Od strategii regulacji emocji u niemowląt do wczesnych lat młodzieńczych

Dzieci (w wieku od 10 do 14 lat) zostaną zaproszone na 1,5-godzinne badanie laboratoryjne z rodzicem (najprawdopodobniej matką). Zbierzemy zgłaszane przez rodziców i zgłaszane przez dzieci strategie poznawcze polegające na unikaniu i zaangażowaniu poznawczym ER, sformułowane odpowiednio w trzeciej lub pierwszej osobie. Aby zmniejszyć obciążenie dzieci, stosowane będą wersje „skrócone”. Kwestionariusz Regulacji Emocji dla Dzieci i Młodzieży zawiera 6-punktową skalę ponownej oceny i 4-punktową skalę tłumienia ekspresji. Kwestionariusz Unikania i Fuzji dla młodzieży – krótka forma stanowi 8-elementową miarę unikania doświadczeń. Rozszerzona wersja Kwestionariusza Stylów Reakcji Dzieci zawiera 5-punktową skalę rozwiązywania problemów (także „refleksja”) i 5-punktową skalę rozmyślań (także „rozmyślanie”). Matki wypełnią Listę Kontrolną Reakcji Dzieci na Uczucia, która zawiera pytania dotyczące strategii oddziału ratunkowego w odpowiedzi na określone emocje, aby zbadać specyfikę zagrożenia (niepewność/strach).

Badacze ocenią także wykorzystanie poznawczych strategii ER „in vivo”, przeprowadzając wywiad dotyczący strategii ER, gdy dzieci doświadczą niepewności w wyniku procedur laboratoryjnych. Dzieci obejrzą 2-minutowy fragment filmu aktorskiego, który został zatwierdzony pod kątem wywoływania emocji w dziedzinie zagrożeń u dzieci w wieku szkolnym. Główny eksperymentator przeprowadzi z dzieckiem wywiad na temat stosowanych przez nie strategii poznawczych ER, za pomocą pytań otwartych z kolejnymi podpowiedziami, aby umożliwić raportowanie wielu strategii. Następnie główny eksperymentator będzie zadawał pytania w trakcie wywiadu zamkniętego (tak/nie) na temat każdej poznawczej strategii skupienia ER. Dzieci wykonają także dwa 5-minutowe zadania z Baterii Laboratoryjnej Oceny Temperamentu – wersja dla średniego dzieciństwa, o ustalonej wiarygodności i ważności w dziedzinie zagrożenia. W zadaniu „Opowiadanie historii” eksperymentator poinstruuje dziecko, aby wstało i opowiedziało historię z poprzedniego dnia przed sobą i nieznanym asystentem badawczym (RA), wykonując serię standardowych pauz i podpowiedzi, dopóki dziecko nie wskaże, że to robi. gotowy. W odcinku „Maska” dziecko wchodzi do pokoju i widzi dorosłego RA noszącego maskę przypominającą zniekształconą twarz. RA realizuje ujednolicony scenariusz wypowiedzi i pauz, na koniec zdejmując maskę i w przyjazny sposób angażując dziecko. Główny eksperymentator powtórzy rozmowę dotyczącą strategii ER dla zadań. Pomocnicze wyniki istotne dla ER mogą uzupełniać główny nacisk na strategie poznawcze ER. Zadania behawioralne (opowiadanie historii, maska) można zakodować pod kątem strategii behawioralnych ER (odwrócenie uwagi, samouspokojenie, zachęta do eksperymentatora). Badacze dysponują niezbędnym sprzętem i oprogramowaniem do rejestracji i analizy EKG i oddechu dzieci, które służą jako fizjologiczne wskaźniki ER. Jako dodatkowy wskaźnik emocjonalnego środowiska rodziny, dziecko i matka zostaną poproszeni o rozmowę na temat zajęć w laboratorium.