학교의 파트너: 가정과 학교의 연속성 촉진
2024년 9월 20일 업데이트: Gazi Azad, New York State Psychiatric Institute
학교 파트너: 학교로 전환하는 동안 학부모-교사 커뮤니케이션을 개선하여 자폐 아동을 위한 가정과 학교 간 연속성 증진
Partners in School은 자폐 스펙트럼 장애가 있는 아동의 부모/일차 보호자 및 교사가 가정과 학교에서 동일한 관행을 시행하도록 돕기 위한 시행 전략(예: 의사소통 교육, 문제 해결 상담) 모음입니다.
연구 개요
상세 설명
교육 커뮤니케이션 기술(ECS) 교육을 받은 Partners in School의 소규모 시범 시험이 시행됩니다.
교사(n=24)는 ECS(n=12, 사전 상담과 상담 사이) 또는 ECS 없이(n=12; 사전 상담과 상담 사이) 파트너 인 학교(사전 상담, 상담, 학생 개입의 구현 및 사후 상담)를 받도록 무작위로 배정됩니다. n=12).
각 교사는 두 명의 부모(n=48)와 함께 작업하며 두 조건 모두 24쌍을 가집니다.
사전 및 사후 측정은 변경 메커니즘, 근위 및 원위 결과를 평가합니다.
연구 유형
중재적
등록 (실제)
48
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
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New York
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New York, New York, 미국, 10032-1007
- Research Foundation for Mental Hygiene at the New York State Psychiatric Institute
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
14년 이상 (성인, 고령자)
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
설명
포함 기준:
- 부모/주 양육자 또는 풀타임 리드 교사여야 합니다.
- 프리스쿨, 유아원, 유치원 또는 ASD가 있는 1학년 자녀를 두거나 가르쳐야 합니다.
- 보고 들을 수 있는 ASD를 가진 아이가 있거나 가르쳐야 함
- Wi-Fi 지원 전화, 태블릿 또는 컴퓨터를 통해 인터넷에 액세스
- 영어 또는 스페인어를 구사해야 합니다.
- 활성 이메일 -
제외 기준:
- 어린 자녀(미취학 미만) 또는 나이가 많은 자녀(초등학교 2학년 이상)를 둔 부모
- 1학년 이상을 가르치는 교사.
- 조교
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: ECS(Education Communication Skills) 교육을 받은 학교 파트너
실험 조건의 학부모와 교사는 의사 소통 교육과 함께 학교에서 파트너를 받게 됩니다.
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교육 커뮤니케이션 기술(ECS) 교육 비디오는 환자와 의사가 건강 문제와 치료 계획을 서로 소통하는 데 도움이 되는 10~20초 분량의 비디오 세트인 LEAPS(듣기, 교육, 평가, 파트너 및 지원)에서 개발되었습니다.
ECS 교육 비디오는 자폐아동이 학교로 전환하는 동안 학부모-교사 커뮤니케이션을 대상으로 합니다.
Partners in School은 학부모와 교사가 가정과 학교에서 동일한 증거 기반 개입을 구현하도록 권장하는 문제 해결 상담입니다.
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활성 비교기: 교육 커뮤니케이션 기술(ECS) 교육이 없는 학교의 파트너
통제 상태에 있는 학부모와 교사는 의사소통 훈련 없이 파트너 인 스쿨을 받게 됩니다.
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Partners in School은 학부모와 교사가 가정과 학교에서 동일한 증거 기반 개입을 구현하도록 권장하는 문제 해결 상담입니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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ECS 교육(A-LEAPS)에 대한 수정된 LEAPS 설문지
기간: 기준선
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A-LEAPS는 18개 항목의 부모 설문지(적응된 환자 양식) 및 23개 항목 교사 설문지(개정된 의사 양식)입니다.
기본 자체 평가에서 학부모와 교사는 전혀 사용하지 않음, 가끔 또는 항상 사용하는 의사소통 관행에 대해 보고하도록 요청받습니다.
상담 후 자체 평가에서 그들은 의사소통 관행에 대해 다시 반성하도록 요청받게 되지만 이번에는 특정 Partners in School 학부모-교사 상담 회의가 방금 완료되었습니다.
항목의 예는 "내가 다루고자 하는 모든 사항에 도달할 수 있도록 회의 의제를 설정했습니다."입니다.
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기준선
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ECS 교육(A-LEAPS)에 대한 수정된 LEAPS 설문지
기간: 연구 완료 시, 평균 10주
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A-LEAPS는 18개 항목의 부모 설문지(적응된 환자 양식) 및 23개 항목 교사 설문지(개정된 의사 양식)입니다.
기본 자체 평가에서 학부모와 교사는 전혀 사용하지 않음, 가끔 또는 항상 사용하는 의사소통 관행에 대해 보고하도록 요청받습니다.
상담 후 자체 평가에서 그들은 의사소통 관행에 대해 다시 반성하도록 요청받게 되지만 이번에는 특정 Partners in School 학부모-교사 상담 회의가 방금 완료되었습니다.
항목의 예는 "내가 다루고자 하는 모든 사항에 도달할 수 있도록 회의 의제를 설정했습니다."입니다.
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연구 완료 시, 평균 10주
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학부모-교사 관계 척도-제2판(PTRS-II)
기간: 기준선
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PTRS-II는 24개 항목으로 구성된 척도로 부모와 교사 쌍 사이에 결합(소속 및 지원, 의존성 및 가용성, 공유된 기대 및 신념, 상대방과의 의사소통) 및 의사소통을 조사하여 연결 정도를 검사합니다. 기타 (감정 공유 및 정보 공유).
5점 리커트 척도는 거의 사용하지 않음에서 거의 항상 사용합니다.
예시 항목은 "이 선생님이 나에게 말하는 방식이 마음에 들지 않습니다."입니다.
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기준선
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학부모-교사 관계 척도-제2판(PTRS-II)
기간: 연구 완료 시, 평균 10주
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PTRS-II는 24개 항목으로 구성된 척도로 부모와 교사 쌍 사이에 결합(소속 및 지원, 의존성 및 가용성, 공유된 기대 및 신념, 상대방과의 의사소통) 및 의사소통을 조사하여 연결 정도를 검사합니다. 기타 (감정 공유 및 정보 공유).
5점 리커트 척도는 거의 사용하지 않음에서 거의 항상 사용합니다.
예시 항목은 "이 선생님이 나에게 말하는 방식이 마음에 들지 않습니다."입니다.
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연구 완료 시, 평균 10주
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학부모-교사 연합 설문지(PTAQ)
기간: 기준선
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PTAQ는 학부모가 교사와 건전한 업무 관계를 맺고 있다고 믿는 정도(또는 그 반대)를 평가하는 20개 항목으로 구성된 척도입니다.
5점 리커트 척도는 매우 동의함에서 매우 동의하지 않음까지 사용됩니다.
항목의 예는 "우리 아이의 교사는 우리 아이의 교육 계획 개발에서 나를 파트너로 대합니다."입니다.
Parenting Alliance Inventory에서 채택되었습니다.
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기준선
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학부모-교사 연합 설문지(PTAQ)
기간: 연구 완료 시, 평균 10주
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PTAQ는 학부모가 교사와 건전한 업무 관계를 맺고 있다고 믿는 정도(또는 그 반대)를 평가하는 20개 항목으로 구성된 척도입니다.
5점 리커트 척도는 매우 동의함에서 매우 동의하지 않음까지 사용됩니다.
항목의 예는 "우리 아이의 교사는 우리 아이의 교육 계획 개발에서 나를 파트너로 대합니다."입니다.
Parenting Alliance Inventory에서 채택되었습니다.
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연구 완료 시, 평균 10주
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문제 해결 척도(PPSS) 참여
기간: 기준선
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PPSS는 응답자에게 12개 항목을 사용하여 문제 해결 역량을 평가하도록 요청합니다.
항목은 매우 강하게 동의하지 않음에서 매우 강하게 동의함까지 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
예시 항목은 "이 학생의 진행 상황을 측정하기 위해 특정 정보를 수집했습니다."입니다.
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기준선
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문제 해결 척도(PPSS) 참여
기간: 연구 완료 시, 평균 10주
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PPSS는 응답자에게 12개 항목을 사용하여 문제 해결 역량을 평가하도록 요청합니다.
항목은 매우 강하게 동의하지 않음에서 매우 강하게 동의함까지 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
예시 항목은 "이 학생의 진행 상황을 측정하기 위해 특정 정보를 수집했습니다."입니다.
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연구 완료 시, 평균 10주
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기준 충실도에서 3주에 학생 개입 계획으로 변경
기간: 3주 동안 매일
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일일 홈스쿨 노트에는 상담 회의 중에 생성된 학생 개입 계획의 단계가 나열됩니다.
부모와 교사는 각 단계가 집에서 완료되었는지 학교에서 완료되었는지 각각 표시합니다.
부모(부모 충실도)와 교사(교사 충실도)가 완료한 개입 단계의 수가 계산됩니다.
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3주 동안 매일
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3주 시점에서 (학생 개입 계획의) 기준 조정에서 변경
기간: 3주 동안 매일
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일일 홈스쿨 노트에는 상담 회의 중에 생성된 학생 개입 계획의 단계가 나열됩니다.
부모와 교사는 각 단계가 집에서 완료되었는지 학교에서 완료되었는지 각각 표시합니다.
학부모와 교사가 완료한 학생 개입 계획의 단계 수는 연속성의 척도로 사용됩니다.
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3주 동안 매일
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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빈도 및 심각도 양식(FSF)
기간: 기준선
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컨설턴트는 FSF 양식을 사용하여 부모와 교사에게 자녀에 대한 세 가지 주요 우려 사항을 보고하고 각 우려 사항의 빈도와 심각도를 평가하도록 요청합니다.
빈도 질문은 "학교나 집에서 자녀에게 얼마나 자주 이런 일이 발생합니까?"입니다.
우려 사항은 거의 없음에서 항상까지 범위의 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
심각도 질문은 "학교나 가정에서 자녀의 일상 기능에 얼마나 영향을 미칩니까?"입니다.
우려 사항은 거의 없음에서 극도로 범위의 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
이 법안은 학교의 파트너를 위해 특별히 고안되었습니다.
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기준선
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빈도 및 심각도 양식(FSF)
기간: 연구 완료 시, 평균 10주
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컨설턴트는 FSF 양식을 사용하여 부모와 교사에게 자녀에 대한 세 가지 주요 우려 사항을 보고하고 각 우려 사항의 빈도와 심각도를 평가하도록 요청합니다.
빈도 질문은 "학교나 집에서 자녀에게 얼마나 자주 이런 일이 발생합니까?"입니다.
우려 사항은 거의 없음에서 항상까지 범위의 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
심각도 질문은 "학교나 가정에서 자녀의 일상 기능에 얼마나 영향을 미칩니까?"입니다.
우려 사항은 거의 없음에서 극도로 범위의 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
이 법안은 학교의 파트너를 위해 특별히 고안되었습니다.
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연구 완료 시, 평균 10주
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전반적인 발달 장애 행동 인벤토리(PDDBI)
기간: 기준선
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PDDBI는 자폐증 진단을 받은 아동의 평가를 돕기 위해 고안된 정보 제공자 기반 평가 척도입니다.
이 측정은 적절한 사회적, 언어 및 학습/기억 능력뿐만 아니라 문제 행동을 모두 평가하기 위해 개발되었습니다.
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기준선
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전반적인 발달 장애 행동 인벤토리(PDDBI)
기간: 연구 완료 시, 평균 10주
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PDDBI는 ASD 진단을 받은 아동의 평가를 돕기 위해 고안된 정보 제공자 기반 평가 척도입니다.
이 측정은 적절한 사회적, 언어 및 학습/기억 능력뿐만 아니라 문제 행동을 모두 평가하기 위해 개발되었습니다.
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연구 완료 시, 평균 10주
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목표 달성 척도(GAS)
기간: 3주 동안 매일
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홈 스쿨 노트는 상담 회의 중에 학부모와 교사가 공식화할 미리 결정된 목표를 향한 아동의 진행 상황을 평가합니다.
상황이 상당히 악화됨(-2)에서 상황이 상당히 개선됨(+2)까지 조정된 목표 달성 척도(GAS)를 사용할 것입니다.
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3주 동안 매일
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가족-전문 파트너십 척도(FPPS)
기간: 기준선
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FPPS는 아동 중심 관계 및 가족 중심 관계에 대한 하위 척도를 사용하여 파트너십 지향 관행에 대한 부모 또는 교사의 만족도를 평가하기 위해 고안된 18개 항목 측정입니다.
항목은 매우 불만족에서 매우 만족까지 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
질문의 예는 "자녀의 교사가 자녀의 필요에 대한 귀하의 의견을 소중히 여기는 것에 얼마나 만족하십니까?"입니다.
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기준선
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가족-전문 파트너십 척도(FPPS)
기간: 연구 완료 시, 평균 10주
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FPPS는 아동 중심 관계 및 가족 중심 관계에 대한 하위 척도를 사용하여 파트너십 지향 관행에 대한 부모 또는 교사의 만족도를 평가하기 위해 고안된 18개 항목 측정입니다.
항목은 매우 불만족에서 매우 만족까지 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
질문의 예는 "자녀의 교사가 자녀의 필요에 대한 귀하의 의견을 소중히 여기는 것에 얼마나 만족하십니까?"입니다.
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연구 완료 시, 평균 10주
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커뮤니케이션 양식을 통한 자기효능감(SECF)
기간: 기준선
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SECF는 자기 효능감 문헌(예: 역량, 효율성 및 자신감)에서 중요한 구성 요소를 포착하도록 설계된 5개 항목으로 구성된 설문지입니다.
항목은 전혀 그렇지 않음에서 극도로 범위에 이르는 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
질문의 예는 "이 학생의 부모와 의사소통하는 데 얼마나 자신이 있습니까?"입니다.
항목은 자기 효능감에 대한 선행 연구에서 파생되었으며 학교 파트너의 변화에 민감합니다.
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기준선
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커뮤니케이션 양식을 통한 자기효능감(SECF)
기간: 연구 완료 시, 평균 10주
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SECF는 자기 효능감 문헌(예: 역량, 효율성 및 자신감)에서 중요한 구성 요소를 포착하도록 설계된 5개 항목으로 구성된 설문지입니다.
항목은 전혀 그렇지 않음에서 극도로 범위에 이르는 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
질문의 예는 "이 학생의 부모와 의사소통하는 데 얼마나 자신이 있습니까?"입니다.
항목은 자기 효능감에 대한 선행 연구에서 파생되었으며 학교 파트너의 변화에 민감합니다.
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연구 완료 시, 평균 10주
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컨설턴트 준수
기간: 연구 완료 시, 평균 10주
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Partners in School 목표 체크리스트는 컨설턴트가 Partners in School 프로토콜의 필수 구성 요소를 따랐던 정도를 평가하는 데 사용됩니다.
체크리스트는 사전 상담, 상담 및 사후 상담에 대한 별도의 목표를 가지고 있습니다.
사전 상담의 목표 예는 "문제의 빈도에 대해 묻습니다."입니다.
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연구 완료 시, 평균 10주
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
수사관
- 수석 연구원: Gazi Azad, PhD, New York State Psychiatric Institute
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2022년 9월 15일
기본 완료 (실제)
2024년 6월 23일
연구 완료 (실제)
2024년 8월 18일
연구 등록 날짜
최초 제출
2021년 11월 17일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2021년 12월 10일
처음 게시됨 (실제)
2021년 12월 13일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2024년 9월 23일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2024년 9월 20일
마지막으로 확인됨
2024년 6월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
추가 관련 MeSH 약관
기타 연구 ID 번호
- 8302 (CTEP)
- 5K23MH119331-04 (미국 NIH 보조금/계약)
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
아니요
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
미국에서 제조되어 미국에서 수출되는 제품
아니
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .