기초생활보조훈련의 교육학적 측면

서론: 급성 심정지(SCA)로부터 생존하기 위한 가장 중요한 단일 요소는 심정지에서 심폐소생술(CPR)까지의 시간을 최소화하고 자동 외부 제세동기(AED)로 심장을 통해 전기 충격을 가하는 것입니다. CPR-AED로 조기 시작하면 생존 가능성이 2~4배 증가합니다. 따라서 가능한 한 많은 사람들이 SCA를 신속하게 식별하고 CPR-AED를 시작할 수 있는 지식을 갖추는 것이 중요합니다.

이 연구에서 교육 노력은 스웨덴의 직장에서 성인 대중을 대상으로 합니다. 연구자는 유럽 소생술 위원회(ERC) 및 기본 생명 유지(BLS)를 위한 스웨덴 국립 교육의 지침에 따라 개입을 설계했습니다.

이것은 첫 번째 연구에서 강사 주도 교육을 통제 그룹으로, 자가 학습 교육을 실험 그룹으로 주로 비교하는 군집 무작위 시험입니다. 두 번째 연구에서 연구자는 BLS 교육 전 CVD에 대한 준비 웹 교육과 BLS 이전 웹 교육을 비교하기로 계획합니다. 수사관은 BLS에 대한 실용적인 기술에 대한 품질 테스트를 수행하고 참가자에게 이론적 지식, 자체 평가 자신감 및 실제 SCA 상황에서 행동하려는 의지에 대한 설문지를 관리했습니다. BLS 교육 후 지식 및 유지에 영향을 미치는 요인과 심각한 상황에 개입하려는 의지를 식별할 수 있는 것이 중요합니다.

배경: 최신 IT 기술을 사용하면 여러 가지 옵션과 학습 전략을 사용할 수 있습니다. 동시에 학습에 대한 교육적 사고가 등장했습니다. 교육은 강사 주도 또는 자기 주도적이며 이론적 지식을 위한 준비 과정이 있습니다. BLS 기술 및 이론적 지식의 품질은 검증된 도구를 통해 측정할 수 있습니다. 이러한 배경에서 연구 목표는 이 연구가 어떻게 유지력을 향상시킬 수 있는지, 그리고 향후 대중에게 권장되어야 할 기본소생술 훈련 방법은 무엇인지 파악하는 것입니다.

목적: 전반적인 목적은 OHCA로부터 생존율을 높이는 것입니다. 목표는 유지에 영향을 미치고 BLS 교육 후 의도된 실용적인 기술, 이론적 지식 및 행동 의지에 기여하는 요소를 식별하고 이러한 목표가 교육 개입 유형에 의해 영향을 받는지 여부를 식별하는 것입니다.

가설: 주요 가설은 BLS 교육 후 실용적인 기술의 유지가 교육 개입의 유형에 영향을 받는다는 것입니다. 첫 번째 연구의 가설은 훈련 당시 강사가 자기주도 훈련에 비해 개입 후 6개월 동안 유지에 긍정적인 영향을 미친다는 것입니다. 두 번째 연구에서 가설은 BLS 전에 CVD에 대한 준비 웹 교육이 웹 교육이 없는 것과 비교하여 개입 후 6개월 동안 유지에 긍정적인 영향을 미친다는 것입니다.

질문: 기본 질문은 개입 후 6개월 동안 어떤 개입이 총점에 가장 효과적이며 의도된 실용적인 기술과 프로토콜, BLS 알고리즘 준수에 기여하는지입니다. 2차 질문은 훈련 직후와 훈련 후 6개월 모두에서 각 개입을 비교할 때 SCA 상황에 개입하려는 실제 기술, 이론적 지식, 자체 평가 자신감 및 의지와 같은 다른 변수가 영향을 받는지 여부를 다룹니다.

방법: 자발적, 스웨덴 작업장에서 BLS 프로젝트 참가자가 포함되었습니다. 참가자는 무작위 목록에서 무작위로 추출되었으며 독립적인 코디네이터로부터 연구를 위해 구성되었습니다. 교육 후 6개월 후 정량적 접근 방식과 데이터 수집을 통해 PCSkillReporting 시스템에 연결된 Laerdal Resusci Anne 마네킹에서 시뮬레이션된 SCA 시나리오에서 실무 기술의 품질을 측정했습니다. 평가자는 교육 개입 유형에 대해 눈이 멀었습니다. 데이터 수집 시 변수는 수정된 국제 품질 테스트, 기본 생명 유지 장치의 카디프 테스트 및 치료 알고리즘 준수 및 실용 기술을 평가하는 자동 체외 제세동기(카디프 테스트)에 따라 구조화되었습니다. 수정된 카디프 테스트에는 총 점수가 70점인 19개의 변수가 포함되었습니다. 설문지는 이론적 지식, 자가 평가 자신감 및 실제 상황에서 행동하려는 의지에 대해 점수를 매겼습니다. 실제 품질 테스트에서 총점은 1차 종료점이었고 다른 개별 변수는 2차 종료점이었습니다.

연구 모집단: 전략적 샘플링을 사용하여 스웨덴의 여러 카운티에 있는 여러 직장의 참가자를 포함했습니다.

계획된 연구: 1) 자가 학습 교육 대 강사 주도 교육. 2) BLS 교육 전 CVD에 대한 예비 웹 교육과 BLS 교육 전 웹 교육 없음. 3) 방관자 활동에 대한 등록 연구 4) BLS 개입 프로젝트에서 강사 주도 교육 대 교육 하위 그룹.

통계: 모든 통계 분석은 SASforwindows에서 분석되며 알파 수준이 5%인 클러스터 수준에서 계산됩니다.

윤리적 고려: 연구 윤리 원칙은 연구 과정에서 신중하게 고려됩니다. 인간이 참여하는 연구 윤리 검토의 윤리적 심사가 승인되고(예테보리의 지역 윤리 검토 위원회, 일기 번호 134-14) 스웨덴 연구 위원회의 지침인 Good Research Practice가 적극적으로 사용됩니다. 정보는 모든 참가자와 작업 장소에 개별적으로 제공되었습니다. 모든 참가자는 참여하기 전에 개인 동의서를 읽고 서명해야 했습니다. 결과는 헬싱키 선언에 따라 발표됩니다.