Efficacia della formazione basata sulla consapevolezza per insegnanti e bambini piccoli per lo sviluppo emotivo ed etico sociale (SEED) (SEED)
22 marzo 2026 aggiornato da: Winnie W.S. MAK, Chinese University of Hong Kong
Efficacia della formazione basata sulla consapevolezza per insegnanti e bambini piccoli per lo sviluppo emotivo ed etico sociale (SEE).
Gli obiettivi del presente studio sono di (1) valutare l'efficacia dell'implementazione della formazione degli insegnanti sulla consapevolezza e dello sviluppo della loro competenza nel fornire il curriculum sociale, emotivo ed etico (SEED) ai bambini in età prescolare e (2) valutare l'efficacia dell'efficacia Il curriculum dei semi agli asili per migliorare il benessere dei bambini e i risultati correlati.
Saranno condotti studi randomizzati controllati per studiare l'efficacia dell'addestramento degli insegnanti di seed e del curriculum di semi.
Verranno reclutato almeno quattro asili per partecipare allo studio.
La metà degli asili, degli insegnanti e dei bambini riceveranno il curriculum di allenamento e semi, mentre l'altra metà sarà assegnata alla condizione di controllo della lista d'attesa.
Dopo aver informato il consenso dei presidi e dei genitori della scuola, gli insegnanti riceveranno una formazione di consapevolezza e valutazioni pre e post-formazione complete e valutazioni di follow-up di un mese.
Agli insegnanti verranno insegnati 8 esercizi di consapevolezza da integrare nell'insegnamento quotidiano e gli studenti nel gruppo di intervento riceveranno una lezione di 30 minuti di curriculum di semi a settimana, 12 settimane di durata, guidata dai formatori di semi della Bodhi Love Foundation.
Genitori e studenti completeranno le valutazioni prima dell'intervento e dopo l'intervento (nella dodicesima settimana).
Panoramica dello studio
Stato
Completato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Secondo l'Organizzazione mondiale della sanità, Early Child Development pone una base critica per abitudini sane e sviluppo a lungo termine, tra cui la salute e il benessere, oltre a cambiare la traiettoria della prossima generazione nel massimizzare il potenziale umano. In particolare, l'apprendimento socio-emotivo (SEL) nella prima infanzia pone le basi per il loro successivo adattamento, tra cui un migliore benessere emotivo e un minor numero di problemi di internalizzazione ed esternalizzazione. Di recente, numerosi programmi SEL sono stati sviluppati in tutto il mondo. Tra questi programmi SEL basati sull'evidenza, il curriculum di gentilezza è un programma SEL basato sulla consapevolezza secolare progettato per bambini di età compresa tra 4 e 6 anni.
A Hong Kong, la guida al curriculum educativo dell'asilo ha identificato lo sviluppo affettivo e sociale come un obiettivo importante nella prima infanzia. Una migliore competenza socio-emotiva è associata alla minore ansia per bambini in età prescolare e meno comportamenti aggressivi a Hong Kong. Tuttavia, l'implementazione di programmi SEL basati sull'evidenza rimane immatura, con pochissimi programmi disponibili per le asili e le impostazioni dell'assistenza di scuola materna e nessuno è basato sulla consapevolezza. In risposta alle esigenze psicosociali dei bambini, la Bodhi Love Foundation (BLF) ha adattato il curriculum di gentilezza per i bambini piccoli a Hong Kong. Con gli sforzi concertati di un team di insegnanti di consapevolezza locale qualificati e il prof. Daniel Goleman come consulente, il curriculum è stato tradotto dall'inglese al cinese ed è stato adattato per l'implementazione nel contesto culturale locale. Il curriculum di gentilezza adattato, rinominato curriculum di sviluppo sociale, emotivo ed etico (SEE), è un programma in due parti che coinvolge la formazione di insegnanti sulla consapevolezza e la consegna di semi ai bambini piccoli. Pertanto, il curriculum può essere utile sia per insegnanti che per i bambini.
Il significato del progetto è coltivare la consapevolezza e la gentilezza amorevole tra i nostri insegnanti e bambini per equipaggiarli con la mentalità e le abilità necessarie per la cura di sé e la promozione del benessere mentale. Un tale approccio di promozione del benessere e prevenzione dell'angoscia che inizia presto durante l'infanzia pone una pietra miliare critica per i bambini a sviluppare in modo sano, il che può potenzialmente ridurre l'incidenza di malattie mentali tra le giovani generazioni.
Tipo di studio
Interventistico
Iscrizione (Effettivo)
200
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.
Luoghi di studio
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Hong Kong, Hong Kong
- Dept of Psychology, CUHK, Hong Kong,
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Criteri di partecipazione
I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Bambino
Accetta volontari sani
Sì
Descrizione
Criteri di inclusione:
- Per i bambini: 3-7 anni di età, comprendi il cantonese
- Per i genitori: di età o superiore di 18 anni, comprendi il cantonese
- Per gli insegnanti: di età o superiore di 18 anni, comprendi il cantonese, attualmente lavora in una scuola materna
Criteri di esclusione:
- Non riesco a capire il cantonese
Piano di studio
Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Altro
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Curriculum di sviluppo sociale, emotivo ed etico (seme)
Gli insegnanti e i bambini della scuola materna riceveranno formazione e curriculum di semi di 12 settimane.
Dopo il consenso informato dei presidi e dei genitori della scuola, gli insegnanti riceveranno una formazione consapevole e complete valutazioni pre e post-formazione e una valutazione di follow-up di un mese.
Agli insegnanti verrà insegnato 8 esercizi di consapevolezza da integrare nell'insegnamento quotidiano e gli studenti nel gruppo di intervento riceveranno una lezione di 30 minuti di curriculum di semi a settimana, 12 settimane in totale, guidato dai tutor Bohdi Love Foudation.
Genitori e studenti completeranno questionari e valutazioni pre e post-intervento.
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In risposta alle esigenze psicosociali urgenti dei bambini, la Bodhi Love Foundation (BLF) ha adattato il curriculum di gentilezza per i bambini piccoli a Hong Kong traducendolo dall'inglese al cinese e adattando la sua lunghezza e contenuto per l'implementazione nel contesto dell'asilo locale.
Il curriculum di gentilezza adattato, ribattezzato come curriculum di sviluppo sociale, emotivo ed etico (SEE), è un programma in due parti che coinvolge la formazione degli insegnanti e la consegna di semi.
La formazione degli insegnanti è composta da un corso di consapevolezza di 12 ore e un seminario di 1 giorno (6 ore) per familiarizzare con la comprensione e la pratica della consapevolezza e i dettagli del curriculum dei semi.
Il curriculum dei semi prevede 8 brevi sessioni di tecniche di base nella consapevolezza con 10 minuti ciascuno.
Inoltre, ha 12 lezioni basate sulla consapevolezza con temi specifici per i bambini in K1 e K2.
Ogni lezione dura circa 30-40 minuti.
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Nessun intervento: Gruppo di controllo della lista d'attesa
Due asili verranno assegnati alla condizione di controllo della lista d'attesa.
Gli insegnanti delle scuole di controllo della lista d'attesa aspetteranno almeno 12 settimane prima che ricevano la formazione e i bambini nel gruppo di controllo della lista d'attesa riceveranno il curriculum di seed dopo la formazione degli insegnanti.
Dopo il consenso informato dei presidi e dei genitori della scuola, gli insegnanti completeranno valutazioni di follow-up pre e 4 settimane sulla loro consapevolezza e concetto pertinente.
I genitori completeranno i pre e post-questionari sull'adeguamento del bambino.
I bambini completeranno le attività pre e post valutazione con gli sperimentatori.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Mindfulness in Teaching Scale (MTS)
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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La Mindfulness in Teaching Scale (MTS) di 14 elementi sarà utilizzata per valutare la misura in cui gli insegnanti sono consapevolmente consapevoli delle varie attività di classe e studenti.
Contiene 2 sottoscale che misurano la consapevolezza intrapersonale e interpersonale dell'insegnante.
Agli elementi viene data risposta su una scala Likert a 5 punti (da 1 = mai, a 5 = sempre).
Il punteggio totale di ciascuna dimensione è ottenuto sommando i rispettivi elementi, con punteggi più alti che indicano livelli maggiori di consapevolezza intrapersonale dell'insegnante (che vanno da 9 a 45) e consapevolezza interpersonale dell'insegnante (che va da 5 a 25).
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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Inventario del burnout di Copenaghen
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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Il burnout personale e la sottoscala di burnout legata al lavoro nell'inventario del burnout di Copenaghen (CBI) verranno utilizzati per misurare il burnout degli insegnanti in tre settori: e burnout correlato al cliente.
CBI mostra una buona affidabilità per ogni sottoscala (Alpha di Cronbach = .85-.87).
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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La scala di consapevolezza e accettazione dell'impermanenza
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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La scala di consapevolezza e accettazione dell'impermanenza di 13 elementi (IMAAS) misura i cambiamenti nei livelli statali di una consapevolezza dell'impermanenza di un individuo e dall'accettazione dell'impermanenza su una scala Likert a 7 punti, che va da 1 (fortemente in disaccordo) a 7 (fortemente d'accordo).
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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Scala di interconnessione
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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La scala di interconnessione a 12 elementi verrà utilizzata per misurare la consapevolezza dei partecipanti sulla loro relazione interdipendente con tutte le questioni del mondo su una scala a 6 punti da 1 (totalmente in disaccordo) a 6 (totalmente d'accordo).
La scala misura l'interconnessione in tre dimensioni: risposta emotiva all'interconnessione, apprezzamento dell'interconnessione sull'auto-sviluppo e interconnessione nelle relazioni sociali.
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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Mindfulness-Discernment Scale (MDS)
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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Il questionario di Mindfulness a cinque elementi Five Facet Forma (FFMQ-SF) e la sottoscala di consapevolezza di 10 elementi nella scala di consapevolezza-discessamento verranno utilizzate per misurare i livelli di consapevolezza.
FFMQ-SF misura cinque dimensioni di consapevolezza tra cui l'osservazione, la descrizione, la recitazione con consapevolezza, non giudicante e non reattività (Baer et al., 2008) su una scala Likert a 5 punti che va da 1 (mai) a 5 (sempre).
Il discernimento sarà valutato utilizzando la sottoscala di discernimento a 14 elementi nella scala di discescenza consapevole.
Gli articoli sono classificati su una scala che va da 1 (mai) a 6 (sempre).
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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Scala di non attacco (NAS) -Short Form
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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La forma corta della scala di non attacco a 8 elementi verrà utilizzata per valutare la flessibilità dei partecipanti e l'approccio equilibrato verso le esperienze di vita su una scala a 6 punti.
I partecipanti hanno valutato gli articoli da 1 (in disaccordo fortemente) a 6 (concordano fortemente).
Tre articoli sono stati invertiti e punteggi più alti indicano un livello più elevato di non attacco.
Questa versione ridotta è stata sviluppata e validata usando la teoria della risposta degli oggetti nel campione cinese di Hong Kong.
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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Scala di compassione breve di Santa Clara
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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La Scala di compassione (SCBCS) di Santa Clara è un inventario di 5 elementi che misura la compassione per gli altri usando una scala simile a una Likert a 7 punti (1 = per niente vero per me a 7 = molto vero per me), che produce A Possibile intervallo da 5 a 35 punti, con punteggi più alti indicano un livello più elevato di compassione.
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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The Warwick-Edinburgh Mental Wellbeing Scale (WEMWBS)
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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La scala del benessere mentale di Warwick-Edinburgh è una misura di auto-report di 7 elementi del benessere mentale soggettivo su una scala Likert a 5 punti (1 = nessuna delle volte, 5 = tutto il tempo), dando un punteggio minimo di 14 e punteggio massimo di 70.
Un punteggio WEMWBS più elevato indica quindi un livello più elevato di benessere mentale.
La traduzione cinese ha dimostrato alti livelli di coerenza interna, affidabilità test-retest e validità costruttiva sia nei campioni di comunità che clinici.
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla sesta settimana, valutazione di follow-up alla decima settimana
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Promuovere punti di forza e difficoltà (SDQ)
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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Una sottoscale di problemi di internalizzazione ed esternalizzazione di 20 elementi dei punti di forza e delle difficoltà verrà utilizzato per accedere alle difficoltà di aggiustamento dei loro figli su una scala a 3 punti che va da 1 (non vera) a 3 (certamente vera).
La sottoscala dei problemi di internalizzazione acquisisce sintomi emotivi e problemi di relazione tra pari, mentre i problemi di esternalizzazione della sottoscala catturano problemi di condotta e iperattività/disattenzione.
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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Scale di valutazione del sistema di miglioramento delle abilità sociali (versione dei genitori in età prescolare) (SSIS - SEL)
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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La SSIS SEL è composta da 20 elementi che valutano le competenze dei bambini in ciascuna delle cinque competenze di apprendimento socio-emotivo: autocoscienza, autogestione, consapevolezza sociale, capacità relazionali, processo decisionale responsabile.
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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Questionario sul comportamento prosociale per bambini (CPBQ)
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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CPBQ è composto da 10 elementi, ai genitori viene chiesto di valutare il proprio figlio su una scala Likert a 5 punti che va da 1 (mai) a 5 (sempre) sui comportamenti prosociali.
CPBQ consiste 3 sottoscale, 1.Sharing, esempi includono: "condivide volontariamente giocattoli con un genitore, anche senza essere chiesto".
2. Conforte, esempi includono: "Abbraccia gli altri quando sono sconvolti".
3.Helping: "Raccogli qualcosa che ho lasciato cadere accidentalmente e me lo consegna"
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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Bambini comportamentali per bambini (CBQ) Età 3-7-Short
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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Nel CBQ, ai genitori viene chiesto di valutare il proprio figlio su una scala a 7 punti che va da 1 (estremamente falsa del bambino) a 7 (estremamente vero per tuo figlio).
Ai genitori viene anche fornita un'opzione di risposta non applicabile quando il bambino non è stato osservato nella situazione descritta.
La forma standard è costituita da 15 sottoscale, in questo studio, vengono utilizzate 3 sottoscale (18 articoli in totale) da una forma corta, vale a dire il controllo dell'attenzione, l'impulsività e il controllo inibitorio.
Un punteggio più elevato su ciascuna sottoscala riflette un maggiore livello di controllo dell'attenzione, impulsività e controllo inibitorio, rispettivamente.
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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Ritardo del compito di gratificazione condivisa
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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Il ritardo di 5 minuti di gratificazione condivisa misura il comportamento di condivisione dei bambini che coinvolge i piccoli adesivi.
Ai bambini verrà chiesto di condividere 1-2 adesivi con altre persone in quattro casi, come la condivisione con i costi, la condivisione senza costi e il ritardo della condivisione.
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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Esperimento di gioco del dittatore
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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Ai bambini vengono dati 10 adesivi e questi 10 appartengono a loro.
Poi gli fu detto che l'altro bambino sarebbe arrivato quel giorno ma non avrebbe avuto adesivi.
I bambini hanno quindi scelto quanti dei loro adesivi condividere con un altro bambino anonimo (genere abbinato).
Per dare alla privacy dei bambini, lo sperimentatore ha quindi chiuso gli occhi mentre i bambini mettevano gli adesivi che volevano mantenere nella loro busta e mettere gli adesivi che volevano regalare nella busta per l'altro bambino.
Lo sperimentatore conta il numero di adesivi che viene dato al "altro bambino".
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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Attività di burattinaio
Lasso di tempo: Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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I bambini giocheranno 3 partite insieme a un burattino.
In ogni partita il burattino/adulto si rese conto di non avere pezzi sufficienti per finire il compito e si sono angosciati per non essere in grado di ricevere un adesivo.
C'erano tre istruzioni di angoscia, che aumentarono l'intensità emotiva della sofferenza mostrata, ciò ha permesso a tre opportunità per il bambino di aiutare.
L'aiuto è stato codificato per attività su una scala di 0 (non ha aiutato) -4 (aiutato senza suggerire).
Il punteggio totale di aiuto potrebbe ottenere è 0-12.
Se il bambino non ha aiutato, sia anche console o disimpegnata con il burattino.
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Valutazione pre-intervento, valutazione post-intervento alla dodicesima settimana
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Collaboratori e investigatori
Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.
Sponsor
Collaboratori
Investigatori
- Investigatore principale: Winnie WS MAK, Chinese University of Hong Kong
- Investigatore principale: Rebecca YM Cheung, Xi'an Jiaotong-Liverpool University
Pubblicazioni e link utili
La persona responsabile dell'inserimento delle informazioni sullo studio fornisce volontariamente queste pubblicazioni. Questi possono riguardare qualsiasi cosa relativa allo studio.
Pubblicazioni generali
- Flook L, Goldberg SB, Pinger L, Bonus K, Davidson RJ. Mindfulness for teachers: A pilot study to assess effects on stress, burnout and teaching efficacy. Mind Brain Educ. 2013 Sep;7(3):10.1111/mbe.12026. doi: 10.1111/mbe.12026.
- Blewitt C, Fuller-Tyszkiewicz M, Nolan A, Bergmeier H, Vicary D, Huang T, McCabe P, McKay T, Skouteris H. Social and Emotional Learning Associated With Universal Curriculum-Based Interventions in Early Childhood Education and Care Centers: A Systematic Review and Meta-analysis. JAMA Netw Open. 2018 Dec 7;1(8):e185727. doi: 10.1001/jamanetworkopen.2018.5727.
- Dunning D, Tudor K, Radley L, Dalrymple N, Funk J, Vainre M, Ford T, Montero-Marin J, Kuyken W, Dalgleish T. Do mindfulness-based programmes improve the cognitive skills, behaviour and mental health of children and adolescents? An updated meta-analysis of randomised controlled trials. Evid Based Ment Health. 2022 Jul 12;25(3):135-42. doi: 10.1136/ebmental-2022-300464. Online ahead of print.
- Green M, Kirby JN, Nielsen M. The cost of helping: An exploration of compassionate responding in children. Br J Dev Psychol. 2018 Nov;36(4):673-678. doi: 10.1111/bjdp.12252. Epub 2018 Jun 10.
Studiare le date dei record
Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
2 dicembre 2024
Completamento primario (Effettivo)
31 agosto 2025
Completamento dello studio (Effettivo)
31 dicembre 2025
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
29 novembre 2024
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
5 febbraio 2025
Primo Inserito (Effettivo)
11 febbraio 2025
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
24 marzo 2026
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
22 marzo 2026
Ultimo verificato
1 marzo 2026
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Termini MeSH pertinenti aggiuntivi
Altri numeri di identificazione dello studio
- SBRE-22-0785B
Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)
Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?
NO
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
prodotto fabbricato ed esportato dagli Stati Uniti
No
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