Mocne strony do rozwoju: Internetowe zasoby dla rodziców
Przegląd badań
Status
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Rodzicielstwo oparte na sile
Rodzicielstwo oparte na sile to styl opieki, który identyfikuje i pielęgnuje mocne strony dziecka i opiekuna (Waters, 2015a). Kiedy rodzice stosują styl rodzicielski oparty na sile, młodzież zwykle wykazuje większe osiągnięcia w nauce (Waters i in., 2018), odporność (Waters, 2015a) i ogólne samopoczucie (Waters, 2015b), a rodzice częściej doświadczają dobre samopoczucie w roli opiekuna (Waters & Sun, 2016). Ponadto uważa się, że opiekunowie mogą rozwinąć styl rodzicielski oparty na sile poprzez szkolenie i praktykę (Waters i Sun, 2016). Z tych powodów opracowano kilka programów rodzicielskich opartych na sile.
Mocne strony charakteru
Programy rodzicielskie oparte na mocnych stronach zazwyczaj koncentrują się na pomaganiu rodzicom w identyfikacji i rozwijaniu określonego rodzaju siły, znanej jako mocne strony charakteru. Mocne strony charakteru to cechy osobiste, które są powszechnie uważane za dobre moralnie (np. odwaga, ciekawość, życzliwość; Peterson i Seligman, 2004). W 2004 roku Peterson i Seligman dokonali wszechstronnego przeglądu, w którym zidentyfikowali 24 mocne strony charakteru. Konsekwentnie wykazano, że rozwój i wykorzystanie tych 24 mocnych stron charakteru wiąże się z dobrym samopoczuciem przez całe życie (np. Ivtzen i in., 2016; Jach i in., 2018; Shoshani i Shwartz, 2018).
Programy rodzicielskie oparte na sile
Treść programów dla rodziców opartych na mocnych stronach zazwyczaj koncentruje się wokół przedstawiania rodzicom mocnych stron charakteru, pomagania rodzicom w rozpoznawaniu mocnych stron charakteru ich samych i ich dziecka, uczeniu rodziców dostrzegania mocnych stron i zachęcania ich do korzystania z nich przez dziecko oraz pomagania rodzicom w wykorzystywaniu ich mocnych stron w ramach rola opiekuńcza. W opublikowanej literaturze programy dla rodziców oparte na sile były dostarczane w dwóch formatach: warsztaty osobiste (Waters i Sun, 2016) oraz materiały informacyjne online (Waters, 2020). Programy te przyniosły pozytywne skutki, w tym poprawę poczucia własnej skuteczności w opiece, pozytywnych emocji wobec dziecka i dobrostanu rodziny w porównaniu z grupami kontrolnymi z listy oczekujących (Waters and Sun, 2016; Waters, 2020). Jednak format tych programów mógł ograniczyć liczbę rodziców, którzy mogliby uzyskać dostęp do zasobów i z nich korzystać.
Dostęp i zaangażowanie
Ważne jest, aby rozważyć zakres, w jakim opiekunowie mogą uzyskać dostęp do programów i zaangażować się w nie, ponieważ dostęp i zaangażowanie są niezbędnymi warunkami wstępnymi skuteczności programu (McGoron i Ondersma, 2015). Badania nad programami dla rodziców sugerują, że warsztaty osobiste nie są dostępne dla wielu rodzin (Kazdin i Rabbitt, 2013), zwłaszcza rodzin o niższym statusie społeczno-ekonomicznym (Eisner i Meidert, 2011; Fernandez i Eyberg, 2009; Lavigne i in., 2010). Materiały informacyjne online mogą być bardziej dostępne, ale mogą mieć trudności z zaangażowaniem rodzin, ponieważ interaktywne, bogate w media materiały online są zwykle bardziej angażujące (Danaher i in., 2006; Ritterband i in., 2006). Niniejsze badanie ma na celu zwiększenie dostępności programów rodzicielskich opartych na sile poprzez oferowanie zasobów online oraz zwiększenie zaangażowania poprzez dostarczanie interaktywnych, a nie statycznych materiałów online.
Internetowy, interaktywny, oparty na silnych stronach program dla rodziców
O'Byrne i in. (w druku) przeanalizowali dane projektu pilotażowego z internetowego, interaktywnego programu rodzicielskiego opartego na sile. Trzydziestominutowy program został przekazany rodzicom dzieci w wieku przedszkolnym. Dzięki grupom fokusowym i analizie interakcji rodziców z programem online projekt pilotażowy wykazał, że rodzice pozytywnie zareagowali na interaktywny format online i treści oparte na mocnych stronach. Dodatkowo w próbie program był dostępny dla rodzin o niższym statusie społeczno-ekonomicznym, do których dostęp osobisty jest utrudniony. Chociaż projekt pilotażowy przyniósł obiecujące wyniki, opierał się na małej próbie i nie zbadano jego skuteczności. Niniejszy projekt ma na celu oparcie się na tych wstępnych pracach poprzez wykorzystanie wyników projektu pilotażowego do rewizji programu i oceny poprawionego programu przy użyciu większej próby opiekunów.
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
Ontario
-
Guelph, Ontario, Kanada, N1E 6K2
- Upper Grand District School Board
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
- Dorosły
- Starszy dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Rodzic dziecka (dzieci) zapisanego do przedszkola do klasy 3 w Upper Grand District School Board w Guelph, Ontario
- Umiejętność czytania i pisania w języku angielskim (biegłość językowa równoważna poziomowi czytania klasy 8 lub wyższej)
- Zgoda na udział w badaniu naukowym
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Leczenie podtrzymujące
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Grupa eksperymentalna
|
W formie online, program „Strengths to Grow” przedstawi zasady rodzicielstwa opartego na siłach za pomocą filmów, zdjęć, pytań do refleksji i tekstu pisanego.
Interwencja poinformuje, że a) każde dziecko ma unikalny zestaw mocnych stron oraz że b) dostrzeganie i rozwijanie tych mocnych stron może poprawić dobrostan dziecka i rodziny.
Zawiera również konkretne kroki, które rodzice mogą podjąć, aby porozmawiać z dzieckiem o mocnych stronach, a także pomysły na zajęcia rodzinne, które pozwolą członkom rodziny wyrazić swoje mocne strony.
Uczestnicy zostaną poproszeni o udzielenie odpowiedzi na pytania refleksyjne w różnych punktach programu.
|
|
Brak interwencji: Grupa kontrolna listy oczekujących
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Skala poczucia kompetencji rodzicielskiej: podskala skuteczności
Ramy czasowe: 1 tydzień
|
Podskala skuteczności skali poczucia kompetencji (PSOC) jest 7-elementową miarą postrzeganych kompetencji i zdolności opiekunów w zakresie rozwiązywania problemów z dzieckiem (np. „Szczerze wierzę, że mam wszystkie umiejętności niezbędne do bycia dobrym rodzicem dla mojego dziecka”).
Uczestnicy reagują na każdy element przy użyciu 6-punktowej skali, od silnego nie zgadzania się po zdecydowanie się zgodzić.
Całkowite wyniki wahają się od 7 do 42, a wyższe wyniki wskazują na wyższą własną skuteczność opieki.
|
1 tydzień
|
|
Zmodyfikowana skala emocji różnicowych
Ramy czasowe: 1 tydzień
|
Zmodyfikowana skala różnicowych emocji (MDES) jest dziesięciopunktową miarą częstotliwości pozytywnych emocji.
Uczestnicy oceniają, jak często odczuwali szczególne pozytywne emocje (np. Wdzięczni) w ciągu ostatnich dwóch tygodni przy użyciu 5-punktowej skali, od „nigdy” do „przez większość czasu”.
Zgodnie z Waters and Sun (2016) instrukcje skali zostaną zmodyfikowane w celu oceny częstotliwości pozytywnych emocji odczuwanych w odniesieniu do dziecka rodziców (tj. „Myślenie o swoim dziecku (ren), jak często czujesz każdy z poniższych?”)
Całkowite wyniki wynoszą od 10 do 50, przy czym wyższe wyniki wskazują na więcej pozytywnych emocji wobec dziecka (REN).
|
1 tydzień
|
|
Subiektywna skala szczęścia
Ramy czasowe: 1 tydzień
|
Czterostanowa subiektywna skala szczęścia (SHS) ocenia poczucie ich ogólnego samopoczucia.
Uczestnicy odpowiadają na przedmioty (np. Niektórzy ludzie są na ogół bardzo szczęśliwi.
Lubią życie bez względu na to, co się dzieje, jak najlepiej wykorzystują wszystko.
W jakim stopniu ta charakterystyka opisuje cię?) W 7-punktowej skali, która różni się między elementami.
Całkowite wyniki wahają się od 4 do 28, a wyższe wyniki wskazują na wyższe szczęście.
|
1 tydzień
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Śledczy
- Główny śledczy: Margaret Lumley, PhD, CPsych, University of Guelph
Publikacje i pomocne linki
Publikacje ogólne
- Danaher BG, Boles SM, Akers L, Gordon JS, Severson HH. Defining participant exposure measures in Web-based health behavior change programs. J Med Internet Res. 2006 Aug 30;8(3):e15. doi: 10.2196/jmir.8.3.e15.
- Eisner M, Meidert U. Stages of parental engagement in a universal parent training program. J Prim Prev. 2011 Apr;32(2):83-93. doi: 10.1007/s10935-011-0238-8.
- Fernandez MA, Eyberg SM. Predicting treatment and follow-up attrition in parent-child interaction therapy. J Abnorm Child Psychol. 2009 Apr;37(3):431-41. doi: 10.1007/s10802-008-9281-1.
- Fredrickson, B. L. (2013). Chapter One-Positive Emotions Broaden and Build. In P. Devine & A. Plant (Eds.), Advances in Experimental Social Psychology (Vol. 47, pp. 1-53). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-407236-7.00001-2
- Johnston, C., & Mash, E. J. (1989). A Measure of Parenting Satisfaction and Efficacy. Journal of Clinical Child Psychology, 18(2), 167-175. https://doi.org/10.1207/s15374424jccp1802_8
- Kazdin, A. E., & Rabbitt, S. M. (2013). Novel models for delivering mental health services and reducing the burdens of mental illness. Clinical Psychological Science, 1(2), 170-191. https://doi.org/10/gc4pnm
- Lavigne JV, Lebailly SA, Gouze KR, Binns HJ, Keller J, Pate L. Predictors and correlates of completing behavioral parent training for the treatment of oppositional defiant disorder in pediatric primary care. Behav Ther. 2010 Jun;41(2):198-211. doi: 10.1016/j.beth.2009.02.006. Epub 2009 Dec 5.
- Lyubomirsky, S., & Lepper, H. S. (1999). A Measure of Subjective Happiness: Preliminary Reliability and Construct Validation. Social Indicators Research, 46(2), 137-155. https://doi.org/10.1023/A:1006824100041
- McGoron, L., & Ondersma, S. J. (2015). Reviewing the need for technological and other expansions of evidence-based parent training for young children. Children and Youth Services Review, 59, 71-83. https://doi.org/10/f8bhbv
- O'Byrne R, Thompson R, Friedmann JS, Lumley MN. Parent Engagement with an Online, School-Based, Character Strengths Promotion Program. Int J Appl Posit Psychol. 2022;7(3):355-377. doi: 10.1007/s41042-022-00072-4. Epub 2022 Aug 11.
- Ritterband, L. M., Cox, D. J., Gordon, T. L., Borowitz, S. M., Kovatchev, B. P., Walker, L. S., & Sutphen, J. L. (2006). Examining the Added Value of Audio, Graphics, and Interactivity in an Internet Intervention for Pediatric Encopresis. Children's Health Care, 35(1), 47-59. https://doi.org/10.1207/s15326888chc3501_5
- Shoshani A, Shwartz L. From Character Strengths to Children's Well-Being: Development and Validation of the Character Strengths Inventory for Elementary School Children. Front Psychol. 2018 Nov 2;9:2123. doi: 10.3389/fpsyg.2018.02123. eCollection 2018.
- Waters, L. (2015a). The relationship between strength-based parenting with children's stress levels and strength-based coping approaches. Psychology, 06(06), 689-699. https://doi.org/10/gdj4w6
- Waters, L. (2015b). Strength-based parenting and life satisfaction in teenagers. Advances in Social Sciences Research Journal, 2(11), 158-173. https://doi.org/10.14738/assrj.211.1651
- Waters, L. (2020). Using positive psychology interventions to strengthen family happiness: A family systems approach. The Journal of Positive Psychology, 0(0), 1-8. https://doi.org/10.1080/17439760.2020.1789704
- Waters, L., Loton, D., & Jach, H. K. (2018). Does Strength-Based Parenting Predict Academic Achievement? The Mediating Effects of Perseverance and Engagement. Journal of Happiness Studies. https://doi.org/10/gfscg8
- Waters, L., & Sun, J. (2016). Can a brief strength-based parenting intervention boost self-efficacy and positive emotions in parents? International Journal of Applied Positive Psychology, 1(1), 41-56. https://doi.org/10/gfschb
- Ivtzan, I., Niemiec, R. M., & Briscoe, C. (2016). A study investigating the effects of Mindfulness-Based Strengths Practice (MBSP) on wellbeing. International Journal of Wellbeing, 6(2), 1-13. https://doi.org/10/gfscgj
- Jach, H. K., Sun, J., Loton, D., Chin, T.-C., & Waters, L. (2018). Strengths and subjective wellbeing in adolescence: Strength-based parenting and the moderating effect of mindset. Journal of Happiness Studies, 19(2), 567-586. https://doi.org/10/gfscg9
- Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Introduction to a "manual of the sanities." In Character strengths and virtues (pp. 18-104). American Psychological Association; Oxford University Press. https://books.scholarsportal.info/uri/ebooks/ebooks0/oxford/2009-11-30/3/0195167015
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Szacowany)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Inne numery identyfikacyjne badania
- 21-08-001
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .