Aspetti pedagogici sulla formazione nel supporto vitale di base

Introduzione: il singolo fattore più importante per la sopravvivenza dall'arresto cardiaco improvviso (SCA) è ridurre al minimo il tempo dall'arresto cardiaco alla rianimazione cardiopolmonare (RCP) e fornire uno shock elettrico attraverso il cuore con un defibrillatore automatico esterno (AED). L'inizio anticipato con CPR-AED aumenta le possibilità di sopravvivenza da due a quattro volte. È quindi importante che quante più persone possibile abbiano le conoscenze necessarie per identificare rapidamente l'AC e iniziare la RCP-AED.

In questa ricerca, gli sforzi educativi sono diretti al pubblico adulto nei luoghi di lavoro in Svezia. Lo sperimentatore ha progettato un intervento in conformità alle linee guida dell'European Resuscitation Council (ERC) e dell'educazione nazionale svedese per il Basic Life Support (BLS).

Questo è uno studio randomizzato a grappolo che confronta principalmente nel primo studio, la formazione con istruttore come gruppo di controllo e la formazione in autoapprendimento come gruppo sperimentale. Nel secondo studio il ricercatore prevede di confrontare un'educazione web preparatoria sulla CVD prima della formazione BLS rispetto a nessuna educazione web prima del BLS. L'investigatore ha condotto test di qualità sulle abilità pratiche su BLS, ha somministrato questionari ai partecipanti sulle conoscenze teoriche, sulla fiducia autovalutata e sulla volontà di agire in una situazione di SCA nella vita reale. È fondamentale essere in grado di identificare i fattori che influenzano la conoscenza e la ritenzione dopo la formazione BLS e la volontà di intervenire in una situazione acuta.

Sfondo: con la moderna tecnologia IT, sono disponibili diverse opzioni e strategie di apprendimento. Allo stesso tempo sono emerse riflessioni pedagogiche sull'apprendimento. L'istruzione può essere guidata da un istruttore o autodiretta e con corsi propedeutici alla conoscenza teorica. La qualità delle competenze BLS e delle conoscenze teoriche può essere misurata attraverso strumenti validati. In questo contesto, l'obiettivo della ricerca è identificare come lo studio può migliorare la ritenzione e quali metodi di formazione per il BLS dovrebbero essere raccomandati al pubblico in futuro.

Obiettivi: L'obiettivo generale è quello di aumentare la sopravvivenza da OHCA. L'obiettivo è identificare i fattori che influenzano la ritenzione e contribuiscono alle abilità pratiche previste, alle conoscenze teoriche e alla volontà di agire dopo la formazione BLS e se questi obiettivi sono influenzati dal tipo di intervento formativo.

Ipotesi: l'ipotesi principale è che il mantenimento delle abilità pratiche dopo la formazione BLS sia influenzato dal tipo di intervento educativo. L'ipotesi nel primo studio è che un istruttore presente al momento della formazione abbia un impatto positivo sulla ritenzione sei mesi dopo l'intervento rispetto alla formazione autodiretta. Nel secondo studio l'ipotesi è che una web-education preparatoria sulla CVD prima del BLS abbia un impatto positivo sulla ritenzione sei mesi dopo l'intervento rispetto a nessuna web-education.

Domande: la domanda principale è quale intervento è più efficace per il punteggio totale e contribuisce alle abilità pratiche previste e all'aderenza al protocollo, l'algoritmo BLS, sei mesi dopo l'intervento. Le domande secondarie riguardano se altre variabili come le abilità pratiche, le conoscenze teoriche, la fiducia in se stessi e la volontà di intervenire in una situazione di SCA sono influenzate quando si confronta ogni intervento sia subito dopo che sei mesi dopo la formazione.

Metodo: volontario, sono stati inclusi i partecipanti di un progetto BLS nei luoghi di lavoro in Svezia. I partecipanti sono stati randomizzati da un elenco di randomizzazione e organizzati per lo studio, da un coordinatore indipendente. Dopo la formazione ea sei mesi, un approccio quantitativo e la raccolta dei dati hanno misurato la qualità delle abilità pratiche in uno scenario SCA simulato, su un manichino Laerdal Resusci Anne, collegato al sistema PCSkillReporting. Il valutatore è stato accecato per il tipo di intervento formativo. Alla raccolta dei dati, le variabili sono state strutturate secondo un test di qualità internazionale modificato, il Cardiff Test di supporto vitale di base e la defibrillazione esterna automatizzata (Cardiff Test) che ha valutato l'aderenza all'algoritmo di trattamento e le abilità pratiche. Il test di Cardiff modificato includeva 19 variabili con un punteggio totale di 70 punti. Un questionario ha valutato la conoscenza teorica, la fiducia in se stessi e la volontà di agire in una situazione di vita reale. Ai test pratici di qualità, il punteggio totale era l'endpoint primario con altre variabili individuali come endpoint secondario.

Popolazione studiata: è stato utilizzato un campionamento strategico per includere partecipanti provenienti da diversi luoghi di lavoro in un certo numero di contee della Svezia.

Studi pianificati: 1) Formazione in autoapprendimento rispetto a formazione guidata da un istruttore. 2) Una web-education preparatoria sulla CVD prima della formazione BLS rispetto a nessuna web-education prima della formazione BLS. 3) Uno studio di registro sull'attività degli astanti 4) Formazione guidata da un istruttore rispetto a sottogruppi di formazione del progetto di intervento BLS.

Statistiche: tutte le analisi statistiche verranno analizzate in SASforwindows e calcolate a livello di cluster con un livello alfa del cinque percento.

Considerazioni etiche: i principi etici per la ricerca sono attentamente considerati nel processo di ricerca. Viene approvato il vaglio etico da Ethical Review of Research, che coinvolge gli esseri umani (Regional Ethical Review Board di Göteborg, diari numero 134-14) e vengono attivamente utilizzate le linee guida del Consiglio svedese della ricerca, Good Research Practice. Le informazioni sono state fornite sia individualmente a tutti i partecipanti che ai luoghi di lavoro. Tutti i partecipanti hanno dovuto leggere e firmare un modulo di consenso personale prima di partecipare. Il risultato sarà pubblicato secondo la Dichiarazione di Helsinki.