalą Likerta od „1 = zdecydowanie się nie zgadzam” do „5 = zdecydowanie się zgadzam”.
Im wyższe wyniki uzyskają uczestnicy, tym większe będą ich zadowolenie z gry, a także tym większa będzie skuteczność gry w escape roomie.
|
Pomiar zostanie przeprowadzony bezpośrednio po zakończeniu zajęć dydaktycznych.
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Śledczy
- Główny śledczy: Yeu-Hui Chuang, Professor, School of Nursing, College of Nursing of Taipei Medical University
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
8 września 2023
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
30 listopada 2023
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
30 listopada 2023
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
13 sierpnia 2023
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
13 sierpnia 2023
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
21 sierpnia 2023
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Szacowany)
3 stycznia 2024
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
1 stycznia 2024
Ostatnia weryfikacja
1 sierpnia 2023
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- N202307017
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
NIE
Opis planu IPD
Szczegółowy opis tego badania i wyników, jak również
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .