Von Kleinkind- bis hin zu frühen Adoleszenz-Emotionsregulationsstrategien

Kinder (10 bis 14 Jahre) werden zu einer 1,5-stündigen Laboruntersuchung mit einem Elternteil (höchstwahrscheinlich Mütter) eingeladen. Wir werden von Eltern und Kindern selbst gemeldete Vermeidungs- und engagierte kognitive ER-Strategien sammeln, jeweils in der dritten bzw. ersten Person formuliert. Um die Belastung für Kinder zu verringern, werden „Kurzfassungen“ verwendet. Der Fragebogen zur Emotionsregulation für Kinder und Jugendliche bietet eine 6-Punkte-Skala zur Neubewertung und eine 4-Punkte-Skala zur Ausdrucksunterdrückung. Der Vermeidungs- und Fusionsfragebogen für Jugendliche – Kurzform bietet ein 8-Punkte-Maß für erfahrungsbedingte Vermeidung. Die erweiterte Version des Fragebogens zu Antwortstilen für Kinder bietet eine 5-Punkte-Skala zur Problemlösung (auch „Reflexion“) und eine 5-Punkte-Skala zum Grübeln (auch „Grübeln“). Mütter füllen die Checkliste „Reaktionen von Kindern auf Gefühle“ aus, in der nach diesen ER-Strategien als Reaktion auf bestimmte Emotionen gefragt wird, um die Spezifität gegenüber Bedrohungen (Unsicherheit/Angst) zu untersuchen.

Die Forscher werden auch den „In-vivo“-Einsatz kognitiver ER-Strategien anhand eines ER-Strategieinterviews bewerten, nachdem Kinder über Laborverfahren Unsicherheit verspüren. Kinder sehen sich einen zweiminütigen Ausschnitt aus einem Realfilm an, der nachweislich Emotionen im Bereich der Bedrohung bei Kindern im schulpflichtigen Alter hervorruft. Der Hauptexperimentator wird das Kind über die kognitiven ER-Strategien befragen, die es verwendet hat, indem er offene Fragen mit anschließenden Aufforderungen verwendet, um Berichte über mehrere Strategien zu ermöglichen. Der Hauptexperimentator stellt dann geschlossene (Ja/Nein)-Interviewfragen zu jeder der kognitiven ER-Fokusstrategien. Die Kinder werden außerdem zwei 5-Minuten-Aufgaben aus der Laboratory Temperament Assessment Battery – Middle Childhood Version mit nachgewiesener Zuverlässigkeit und Gültigkeit im Bereich Bedrohung lösen. Bei der Aufgabe „Geschichtenerzählen“ weist der Experimentator das Kind an, vor ihm und einem unbekannten Forschungsassistenten (RA) eine Geschichte über den Vortag zu erzählen und dabei eine Reihe standardisierter Pausen und Aufforderungen einzuführen, bis das Kind dies anzeigt fertig. In der „Mask“-Folge betritt das Kind einen Raum und sieht einen erwachsenen RA, der eine Maske trägt, die einem entstellten Gesicht ähnelt. Der RA vervollständigt ein standardisiertes Skript aus Aussagen und Pausen, nimmt schließlich die Maske ab und spricht das Kind freundlich an. Der Hauptexperimentator wiederholt das ER-Strategieinterview für die Aufgaben. Zusätzliche ER-relevante Ergebnisse können den primären Fokus auf kognitive ER-Strategien ergänzen. Verhaltensaufgaben (Storytelling, Mask) können für verhaltensbezogene ER-Strategien (Ablenkung, Selbstberuhigung, Gebote an den Experimentator) kodiert werden. Die Forscher verfügen über die notwendige Ausrüstung und Software zur Aufzeichnung und Analyse des EKGs und der Atmung von Kindern, um als physiologische Indikatoren für die Notaufnahme zu dienen. Als zusätzlicher Indikator für das emotionale Umfeld in der Familie werden Kind und Mutter aufgefordert, sich über die Aktivitäten im Labor zu unterhalten.