Utilizzo di un gioco di escape room nell'insegnamento del corso di infermieristica in terapia intensiva (ER_Game)
1 gennaio 2024 aggiornato da: Taipei Medical University
Gli effetti dell'utilizzo di un gioco di escape room per migliorare le disposizioni e le abilità di pensiero critico degli studenti di infermieristica senior in Vietnam
Il pensiero critico è uno dei risultati più desiderati della formazione infermieristica in tutto il mondo.
L'impatto dell'apprendimento basato sul gioco, incluso l'uso di un gioco di escape room, sullo sviluppo della capacità di pensiero critico negli studenti infermieri rimane incerto.
Lo scopo principale di questo studio è valutare un gioco di escape room come metodo di apprendimento nel corso di infermieristica in terapia intensiva per migliorare le disposizioni e le abilità di pensiero critico degli studenti infermieri senior.
Oltre allo scopo principale, questo studio mira anche a indagare gli effetti dell'incorporazione di un gioco di escape room in un corso di infermieristica in terapia intensiva nel migliorare la conoscenza degli studenti di infermieristica senior sull'assistenza infermieristica in terapia intensiva, la motivazione all'apprendimento e la soddisfazione per il metodo di apprendimento.
Questo è uno studio controllato randomizzato parallelo a due bracci condotto su studenti di infermieristica senior presso la Tra Vinh University in Vietnam.
Verranno applicati due metodi di insegnamento nel corso di Infermieristica di terapia intensiva.
Panoramica dello studio
Stato
Completato
Condizioni
Descrizione dettagliata
Il pensiero critico è uno dei risultati più desiderati della formazione infermieristica in tutto il mondo. L'impatto dell'apprendimento basato sul gioco, incluso l'uso di un gioco di escape room, sullo sviluppo della capacità di pensiero critico negli studenti infermieri rimane incerto.
Lo scopo principale di questo studio è valutare un gioco di escape room come metodo di apprendimento nel corso di infermieristica in terapia intensiva per migliorare le disposizioni e le abilità di pensiero critico degli studenti di infermieristica senior. Oltre allo scopo principale, questo studio mira anche a indagare gli effetti dell'incorporazione di un gioco di escape room in un corso di infermieristica in terapia intensiva nel migliorare la conoscenza degli studenti di infermieristica senior sull'assistenza infermieristica in terapia intensiva, la motivazione all'apprendimento e la soddisfazione per il metodo di apprendimento.
Si tratta di uno studio controllato randomizzato parallelo a due bracci condotto su studenti di infermieristica senior presso la Tra Vinh University in Vietnam. Verranno applicati due metodi di insegnamento nel corso di Infermieristica di terapia intensiva. Per il gruppo di intervento verrà implementata una classe convenzionale con un gioco di escape room mentre una classe convenzionale con apprendimento basato sui casi sarà il metodo di insegnamento per il gruppo di confronto.
Lo studio sarà un progetto di misurazione ripetuta con tre punti temporali. Saranno condotti media, deviazione standard, frequenza, percentuale, t-test e test chi-quadrato. Le equazioni di stima generalizzate saranno utilizzate per analizzare l'effetto dell'intervento e l'effetto del tempo su punteggi di disposizioni e abilità di pensiero critico, conoscenza dell'infermieristica di terapia intensiva e motivazione all'apprendimento su tre punti temporali. Le equazioni di stima generalizzate ci permetteranno anche di esplorare l'interazione tra gruppo e tempo, nonché di controllare eventuali covariate potenziali. L'intenzione di questo studio è che i suoi risultati offrano preziose informazioni ai membri della facoltà per prendere in considerazione l'incorporazione di giochi di escape room nelle loro metodologie di insegnamento.
Tipo di studio
Interventistico
Iscrizione (Effettivo)
72
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.
Luoghi di studio
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Tra Vinh, Vietnam, 87110
- Nursing Department of Tra Vinh University
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Criteri di partecipazione
I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Bambino
- Adulto
- Adulto più anziano
Accetta volontari sani
No
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Studenti infermieristici che frequentano l'ultimo anno del programma di laurea e frequentano Infermieristica in terapia intensiva, che è un corso obbligatorio.
Criteri di esclusione:
- Nessuno
Piano di studio
Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Altro
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Il gruppo di intervento
Per l'intervento saranno implementate la classe convenzionale e un gioco di escape room.
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L'insegnante inizierà con una lezione di un'ora e mezza, seguita da un gioco di fuga per rafforzare l'apprendimento attraverso casi di studio per altre ore e mezza.
La prima sezione del gioco sarà un pre-brief di dieci minuti.
Il gioco inizierà quindi all'orario prestabilito e verrà giocato in gruppi di sei-sette studenti, con ciascun gruppo seduto separatamente in un'aula.
Il gioco durerà fino a cinquanta minuti, durante i quali tutti i gruppi verranno aiutati a completare i puzzle entro il tempo limite.
Dopo la partita, il docente terrà una sessione di debriefing di quindici minuti, durante la quale gli studenti rifletteranno sulla loro performance e su quanto hanno imparato sui casi e sugli argomenti correlati.
L'insegnante fornirà infine feedback e supporto ai gruppi durante questa sessione.
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Comparatore attivo: Il gruppo di confronto
La classe convenzionale e un apprendimento basato su casi saranno implementati per il confronto
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Gli studenti del gruppo di confronto riceveranno anche una lezione di 1,5 ore che è la stessa di quelli del gruppo di intervento.
Un'altra ora e mezza è una sessione di apprendimento basata su casi, con sei sessioni in totale nell'arco di sei settimane.
Le sessioni di apprendimento basate su casi includeranno un pre-brief, lavoro di squadra e debriefing e saranno facilitate dallo stesso insegnante e assistente didattico e saranno fornite principalmente di casi di studio cartacei.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Le capacità di pensiero critico degli studenti di infermieristica
Lasso di tempo: La misurazione verrà ripetuta in tre momenti temporali compreso il pre-test, immediatamente dopo il completamento del corso di insegnamento e un mese dopo il completamento del corso di insegnamento
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La Critical Thinking Self-Assessment Scale (CTSAS) verrà utilizzata per valutare le capacità di pensiero critico degli studenti di infermieristica.
Questa scala di 46 item viene valutata su una scala Likert a sei punti da 0 a 6, dove 0 corrisponde a "mai" e 6 a "sempre".
I punteggi totali vanno da 0 a 276, con un punteggio più alto che indica un livello più elevato di capacità di pensiero critico.
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La misurazione verrà ripetuta in tre momenti temporali compreso il pre-test, immediatamente dopo il completamento del corso di insegnamento e un mese dopo il completamento del corso di insegnamento
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La disposizione al pensiero critico degli studenti di infermieristica
Lasso di tempo: La misurazione verrà ripetuta in tre momenti temporali compreso il pre-test, immediatamente dopo il completamento del corso di insegnamento e un mese dopo il completamento del corso di insegnamento
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La Critical Thinking Disposition Scale (CTDS) misurerà la disposizione al pensiero critico degli studenti di infermieristica.
Il CTDS comprende 11 item con risposte di tipo Likert su cinque punti (1 = fortemente in disaccordo; 5 = fortemente d'accordo).
I punteggi totali vanno da 11 a 55 per la scala, con 7-35 per la scala di apertura critica (i primi sette elementi) e 4-20 per lo scetticismo riflessivo (gli ultimi quattro elementi).
Il punteggio più alto indica una migliore disposizione del pensiero critico.
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La misurazione verrà ripetuta in tre momenti temporali compreso il pre-test, immediatamente dopo il completamento del corso di insegnamento e un mese dopo il completamento del corso di insegnamento
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
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La conoscenza dell'assistenza infermieristica in area critica degli studenti di infermieristica
Lasso di tempo: La misurazione verrà ripetuta in tre momenti temporali compreso il pre-test, immediatamente dopo il completamento del corso di insegnamento e un mese dopo il completamento del corso di insegnamento
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Il mantenimento delle conoscenze degli studenti sull'assistenza infermieristica in area critica sarà valutato attraverso un questionario strutturato.
Consisterà di trenta domande a scelta multipla, riguardanti sei argomenti del corso.
I partecipanti selezioneranno una risposta o "non so" per domanda.
Ad ogni risposta corretta verrà assegnato un punto e alla risposta errata o "non so" verrà assegnato un punteggio pari a zero, risultando in un punteggio totale
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La misurazione verrà ripetuta in tre momenti temporali compreso il pre-test, immediatamente dopo il completamento del corso di insegnamento e un mese dopo il completamento del corso di insegnamento
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La motivazione all'apprendimento dello studente
Lasso di tempo: La misurazione verrà ripetuta in tre momenti temporali compreso il pre-test, immediatamente dopo il completamento del corso di insegnamento e un mese dopo il completamento del corso di insegnamento
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Il questionario sulle strategie motivate per l'apprendimento (MSLQ) verrà utilizzato per valutare la motivazione all'apprendimento degli studenti.
Questo strumento a 31 item è una scala Likert a 7 punti, che va da 1 (per niente vero per me) a 7 (molto vero per me).
I punteggi totali vanno da 31 a 217 con un punteggio più alto che indica un livello di motivazione più elevato.
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La misurazione verrà ripetuta in tre momenti temporali compreso il pre-test, immediatamente dopo il completamento del corso di insegnamento e un mese dopo il completamento del corso di insegnamento
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Soddisfazione degli studenti rispetto al corso.
Lasso di tempo: La misurazione verrà effettuata immediatamente dopo il completamento del corso di insegnamento.
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Il questionario sulla soddisfazione degli studenti composto da 13 voci è stato sviluppato per valutare la soddisfazione degli studenti rispetto al metodo di insegnamento e anche la loro esperienza con le attività di apprendimento durante il corso.
Si tratta di una scala Likert a 5 punti (che va da 1 = fortemente in disaccordo a 5 = fortemente d'accordo).
Il punteggio totale varia da 13 a 65, con punteggi più alti che indicano un livello di soddisfazione più elevato.
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La misurazione verrà effettuata immediatamente dopo il completamento del corso di insegnamento.
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La percezione della Escape Room degli studenti di infermieristica
Lasso di tempo: La misurazione verrà effettuata immediatamente dopo il completamento del corso di insegnamento.
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L'Escape Room Perception Scale (ERPS) sarà utilizzato per valutare la percezione degli studenti di infermieristica riguardo al gioco dell'escape room, inclusa la sua efficacia nel supportare il loro apprendimento, la natura dell'attività di apprendimento e l'apprendimento del team.
La scala di percezione comprende dodici elementi ed è una scala Likert a cinque punti che va da "1 = fortemente in disaccordo" a "5 = fortemente d'accordo".
Più alti sono i punteggi ottenuti dai partecipanti, più soddisfatti si sentiranno riguardo al gioco, indicando anche l’efficacia del gioco dell’escape room.
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La misurazione verrà effettuata immediatamente dopo il completamento del corso di insegnamento.
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Collaboratori e investigatori
Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Yeu-Hui Chuang, Professor, School of Nursing, College of Nursing of Taipei Medical University
Studiare le date dei record
Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
8 settembre 2023
Completamento primario (Effettivo)
30 novembre 2023
Completamento dello studio (Effettivo)
30 novembre 2023
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
13 agosto 2023
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
13 agosto 2023
Primo Inserito (Effettivo)
21 agosto 2023
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Stimato)
3 gennaio 2024
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
1 gennaio 2024
Ultimo verificato
1 agosto 2023
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- N202307017
Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)
Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?
NO
Descrizione del piano IPD
La descrizione dettagliata di questo studio e dei risultati pure
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
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