Bewertung der Auswirkungen traditioneller und E-Learning-Methoden in der Krebs-Schmerztherapie-Ausbildung auf Lernergebnisse und institutionelle Kosten
Bewertung der Auswirkungen traditioneller und E-Learning-Methoden in der Krebs-Schmerz-Versorgungsausbildung auf Lernergebnisse und institutionelle Kosten
Krebsbedingte Schmerzen stellen ein bedeutendes klinisches Problem dar, das die Lebensqualität der Patienten direkt beeinträchtigt und von Pflegekräften erfordert, über ausreichendes Wissen und Fähigkeiten zu verfügen, um eine wirksame Versorgung zu gewährleisten. Der aktuelle Wandel bei der Wissens- und Kompetenzvermittlung von traditionellen Lehrmethoden hin zu E-Learning-basierten Ansätzen hat die Bedeutung des Vergleichs der Auswirkungen dieser Bildungsmethoden auf die Lernergebnisse in der Ausbildung zum Schmerzmanagement bei Krebs erhöht.
In diesem Zusammenhang wird der Kursinhalt zum Schmerzmanagement bei Krebs sowohl mit traditionellen als auch mit E-Learning-Methoden auf Basis des ADDIE-Instruktionsdesignmodells entwickelt. Die Auswirkungen dieser beiden Methoden auf die Lernergebnisse der Studierenden und die institutionellen Lehrkosten werden bewertet. Ziel dieser Studie ist es somit, zur Identifizierung effektiver und kosteneffizienter Unterrichtsstrategien in der Pflegeausbildung beizutragen.
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Die Pflegeausbildung bereitet qualifizierte Pflegekräfte darauf vor, die Versorgungsbedürfnisse von Einzelpersonen, Familien und Gemeinschaften unter Verwendung evidenzbasierter Praktiken zu erfüllen. Lehrpläne, die den Standards der Türkei und der Europäischen Union entsprechen, bieten sowohl theoretische als auch klinische Ausbildung und verwenden verschiedene Modelle: traditionelles, integriertes und problembasiertes Lernen. In jüngster Zeit haben die Pandemie, Naturkatastrophen und schnelle technologische Veränderungen das Interesse an schülerzentriertem und digitalem Unterricht geweckt. E-Learning, das digitale Werkzeuge wie Simulation, virtuelle Realität, erweiterte Realität und Gamification nutzt, steigert die Lernmotivation und bereichert die Bildung.
Der traditionelle Unterricht, der weltweit eingesetzt wird, bietet wesentliche Vorteile für das Klassenmanagement und die Disziplin. Seine lehrerzentrierte Struktur gewährleistet die systematische Vermittlung von Grundlagenwissen. Diese Methode erreicht Lernziele für Wissen und Verständnis und vermittelt schnell umfassende Informationen. Einige Studien stellen fest, dass E-Learning Wissen und Fähigkeiten fördert, während andere Studien keinen signifikanten Lernunterschied zu traditionellen Methoden berichten.
Studien, die die Kosten traditioneller und E-Learning-Methoden vergleichen, bleiben jedoch begrenzt. Obwohl der Einsatz von Technologie in der Bildung oft als kosteneffizient hervorgehoben wird, haben sich die meisten bestehenden Studien auf Simulationskosten konzentriert und keine umfassenden quantitativen Kostenanalysen bereitgestellt, um diese Behauptung zu untermauern. Diese Lücke unterstreicht die Bedeutung detaillierter Kostenanalysen, um die tatsächliche Kosteneffizienz von Bildungspraktiken objektiv zu bewerten. Darüber hinaus wird die Verwendung von Instruktionsdesign-Modellen empfohlen, um effektive, systematische und standardisierte Lehrprozesse sowohl in traditionellen als auch in digitalen Lernumgebungen zu entwickeln.
Im Rahmen dieser Studie wird der Kursinhalt zum Thema Schmerzmanagement bei Krebs sowohl mit traditionellen als auch mit E-Learning-Methoden auf Basis des ADDIE-Instruktionsdesign-Modells entwickelt. Die Auswirkungen dieser beiden Methoden auf die Lernergebnisse der Studierenden und die institutionellen Lehrkosten werden bewertet. Auf diese Weise soll die Studie dazu beitragen, effektive und kosteneffiziente Unterrichtsstrategien in der Pflegeausbildung zu identifizieren.
Studientyp
Einschreibung (Geschätzt)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienkontakt
- Name: Semanur Bilgiç, Research Asisstant
- Telefonnummer: +905395966328
- E-Mail: semanurblgc@gmail.com
Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Erwachsene
- Älterer Erwachsener
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Studierende, die Zugang zum Internet und einem Computer/Mobiltelefon haben,
- Studierende, die den Kurs "Grundlagen der Pflege" erfolgreich abgeschlossen haben,
- Studierende, die den Kurs "Innere Medizin Pflege" zum ersten Mal belegen,
- Studierende, die freiwillig der Teilnahme an der Studie zustimmen.
Ausschlusskriterien:
- Studierende, die den Kurs "Innere Medizin Pflege" wiederholen,
- Studierende, die die Kurse "Palliativpflege und Pflege" oder "Onkologie Pflege" belegt haben,
- Studierende, bei denen selbst Krebs diagnostiziert wurde oder die einen Verwandten mit Krebsdiagnose haben,
- Studierende, die nach Abschluss eines Associate Degree in einem gesundheitsbezogenen Bereich über die Vertikale Transferprüfung (DGS) in die Pflegeabteilung aufgenommen wurden,
- Studierende, die von einer Beruflichen Gesundheitsoberschule abgeschlossen haben,
- Studierende, die über die Internationale Studentenprüfung aufgenommen wurden.
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Sonstiges
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Single
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Experimental: E-Learning-Gruppe
Für die E-Learning-Methode wird der Kurs zur Schmerztherapie bei Krebs über eine webbasierte Plattform bereitgestellt, die nach dem ADDIE-Modell gestaltet ist und dabei auf künstliche Intelligenz unterstützte Avatar-Vorlesungen und gamifizierte Fallszenarien setzt.
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Für die E-Learning-Methode wird der Kurs zur Krebs-Schmerztherapie über eine webbasierte Plattform bereitgestellt, die nach dem ADDIE-Modell gestaltet ist und künstliche Intelligenz-gestützte Avatar-Vorlesungen sowie gamifizierte Fallbeispiele nutzt.
Andere Namen:
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Aktiver Komparator: traditionelle Gruppe
Für die traditionelle Methode wird der Kurs zur Krebs-Schmerzbehandlung durch Klassenraumvorträge und Fallbeispiele vermittelt, die nach dem ADDIE-Modell gestaltet sind.
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Für die traditionelle Lehrmethode wird der Kurs zur Behandlung von Krebsschmerzen durch Klassenzimmervorträge und Fallbeispiele vermittelt, die nach dem ADDIE-Modell konzipiert sind.
Andere Namen:
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Wissenstest zu Krebsschmerzen
Zeitfenster: Zweimal, einmal am Ende des Trainings (Tag 1) und erneut nach 4 Wochen.
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Der Test, der von den Forschern auf Grundlage der Literatur entwickelt wird, wurde in zwei Phasen erstellt.
In der ersten Phase wurden Multiple-Choice-Fragen von den Forschern auf Grundlage der erwarteten Lernziele zum Thema Krebsschmerz, das im Kurs Innere Medizin Pflege gelehrt wird, und der im Kurs verwendeten Ressourcen entwickelt.
In der zweiten Phase wurde ein Expertengremium gebildet, das aus fünf Fakultätsmitgliedern aus dem Bereich Innere Medizin Pflege besteht, um die Inhaltsvalidität des Tests zu bewerten.
Die Experten bewerteten die Inhaltsvalidität des Tests mit der Davis-Technik, und ihre Vorschläge zur Überarbeitung oder Änderung wurden eingeholt.
Die Expertenbewertungen wurden mit dem Content Validity Index analysiert, und die endgültige Version des Wissenstests wurde auf Grundlage des Feedbacks der Experten festgelegt.
Der Test besteht aus 20 Fragen, mit Punktzahlen von mindestens 0 bis maximal 100.
Höhere Punktzahlen weisen auf größeres Wissen hin.
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Zweimal, einmal am Ende des Trainings (Tag 1) und erneut nach 4 Wochen.
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Szenariobasierte Bewertung praktischer Fertigkeiten Formular
Zeitfenster: Zweimal, einmal am Ende des Trainings (Tag 1) und erneut nach 4 Wochen.
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Die von den Forschern identifizierten Lernziele im Zusammenhang mit der Krebs-Schmerz-Ausbildung wurden als Grundlage für die Entwicklung eines Szenarios mit einer Dauer von etwa 25-30 Minuten und einer entsprechenden Fähigkeitsbewertungs-Checkliste verwendet.
Das vorbereitete Szenario und die Checkliste werden von einer Gruppe von Experten auf dem Gebiet hinsichtlich Umfang und Inhalt bewertet.
Während der Implementierungsphase werden die Studierenden einen Patienten mit Krebsschmerzen, wie im Szenario beschrieben, versorgen.
Die praktischen Fähigkeiten der Studierenden während des Szenarios werden mithilfe der Fähigkeitsbewertungs-Checkliste von einem Bewerter und einem Beobachter bewertet, die Pflegepädagogen sind und unabhängig von den Forschern arbeiten.
Die maximal erreichbare Punktzahl aus der Anwendung beträgt 100, die Mindestpunktzahl 0. Höhere Punktzahlen deuten auf ein höheres Fähigkeitsniveau hin.
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Zweimal, einmal am Ende des Trainings (Tag 1) und erneut nach 4 Wochen.
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Motivationsskala bezüglich Unterrichtsmaterial
Zeitfenster: einmal am Ende des Trainings (Tag 1)
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Die Skala wurde 2006 von Keller entwickelt, um die Motivation gegenüber Unterrichtsmaterialien zu messen.
Im Jahr 2016 wurde sie von Dinçer und Doğanay ins Türkische adaptiert.
Die Originalversion der Skala umfasst 36 Items im Fünf-Punkte-Likert-Format; während des türkischen Adaptionsprozesses wurden jedoch drei Items entfernt.
Die Skala besteht aus vier Subdimensionen: Aufmerksamkeit, Relevanz, Vertrauen und Zufriedenheit.
Die Items 3, 7, 12, 15, 19, 22, 26, 29, 31 und 34 sind negativ formuliert und erfordern eine umgekehrte Bewertung.
Der minimal mögliche Skalenwert beträgt 36 und der maximale Wert 180, mit einem Mittelpunkt von 108,00.
Der interne Reliabilitätskoeffizient der Skala wurde mit 0,93 berechnet.
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einmal am Ende des Trainings (Tag 1)
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Formular für institutionelle Kosteninformationen
Zeitfenster: am Ende der Studie
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Um die Kosten der Ausbildung zu ermitteln, wurde auf der Grundlage der Literatur und von Expertenmeinungen ein Kosteninformationsformular entwickelt, das die institutionellen Kosten berücksichtigt, die für die Ausbildung der Studierenden anfallen.
Die in dem Formular enthaltenen Ausgabenpositionen werden in türkischen Lira berechnet.
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am Ende der Studie
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Visuelle Analogskala
Zeitfenster: einmal am Ende des Trainings (Tag 1)
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Die Studierenden bewerten die Leistung des Dozenten, indem sie einen Punkt zwischen 0 und 10 auf einer kontinuierlichen Linie zwischen zwei Endpunkten markieren.
Höhere Werte weisen auf eine bessere Lehrleistung hin, während niedrigere Werte auf eine schlechtere Lehrleistung hindeuten. |
einmal am Ende des Trainings (Tag 1)
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Mitarbeiter und Ermittler
Mitarbeiter
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Geschätzt)
Primärer Abschluss (Geschätzt)
Studienabschluss (Geschätzt)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen
Andere Studien-ID-Nummern
- thesis (Gazi University)
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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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