Partner in der Schule: Förderung der Kontinuität zu Hause und in der Schule

Experimental: Partner in School with Education Communication Skills (ECS) Training

Eltern und Lehrer in der Versuchssituation erhalten Partners in School mit Kommunikationstraining.

Verhalten: Ausbildung Kommunikationsfähigkeiten (ECS) Training

Aus LEAPS (Listen, Educate, Assess, Partner and Support), einer Reihe von 10- bis 20-sekündigen Videos, die Patienten und Ärzten dabei helfen, gesundheitliche Bedenken und Behandlungspläne miteinander zu kommunizieren, wurden Trainingsvideos für Schulungskommunikationsfähigkeiten (ECS) entwickelt. ECS-Schulungsvideos zielen auf die Eltern-Lehrer-Kommunikation beim Übergang in die Schule für Kinder mit Autismus ab.

Verhalten: Partner in der Schule

Partners in School ist eine Problemlösungsberatung, die Eltern und Lehrer ermutigt, die gleichen evidenzbasierten Interventionen zu Hause und in der Schule umzusetzen

Aktiver Komparator: Partner in School without Education Communication Skills (ECS) Training

Eltern und Lehrer in der Kontrollsituation erhalten Partner in School ohne Kommunikationstraining.

Verhalten: Partner in der Schule

Partners in School ist eine Problemlösungsberatung, die Eltern und Lehrer ermutigt, die gleichen evidenzbasierten Interventionen zu Hause und in der Schule umzusetzen

Angepasster LEAPS-Fragebogen zum ECS-Training (A-LEAPS)

Der A-LEAPS wird ein Elternfragebogen mit 18 Fragen (adaptierter Patientenbogen) und ein Lehrerfragebogen mit 23 Fragen (adaptierter Arztbogen) sein. Bei der grundlegenden Selbsteinschätzung werden Eltern und Lehrer gebeten, über ihre Kommunikationspraktiken zu berichten, indem sie nie, manchmal oder immer verwendet verwenden. Bei der Selbsteinschätzung nach der Konsultation werden sie gebeten, erneut über ihre Kommunikationspraktiken nachzudenken, diesmal jedoch mit dem gerade abgeschlossenen Eltern-Lehrer-Konsultationstreffen der Partners in School. Ein Beispielitem ist: „Ich habe eine Tagesordnung für das Meeting festgelegt, damit ich sicher bin, dass wir alle Dinge erreichen, die ich behandeln möchte.“

Angepasster LEAPS-Fragebogen zum ECS-Training (A-LEAPS)

Der A-LEAPS wird ein Elternfragebogen mit 18 Fragen (adaptierter Patientenbogen) und ein Lehrerfragebogen mit 23 Fragen (adaptierter Arztbogen) sein. Bei der grundlegenden Selbsteinschätzung werden Eltern und Lehrer gebeten, über ihre Kommunikationspraktiken zu berichten, indem sie nie, manchmal oder immer verwendet verwenden. Bei der Selbsteinschätzung nach der Konsultation werden sie gebeten, erneut über ihre Kommunikationspraktiken nachzudenken, diesmal jedoch mit dem gerade abgeschlossenen Eltern-Lehrer-Konsultationstreffen der Partners in School. Ein Beispielitem ist: „Ich habe eine Tagesordnung für das Meeting festgelegt, damit ich sicher bin, dass wir alle Dinge erreichen, die ich behandeln möchte.“

Eltern-Lehrer-Beziehungsskala – Zweite Ausgabe (PTRS-II)

Der PTRS-II ist ein 24-Punkte-Maß, das den Grad der Verbindung untersucht, die zwischen Eltern- und Lehrerpaaren empfunden wird, indem der Beitritt (Zugehörigkeit und Unterstützung, Zuverlässigkeit und Verfügbarkeit, gemeinsame Erwartungen und Überzeugungen und Kommunikation von der anderen) und die Kommunikation mit dem untersucht werden Sonstiges (Teilen von Emotionen und Teilen von Informationen). Es wird eine fünfstufige Likert-Skala von fast nie bis fast immer verwendet. Ein Beispielitem ist: „Mir gefällt nicht, wie dieser Lehrer mit mir spricht.“

Eltern-Lehrer-Beziehungsskala – Zweite Ausgabe (PTRS-II)

Der PTRS-II ist ein 24-Punkte-Maß, das den Grad der Verbindung untersucht, die zwischen Eltern- und Lehrerpaaren empfunden wird, indem der Beitritt (Zugehörigkeit und Unterstützung, Zuverlässigkeit und Verfügbarkeit, gemeinsame Erwartungen und Überzeugungen und Kommunikation von der anderen) und die Kommunikation mit dem untersucht werden Sonstiges (Teilen von Emotionen und Teilen von Informationen). Es wird eine fünfstufige Likert-Skala von fast nie bis fast immer verwendet. Ein Beispielitem ist: „Mir gefällt nicht, wie dieser Lehrer mit mir spricht.“

Fragebogen der Eltern-Lehrer-Allianz (PTAQ)

Der PTAQ ist ein 20-Punkte-Maß, das bewertet, inwieweit die Eltern glauben, dass sie eine solide Arbeitsbeziehung mit dem Lehrer haben (und umgekehrt). Es wird eine fünfstufige Likert-Skala von stark zustimmend bis stark ablehnend verwendet. Ein Beispielitem ist: „Der Lehrer meines Kindes behandelt mich als Partner bei der Entwicklung des Bildungsplans meines Kindes.“ Es wurde aus dem Parenting Alliance Inventory übernommen

Fragebogen der Eltern-Lehrer-Allianz (PTAQ)

Der PTAQ ist ein 20-Punkte-Maß, das bewertet, inwieweit die Eltern glauben, dass sie eine solide Arbeitsbeziehung mit dem Lehrer haben (und umgekehrt). Es wird eine fünfstufige Likert-Skala von stark zustimmend bis stark ablehnend verwendet. Ein Beispielitem ist: „Der Lehrer meines Kindes behandelt mich als Partner bei der Entwicklung des Bildungsplans meines Kindes.“ Es wurde aus dem Parenting Alliance Inventory übernommen

Teilnahme an der Problemlösungsskala (PPSS)

Das PPSS bittet die Befragten, ihre Problemlösungskompetenzen anhand von 12 Items zu bewerten. Die Items werden auf einer fünfstufigen Likert-Skala von stimme sehr stark zu bis stimme sehr stark zu bewertet. Ein Beispielitem ist: „Ich habe bestimmte Informationen gesammelt, um den Fortschritt dieses Schülers zu messen.“

Teilnahme an der Problemlösungsskala (PPSS)

Das PPSS bittet die Befragten, ihre Problemlösungskompetenzen anhand von 12 Items zu bewerten. Die Items werden auf einer fünfstufigen Likert-Skala von stimme sehr stark zu bis stimme sehr stark zu bewertet. Ein Beispielitem ist: „Ich habe bestimmte Informationen gesammelt, um den Fortschritt dieses Schülers zu messen.“

Wechsel von Baseline Fidelity (zum Student Intervention Plan) nach 3 Wochen

Tägliche Hausschulnotizen werden die Schritte des Schülerinterventionsplans auflisten, der während des Beratungstreffens erstellt wurde. Eltern und Lehrer geben an, ob jeder Schritt zu Hause oder in der Schule abgeschlossen wurde. Errechnet wird die Anzahl der von Eltern (Elterntreue) und Lehrkräften (Lehrertreue) absolvierten Interventionsschritte.

Änderung der Grundlinienausrichtung (des studentischen Interventionsplans) nach 3 Wochen

Tägliche Hausschulnotizen werden die Schritte des Schülerinterventionsplans auflisten, der während des Beratungstreffens erstellt wurde. Eltern und Lehrer geben an, ob jeder Schritt zu Hause oder in der Schule abgeschlossen wurde. Als Maß für die Kontinuität wird die Anzahl der Schritte im Schülerinterventionsplan verwendet, die sowohl von den Eltern als auch von den Lehrern abgeschlossen wurden.

Häufigkeits- und Schweregradformular (FSF)

Unter Verwendung des FSF-Formulars bittet der Berater Eltern und Lehrer, die drei größten Bedenken zu melden, die sie für das Kind haben, sowie die Häufigkeit und Schwere jeder dieser Bedenken zu bewerten. Die Häufigkeitsfrage lautet: „Wie oft kommt das bei Ihrem Kind in der Schule oder zu Hause vor?“ Die Besorgnis wird auf einer fünfstufigen Likert-Skala bewertet, die von selten bis immer reicht. Die Frage nach dem Schweregrad lautet: "Wie stark wirkt sich dies auf das tägliche Funktionieren Ihres Kindes in der Schule oder zu Hause aus?" Die Besorgnis wird auf einer fünfstufigen Likert-Skala bewertet, die von selten bis extrem reicht. Diese Maßnahme wurde speziell für Partner in School entwickelt.

Häufigkeits- und Schweregradformular (FSF)

Unter Verwendung des FSF-Formulars bittet der Berater Eltern und Lehrer, die drei größten Bedenken zu melden, die sie für das Kind haben, sowie die Häufigkeit und Schwere jeder dieser Bedenken zu bewerten. Die Häufigkeitsfrage lautet: „Wie oft kommt das bei Ihrem Kind in der Schule oder zu Hause vor?“ Die Besorgnis wird auf einer fünfstufigen Likert-Skala bewertet, die von selten bis immer reicht. Die Frage nach dem Schweregrad lautet: "Wie stark wirkt sich dies auf das tägliche Funktionieren Ihres Kindes in der Schule oder zu Hause aus?" Die Besorgnis wird auf einer fünfstufigen Likert-Skala bewertet, die von selten bis extrem reicht. Diese Maßnahme wurde speziell für Partner in School entwickelt.

Verhaltensinventar für tiefgreifende Entwicklungsstörungen (PDDBI)

Der PDDBI ist eine auf Informanten basierende Bewertungsskala, die bei der Beurteilung von Kindern, bei denen Autismus diagnostiziert wurde, helfen soll. Dieses Maß wurde entwickelt, um sowohl Problemverhalten als auch angemessene soziale, sprachliche und Lern-/Gedächtnisfähigkeiten zu bewerten.

Verhaltensinventar für tiefgreifende Entwicklungsstörungen (PDDBI)

Der PDDBI ist eine auf Informanten basierende Bewertungsskala, die entwickelt wurde, um bei der Beurteilung von Kindern zu helfen, bei denen ASS diagnostiziert wurde. Dieses Maß wurde entwickelt, um sowohl Problemverhalten als auch angemessene soziale, sprachliche und Lern-/Gedächtnisfähigkeiten zu bewerten.

Zielerreichungsskalierung (GAS)

Die Hausschulnotizen bewerten den Fortschritt des Kindes in Richtung seines/ihres vorher festgelegten Ziels, das von Eltern und Lehrern während des Beratungsgesprächs formuliert wird. Wir werden eine angepasste Zielerreichungsskalierung (GAS) verwenden, die von einer signifikant schlechteren Situation (-2) bis zu einer signifikant verbesserten Situation (+2) reicht.

Skala Familie-Professionelle Partnerschaft (FPPS)

Der FPPS ist ein 18-Punkte-Maß, das entwickelt wurde, um das Ausmaß der Zufriedenheit von Eltern oder Lehrern mit ihren partnerschaftsorientierten Praktiken unter Verwendung von Subskalen zu kindorientierten Beziehungen und familienorientierten Beziehungen zu bewerten. Die Items werden auf einer fünfstufigen Likert-Skala bewertet, die von sehr unzufrieden bis sehr zufrieden reicht. Eine Beispielfrage lautet: „Wie zufrieden sind Sie damit, dass der Lehrer Ihres Kindes Ihre Meinung zu den Bedürfnissen Ihres Kindes wertschätzt?“

Skala Familie-Professionelle Partnerschaft (FPPS)

Der FPPS ist ein 18-Punkte-Maß, das entwickelt wurde, um das Ausmaß der Zufriedenheit von Eltern oder Lehrern mit ihren partnerschaftsorientierten Praktiken unter Verwendung von Subskalen zu kindorientierten Beziehungen und familienorientierten Beziehungen zu bewerten. Die Items werden auf einer fünfstufigen Likert-Skala bewertet, die von sehr unzufrieden bis sehr zufrieden reicht. Eine Beispielfrage lautet: „Wie zufrieden sind Sie damit, dass der Lehrer Ihres Kindes Ihre Meinung zu den Bedürfnissen Ihres Kindes wertschätzt?“

Selbstwirksamkeit mit Kommunikationsformular (SECF)

Der SECF ist ein Fragebogen mit fünf Punkten, der darauf ausgelegt ist, wichtige Konstrukte in der Selbstwirksamkeitsliteratur zu erfassen (z. B. Kompetenz, Effektivität und Selbstvertrauen). Die Items werden auf einer fünfstufigen Likert-Skala bewertet, die von gar nicht bis extrem reicht. Eine Beispielfrage lautet: „Wie sicher können Sie mit den Eltern dieses Schülers kommunizieren?“ Die Items wurden aus früheren Studien zur Selbstwirksamkeit abgeleitet und reagieren sensibel auf Änderungen bei den Partnern in der Schule.

Selbstwirksamkeit mit Kommunikationsformular (SECF)

Der SECF ist ein Fragebogen mit fünf Punkten, der darauf ausgelegt ist, wichtige Konstrukte in der Selbstwirksamkeitsliteratur zu erfassen (z. B. Kompetenz, Effektivität und Selbstvertrauen). Die Items werden auf einer fünfstufigen Likert-Skala bewertet, die von gar nicht bis extrem reicht. Eine Beispielfrage lautet: „Wie sicher können Sie mit den Eltern dieses Schülers kommunizieren?“ Die Items wurden aus früheren Studien zur Selbstwirksamkeit abgeleitet und reagieren sensibel auf Änderungen bei den Partnern in der Schule.

Adhärenz des Beraters

Die Ziel-Checklisten für Partner in der Schule werden verwendet, um zu bewerten, inwieweit der Berater die erforderlichen Komponenten des Protokolls für Partner in der Schule befolgt hat. Die Checkliste hat getrennte Ziele für die Vorkonsultation, die Konsultierung und die Nachkonsultation. Ein beispielhaftes Ziel für die Vorberatung ist „Gefragt nach der Häufigkeit des Anliegens“.