Aspectos pedagógicos sobre la formación en soporte vital básico

Introducción: El factor individual más importante para la supervivencia de un paro cardíaco súbito (SCA) es minimizar el tiempo desde el paro cardíaco hasta la reanimación cardiopulmonar (RCP) y proporcionar un choque eléctrico a través del corazón con un desfibrilador externo automático (DEA). El comienzo temprano con CPR-AED aumenta la probabilidad de supervivencia de dos a cuatro veces. Por lo tanto, es importante que la mayor cantidad de personas posible tenga conocimientos para identificar rápidamente un PCS y comenzar la RCP-DEA.

En esta investigación, los esfuerzos de educación están dirigidos al público adulto en los lugares de trabajo en Suecia. El investigador ha diseñado una intervención de acuerdo con las directrices del Consejo Europeo de Reanimación (ERC) y la educación nacional sueca para el soporte vital básico (BLS).

Este es un ensayo aleatorizado por grupos que compara principalmente en el primer estudio la capacitación dirigida por un instructor como grupo de control y la capacitación de autoaprendizaje como grupo experimental. En el segundo estudio, el investigador planea comparar una educación web preparatoria sobre CVD antes del entrenamiento de BLS versus ninguna educación web antes del BLS. El investigador realizó pruebas de calidad sobre habilidades prácticas en BLS, administró cuestionarios a los participantes sobre el conocimiento teórico, la autoevaluación de la confianza y la voluntad de actuar en una situación de SCA de la vida real. Es crucial poder identificar los factores que afectan el conocimiento y la retención después del entrenamiento de BLS y la voluntad de intervenir en una situación aguda.

Antecedentes: con la tecnología de TI moderna, hay varias opciones y estrategias de aprendizaje diferentes disponibles. Al mismo tiempo han surgido pensamientos pedagógicos sobre el aprendizaje. La educación puede ser dirigida por un instructor o autodirigida y con cursos preparatorios para el conocimiento teórico. La calidad de las habilidades y el conocimiento teórico de BLS se puede medir a través de instrumentos validados. En este contexto, el objetivo de la investigación es identificar cómo el estudio puede mejorar la retención y qué métodos de entrenamiento para BLS deberían recomendarse para el público en el futuro.

Objetivos: El objetivo general es aumentar la supervivencia de OHCA. El objetivo es identificar los factores que afectan la retención y contribuyen a las habilidades prácticas previstas, el conocimiento teórico y la voluntad de actuar después del entrenamiento BLS y si estos objetivos se ven afectados por el tipo de intervención de entrenamiento.

Hipótesis: La hipótesis principal es que la retención de habilidades prácticas después del entrenamiento BLS se ve afectada por el tipo de intervención educativa. La hipótesis del primer estudio es que un instructor presente en el momento del entrenamiento tiene un impacto positivo en la retención seis meses después de la intervención en comparación con el entrenamiento autodirigido. En el segundo estudio, la hipótesis es que una educación web preparatoria sobre ECV antes del BLS tiene un impacto positivo en la retención seis meses después de la intervención en comparación con ninguna educación web.

Preguntas: La pregunta principal es qué intervención es más eficaz para la puntuación total y contribuye a las habilidades prácticas previstas y al cumplimiento del protocolo, el algoritmo BLS, seis meses después de la intervención. Las preguntas secundarias se ocupan de si otras variables, como las habilidades prácticas, el conocimiento teórico, la confianza autoevaluada y la voluntad de intervenir en una situación de SCA, se ven afectadas al comparar cada intervención, tanto inmediatamente después como seis meses después de la capacitación.

Método: Voluntario, se han incluido participantes de un proyecto BLS en lugares de trabajo en Suecia. Los participantes han sido aleatorizados a partir de una lista de aleatorización y organizados para el estudio, a partir de un coordinador independiente. Después de la capacitación y a los seis meses, un enfoque cuantitativo y la recopilación de datos midieron la calidad de las habilidades prácticas en un escenario SCA simulado, en un maniquí Laerdal Resusci Anne, conectado al sistema PCSkillReporting. El evaluador estaba cegado por el tipo de intervención de entrenamiento. En la recolección de datos, las variables fueron estructuradas de acuerdo con una prueba de calidad internacional modificada, Prueba de Cardiff de soporte vital básico y desfibrilación externa automatizada (Test de Cardiff) que puntuó la adherencia al algoritmo de tratamiento y las habilidades prácticas. El Test de Cardiff modificado incluyó 19 variables con una puntuación total de 70 puntos. Un cuestionario calificó los conocimientos teóricos, la autoevaluación de la confianza y la voluntad de actuar en una situación de la vida real. En las pruebas prácticas de calidad, la puntuación total fue el criterio de valoración principal con otras variables individuales como criterio de valoración secundario.

Población de estudio: se utilizó un muestreo estratégico para incluir participantes de diferentes lugares de trabajo en varios condados de Suecia.

Estudios planificados: 1) Capacitación de autoaprendizaje versus capacitación dirigida por un instructor. 2) Una educación web preparatoria sobre CVD antes de la capacitación de BLS versus ninguna educación web antes de la capacitación de BLS. 3) Un estudio de registro sobre la actividad de los espectadores 4) Capacitación dirigida por un instructor versus subgrupos de capacitación del proyecto de intervención BLS.

Estadísticas: todos los análisis estadísticos se analizarán en SAS para Windows y se calcularán a nivel de grupo con un nivel alfa del cinco por ciento.

Consideraciones éticas: Los principios éticos para la investigación se consideran cuidadosamente en el proceso de investigación. Se aprueba la verificación ética de la Revisión ética de la investigación, que involucra a seres humanos (Junta de revisión ética regional en Gotemburgo, diarios número 134-14) y se utilizan activamente las Directrices del Consejo de investigación sueco, Buenas prácticas de investigación. Se ha dado información tanto individualmente a todos los participantes como a los puestos de trabajo. Todos los participantes tenían que leer y firmar un formulario de consentimiento personal antes de participar. El resultado se publicará de acuerdo con la Declaración de Helsinki.