Pedagogiset näkökohdat peruselämän tukikoulutukseen

Johdanto: Tärkein yksittäinen eloonjäämistekijä äkillisestä sydämenpysähdyksestä (SCA) on minimoida aika sydämenpysähdyksestä sydän- ja keuhkoelvytykseen (CPR) ja tarjota sähköisku sydämen läpi automaattisen ulkoisen defibrillaattorin (AED) avulla. Varhainen aloitus CPR-AED:llä lisää selviytymismahdollisuuksia kahdesta neljään kertaan. Siksi on tärkeää, että mahdollisimman monella ihmisellä on tietoa SCA:n nopeasta tunnistamisesta ja CPR-AED:n käynnistämisestä.

Tässä tutkimuksessa koulutustyö on suunnattu aikuisille työpaikoilla Ruotsissa. Tutkija on suunnitellut toimenpiteen Euroopan elvytysneuvoston (ERC) ja Ruotsin kansallisen peruskoulutuslaitoksen (BLS) ohjeiden mukaisesti.

Tämä on satunnaistettu klusteritutkimus, jossa verrataan ensisijaisesti ensimmäisessä tutkimuksessa ohjaajan johtamaa koulutusta kontrolliryhmänä ja itseoppivaa koulutusta koeryhmänä. Toisessa tutkimuksessa tutkija aikoo verrata valmistelevaa verkkokoulutusta CVD:stä ennen BLS-koulutusta verrattuna ei verkkokoulutusta ennen BLS:ää. Tutkija on suorittanut laatutestejä käytännön taidoista BLS:ssä, jakanut osallistujille kyselylomakkeita teoreettisesta tiedosta, itsearvioinnista ja halukkuudesta toimia tosielämän SCA-tilanteessa. On tärkeää pystyä tunnistamaan tekijät, jotka vaikuttavat tietoon ja säilyttämiseen BLS-koulutuksen jälkeen sekä halukkuuteen puuttua akuutissa tilanteessa.

Tausta: Nykyaikaisella IT-tekniikalla on saatavilla useita erilaisia ​​vaihtoehtoja ja oppimisstrategioita. Samalla on syntynyt pedagogisia ajatuksia oppimisesta. Koulutus voi olla ohjaajan vetämää tai itseohjautuvaa ja teoriatietoa valmistavilla kursseilla. BLS-taitojen ja teoreettisen tiedon laatua voidaan mitata validoiduilla instrumenteilla. Tätä taustaa vasten tutkimuksen tavoitteena on tunnistaa, miten tutkimus voi parantaa retentiota ja mitä BLS-harjoittelumenetelmiä tulisi suositella yleisölle tulevaisuudessa.

Tavoitteet: Yleisenä tavoitteena on lisätä selviytymistä OHCA:sta. Tavoitteena on tunnistaa tekijät, jotka vaikuttavat säilyttämiseen ja edistävät suunniteltuihin käytännön taitoihin, teoreettiseen tietoon ja toimintahalukkuuteen BLS-koulutuksen jälkeen ja vaikuttaako koulutustoimien tyyppi näihin tavoitteisiin.

Hypoteesi: Päähypoteesi on, että käytännön taitojen säilyttämiseen BLS-koulutuksen jälkeen vaikuttaa koulutustoimen tyyppi. Ensimmäisen tutkimuksen hypoteesi on, että koulutuksen aikana läsnä olevalla ohjaajalla on positiivinen vaikutus pysyvyyteen kuuden kuukauden kuluttua interventiosta verrattuna itseohjautuvaan koulutukseen. Toisessa tutkimuksessa hypoteesi on, että valmisteleva verkko-opetus CVD:stä ennen BLS:ää vaikuttaa positiivisesti retentioon kuuden kuukauden kuluttua interventiosta verrattuna siihen, ettei verkkokoulutusta anneta.

Kysymykset: Ensisijainen kysymys on, mikä interventio on tehokkain kokonaispistemäärän kannalta ja edistää suunniteltuja käytännön taitoja ja protokollan, BLS-algoritmin, noudattamista kuuden kuukauden kuluttua interventiosta. Toissijaiset kysymykset koskevat sitä, vaikuttavatko muut muuttujat, kuten käytännön taidot, teoreettinen tieto, itsearvioitu luottamus ja halu puuttua SCA-tilanteeseen, kun verrataan kutakin interventiota sekä suoraan koulutuksen jälkeen että kuusi kuukautta sen jälkeen.

Menetelmä: Vapaaehtoinen, osallistujia BLS-projektista työpaikoilla Ruotsissa. Osallistujat on satunnaistettu satunnaistuslistalta ja organisoitu tutkimukseen riippumattoman koordinaattorin toimesta. Koulutuksen jälkeen ja kuuden kuukauden kuluttua kvantitatiivinen lähestymistapa ja tiedonkeruu mittasivat käytännön taitojen laatua simuloidussa SCA-skenaariossa Laerdal Resusci Anne -nukkella, joka oli kytketty PCSkillReporting-järjestelmään. Arvioija oli sokeutunut koulutuksen tyypin suhteen. Tiedonkeruussa muuttujat jäsenneltiin muunneltujen kansainvälisten laatutestien, peruselämisen tukemisen Cardiff Testin ja automatisoidun ulkoisen defibrilloinnin (Cardiff Test) mukaan, jotka arvioivat hoitoalgoritmin noudattamisen ja käytännön taidot. Muutettu Cardiff-testi sisälsi 19 muuttujaa, joiden kokonaispistemäärä oli 70 pistettä. Kyselyllä arvioitiin teoreettista tietoa, itseluottamusta ja halukkuutta toimia tosielämän tilanteessa. Käytännön laatutesteissä kokonaispistemäärä oli ensisijainen päätetapahtuma ja muut yksittäiset muuttujat toissijaisena päätetapahtumana.

Tutkimuspopulaatio: Strategista otantaa käytettiin osallistujien eri työpaikoilta useissa Ruotsin läänissä.

Suunnitellut opinnot: 1) Itseoppiva koulutus vs. ohjaajan johtama koulutus. 2) Valmisteleva verkkokoulutus CVD:stä ennen BLS-koulutusta verrattuna ei verkkokoulutusta ennen BLS-koulutusta. 3) Rekisteritutkimus sivustakatsojan toiminnasta 4) Ohjaajan johtama koulutus verrattuna BLS-interventioprojektin koulutuksen alaryhmiin.

Tilastot: Kaikki tilastolliset analyysit analysoidaan SASforwindowsissa ja lasketaan klusteritasolla viiden prosentin alfatasolla.

Eettiset näkökohdat: Tutkimuksen eettiset periaatteet otetaan huolellisesti huomioon tutkimusprosessissa. Tutkimuksen eettisen katsauksen eettinen seulonta, johon osallistuu ihmisiä, on hyväksytty (Göteborgin alueellinen eettinen arviointilautakunta, päiväkirjat numero 134-14) ja Ruotsin tutkimusneuvoston ohjeita, Good Research Practice on aktiivisesti käytössä. Tiedot on annettu sekä yksilöllisesti kaikille osallistujille että työpaikoille. Kaikkien osallistujien oli luettava ja allekirjoitettava henkilökohtainen suostumuslomake ennen osallistumista. Tulos julkaistaan ​​Helsingin julistuksen mukaisesti.