Pedagogiczne aspekty szkolenia w zakresie podstawowych zabiegów resuscytacyjnych

Wprowadzenie: Najważniejszym pojedynczym czynnikiem przeżycia po nagłym zatrzymaniu krążenia (NZK) jest skrócenie czasu od zatrzymania krążenia do resuscytacji krążeniowo-oddechowej (RKO) oraz podanie elektrowstrząsu przez serce za pomocą automatycznego defibrylatora zewnętrznego (AED). Wczesne rozpoczęcie RKO-AED zwiększa szanse przeżycia od dwóch do czterech razy. Dlatego ważne jest, aby jak najwięcej osób posiadało wiedzę pozwalającą na szybkie rozpoznanie NZK i rozpoczęcie RKO-AED.

W tym badaniu wysiłki edukacyjne są skierowane do dorosłych w miejscach pracy w Szwecji. Badacz zaprojektował interwencję zgodnie z wytycznymi Europejskiej Rady Resuscytacji (ERC) i szwedzkiej krajowej edukacji w zakresie podstawowych zabiegów resuscytacyjnych (BLS).

Jest to randomizowane badanie klastrowe, w którym w pierwszym badaniu porównano przede wszystkim trening prowadzony przez instruktora jako grupę kontrolną i trening samouczący się jako grupę eksperymentalną. W drugim badaniu Badacz planuje porównać przygotowawczą edukację internetową dotyczącą CVD przed szkoleniem BLS z brakiem edukacji internetowej przed BLS. Badacz przeprowadził testy jakościowe praktycznych umiejętności w zakresie BLS, rozdał uczestnikom kwestionariusze dotyczące wiedzy teoretycznej, samooceny pewności siebie i chęci działania w rzeczywistej sytuacji NZK. Kluczowa jest umiejętność zidentyfikowania czynników wpływających na wiedzę i retencję po szkoleniu BLS oraz chęć interwencji w nagłej sytuacji.

Tło: Dzięki nowoczesnym technologiom informatycznym dostępnych jest kilka różnych opcji i strategii uczenia się. W tym samym czasie pojawiły się myśli pedagogiczne dotyczące uczenia się. Edukacja może być prowadzona przez instruktora lub samodzielna i obejmować kursy przygotowawcze do wiedzy teoretycznej. Jakość umiejętności BLS i wiedzy teoretycznej można mierzyć za pomocą zatwierdzonych narzędzi. Na tym tle celem badań jest określenie, w jaki sposób badanie może poprawić retencję i jakie metody szkolenia BLS powinny być zalecane społeczeństwu w przyszłości.

Cele: Ogólnym celem jest zwiększenie przeżywalności z OHCA. Celem jest identyfikacja czynników, które wpływają na retencję i składają się na zamierzone umiejętności praktyczne, wiedzę teoretyczną i chęć działania po szkoleniu BLS oraz czy na te cele ma wpływ rodzaj interwencji szkoleniowej.

Hipoteza: Główną hipotezą jest to, że na zachowanie umiejętności praktycznych po treningu BLS ma wpływ rodzaj interwencji edukacyjnej. Hipoteza w pierwszym badaniu jest taka, że ​​instruktor obecny podczas szkolenia ma pozytywny wpływ na retencję sześć miesięcy po interwencji w porównaniu do samodzielnego szkolenia. W drugim badaniu hipoteza jest taka, że ​​przygotowawcza edukacja internetowa na temat CVD przed BLS ma pozytywny wpływ na retencję sześć miesięcy po interwencji w porównaniu z brakiem edukacji internetowej.

Pytania: Podstawowym pytaniem jest, która interwencja jest najskuteczniejsza dla całkowitego wyniku i przyczynia się do zamierzonych umiejętności praktycznych i przestrzegania protokołu, algorytmu BLS, sześć miesięcy po interwencji. Pytania drugorzędne dotyczą tego, czy porównanie każdej interwencji zarówno bezpośrednio po szkoleniu, jak i sześć miesięcy po szkoleniu ma wpływ na inne zmienne, takie jak umiejętności praktyczne, wiedza teoretyczna, samoocena pewności siebie i chęć interwencji w sytuacji NZK.

Metoda: Dobrowolna, uwzględniono uczestników projektu BLS w miejscach pracy w Szwecji. Uczestnicy zostali wybrani losowo z listy randomizacyjnej i zorganizowani do badania przez niezależnego koordynatora. Po szkoleniu i po sześciu miesiącach w ramach podejścia ilościowego i gromadzenia danych zmierzono jakość umiejętności praktycznych w symulowanym scenariuszu SCA na manekinie Laerdal Resusci Anne, podłączonym do systemu PCSkillReporting. Oceniający był zaślepiony na rodzaj interwencji szkoleniowej. Podczas zbierania danych zmienne zostały uporządkowane zgodnie ze zmodyfikowanym międzynarodowym testem jakości Cardiff Test podstawowych zabiegów resuscytacyjnych i automatycznej defibrylacji zewnętrznej (test Cardiff), który oceniał przestrzeganie algorytmu leczenia i umiejętności praktyczne. Zmodyfikowany test z Cardiff zawierał 19 zmiennych z łącznym wynikiem 70 punktów. Kwestionariusz oceniał wiedzę teoretyczną, samoocenę pewności siebie i chęć działania w rzeczywistej sytuacji. W praktycznych testach jakości głównym punktem końcowym był całkowity wynik, a drugorzędowym punktem końcowym były inne indywidualne zmienne.

Badana populacja: Dobór strategiczny został wykorzystany do włączenia uczestników z różnych miejsc pracy w wielu hrabstwach w Szwecji.

Planowane studia: 1) Szkolenie samokształceniowe a szkolenie prowadzone przez instruktora. 2) Przygotowawcza edukacja internetowa na temat CVD przed szkoleniem BLS w porównaniu z brakiem edukacji internetowej przed szkoleniem BLS. 3) Badanie rejestru dotyczące aktywności osób postronnych 4) Szkolenie prowadzone przez instruktora a podgrupy szkolenia z projektu interwencji BLS.

Statystyki: Wszystkie analizy statystyczne będą analizowane w SASforwindows i obliczane na poziomie klastra z pięcioprocentowym poziomem alfa.

Względy etyczne: Zasady etyczne dotyczące badań są dokładnie brane pod uwagę w procesie badawczym. Zatwierdzona jest weryfikacja etyczna z Ethical Review of Research z udziałem ludzi (Regional Ethical Review Board w Göteborgu, dzienniki nr 134-14) oraz Wytyczne Szwedzkiej Rady ds. Badań Naukowych, Dobre Praktyki Badawcze są aktywnie wykorzystywane. Informacje zostały przekazane zarówno indywidualnie wszystkim uczestnikom, jak i zakładom pracy. Wszyscy uczestnicy musieli przeczytać i podpisać osobisty formularz zgody przed wzięciem udziału. Wynik zostanie opublikowany zgodnie z Deklaracją Helsińską.