Punti di forza per crescere: una risorsa genitoriale online
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Genitorialità basata sulla forza
La genitorialità basata sulla forza è uno stile di accudimento che identifica e coltiva i punti di forza nel bambino e nel caregiver (Waters, 2015a). Quando i genitori adottano uno stile genitoriale basato sulla forza, i giovani tendono a dimostrare maggiori risultati scolastici (Waters et al., 2018), resilienza (Waters, 2015a) e benessere generale (Waters, 2015b) e i genitori tendono a sperimentare di più benessere all'interno del ruolo di caregiving (Waters & Sun, 2016). Inoltre, si ritiene che i caregiver possano sviluppare uno stile genitoriale basato sulla forza attraverso la formazione e la pratica (Waters & Sun, 2016). Per questi motivi, sono stati sviluppati diversi programmi genitoriali basati sulla forza.
Punti di forza del carattere
I programmi genitoriali basati sulla forza in genere si concentrano sull'aiutare i genitori a identificare e sviluppare un particolare tipo di forza noto come punti di forza del carattere. I punti di forza del carattere sono qualità personali che sono ampiamente considerate moralmente buone (ad esempio, coraggio, curiosità, gentilezza; Peterson & Seligman, 2004). Nel 2004, Peterson e Seligman hanno completato una revisione completa che ha identificato 24 punti di forza del personaggio. È stato costantemente dimostrato che lo sviluppo e l'uso di questi 24 punti di forza caratteriali sono associati al benessere nel corso della vita (ad esempio, Ivtzen et al., 2016; Jach et al., 2018; Shoshani & Shwartz, 2018).
Programmi per genitori basati sulla forza
Il contenuto dei programmi genitoriali basati sulla forza in genere ruota attorno all'introduzione ai genitori dei punti di forza del carattere, aiutando i genitori a identificare i punti di forza del carattere all'interno di se stessi e del loro bambino, insegnando ai genitori a notare e incoraggiare l'uso dei punti di forza del loro bambino e aiutando i genitori a impiegare i loro punti di forza all'interno del ruolo di accudimento. All'interno della letteratura pubblicata, i programmi genitoriali basati sulla forza sono stati forniti in due formati: seminari di persona (Waters e Sun, 2016) e dispense online (Waters, 2020). Questi programmi hanno avuto effetti positivi, incluso il miglioramento dell'autoefficacia dell'assistenza, delle emozioni positive nei confronti del bambino e del benessere della famiglia rispetto ai gruppi di controllo della lista d'attesa (Waters and Sun, 2016; Waters, 2020). Tuttavia, il formato di questi programmi potrebbe aver limitato il numero di genitori che potevano accedere e interagire con le risorse.
Accesso e coinvolgimento
È importante considerare la misura in cui gli operatori sanitari possono accedere e impegnarsi con i programmi perché l'accesso e l'impegno sono prerequisiti necessari per l'efficacia del programma (McGoron & Ondersma, 2015). La ricerca sui programmi per genitori suggerisce che i seminari in presenza non sono accessibili a molte famiglie (Kazdin & Rabbitt, 2013), in particolare alle famiglie di basso livello socio-economico (Eisner & Meidert, 2011; Fernandez & Eyberg, 2009; Lavigne et al., 2010). I sussidi online possono essere più accessibili, ma possono avere difficoltà a coinvolgere le famiglie, poiché i materiali online interattivi e ricchi di media tendono ad essere più coinvolgenti (Danaher et al., 2006; Ritterband et al., 2006). Il presente studio mira ad aumentare l'accessibilità dei programmi genitoriali basati sulla forza offrendo le risorse online e ad aumentare il coinvolgimento fornendo materiali online interattivi piuttosto che statici.
Un programma per genitori online, interattivo e basato sulla forza
O'Byrne et al. (in corso di stampa) ha esaminato i dati del progetto pilota da un programma genitoriale online interattivo basato sulla forza. Il programma di trenta minuti è stato consegnato ai genitori dei bambini dell'asilo. Attraverso focus group e analizzando le interazioni dei genitori con il programma online, il progetto pilota ha rilevato che i genitori hanno reagito positivamente al formato interattivo online e al contenuto basato sulla forza. Inoltre, all'interno del campione, il programma era accessibile alle famiglie di condizione socio-economica inferiore a cui è difficile accedere con risorse personali. Sebbene il progetto pilota abbia generato risultati promettenti, si è basato su un piccolo campione e l'efficacia non è stata esaminata. Il presente progetto mira a costruire su questo lavoro iniziale utilizzando i risultati del progetto pilota per rivedere il programma e valutare il programma rivisto utilizzando un campione più ampio di caregiver.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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Ontario
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Guelph, Ontario, Canada, N1E 6K2
- Upper Grand District School Board
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Bambino
- Adulto
- Adulto più anziano
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Genitore di uno o più figli iscritti alla scuola materna fino al grado 3 presso l'Upper Grand District School Board di Guelph, Ontario
- In grado di leggere e scrivere in inglese (competenza linguistica equivalente a un livello di lettura Grade 8 o superiore)
- Consenso a partecipare allo studio di ricerca
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Terapia di supporto
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Gruppo sperimentale
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In un formato online autodiretto, il programma Strengths to Grow presenterà i principi della genitorialità basata sulla forza utilizzando video, immagini, domande di riflessione e testo scritto.
L'intervento comunicherà che a) ogni bambino ha una serie unica di punti di forza e che b) notare e sviluppare questi punti di forza può migliorare il benessere del bambino e della famiglia.
Fornirà inoltre passi concreti che i genitori possono seguire per parlare con i propri figli dei punti di forza e fornirà idee per attività familiari che consentirebbero ai membri della famiglia di esprimere i propri punti di forza.
I partecipanti saranno invitati a rispondere a domande di riflessione in vari punti del programma.
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Nessun intervento: Gruppo di controllo della lista d'attesa
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Senso della competenza genitoriale: sottoscala di efficacia
Lasso di tempo: 1 settimana
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La sottoscala di efficacia della scala del senso della competenza (PSOC) è una misura di 7 elementi della competenza e della capacità percepita dei caregiver nel gestire i problemi del bambino (ad esempio, "Onestamente credo di avere tutte le abilità necessarie per essere un buon genitore per il mio figlio").
I partecipanti rispondono a ciascun elemento utilizzando una scala a 6 punti che va da forte in disaccordo a fortemente d'accordo.
I punteggi totali vanno da 7 a 42 con punteggi più alti indicano un'autoefficacia di assistenza più elevata.
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1 settimana
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Scala delle emozioni differenziali modificate
Lasso di tempo: 1 settimana
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La scala delle emozioni differenziali modificate (MDES) è una misura di dieci elementi della frequenza delle emozioni positive.
I partecipanti valutano la frequenza con cui hanno sentito un'emozione positiva particolare (ad esempio, grate) nelle ultime due settimane usando una scala a 5 punti che vanno da "mai" a "la maggior parte del tempo".
Coerentemente con Waters and Sun (2016), le istruzioni per la scala saranno modificate per valutare la frequenza delle emozioni positive percepite in relazione al figlio dei genitori (cioè "Pensando a tuo figlio (REN), quanto spesso senti ciascuno dei seguenti?")
I punteggi totali vanno da 10 a 50 con punteggi più alti indicano emozioni più positive verso il bambino (REN).
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1 settimana
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Scala della felicità soggettiva
Lasso di tempo: 1 settimana
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La scala di felicità soggettiva a quattro elementi (SHS) valuta il senso del partecipante del loro benessere generale.
I partecipanti rispondono agli articoli (ad esempio, alcune persone sono generalmente molto felici.
Si godono la vita indipendentemente da ciò che sta accadendo, ottenendo il massimo da tutto.
In che misura questa caratterizzazione ti descrive?) Su una scala a 7 punti che differisce tra gli elementi.
I punteggi totali vanno da 4 a 28 con punteggi più alti indicano una maggiore felicità.
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1 settimana
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Investigatori
- Investigatore principale: Margaret Lumley, PhD, CPsych, University of Guelph
Pubblicazioni e link utili
Pubblicazioni generali
- Danaher BG, Boles SM, Akers L, Gordon JS, Severson HH. Defining participant exposure measures in Web-based health behavior change programs. J Med Internet Res. 2006 Aug 30;8(3):e15. doi: 10.2196/jmir.8.3.e15.
- Eisner M, Meidert U. Stages of parental engagement in a universal parent training program. J Prim Prev. 2011 Apr;32(2):83-93. doi: 10.1007/s10935-011-0238-8.
- Fernandez MA, Eyberg SM. Predicting treatment and follow-up attrition in parent-child interaction therapy. J Abnorm Child Psychol. 2009 Apr;37(3):431-41. doi: 10.1007/s10802-008-9281-1.
- Fredrickson, B. L. (2013). Chapter One-Positive Emotions Broaden and Build. In P. Devine & A. Plant (Eds.), Advances in Experimental Social Psychology (Vol. 47, pp. 1-53). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-407236-7.00001-2
- Johnston, C., & Mash, E. J. (1989). A Measure of Parenting Satisfaction and Efficacy. Journal of Clinical Child Psychology, 18(2), 167-175. https://doi.org/10.1207/s15374424jccp1802_8
- Kazdin, A. E., & Rabbitt, S. M. (2013). Novel models for delivering mental health services and reducing the burdens of mental illness. Clinical Psychological Science, 1(2), 170-191. https://doi.org/10/gc4pnm
- Lavigne JV, Lebailly SA, Gouze KR, Binns HJ, Keller J, Pate L. Predictors and correlates of completing behavioral parent training for the treatment of oppositional defiant disorder in pediatric primary care. Behav Ther. 2010 Jun;41(2):198-211. doi: 10.1016/j.beth.2009.02.006. Epub 2009 Dec 5.
- Lyubomirsky, S., & Lepper, H. S. (1999). A Measure of Subjective Happiness: Preliminary Reliability and Construct Validation. Social Indicators Research, 46(2), 137-155. https://doi.org/10.1023/A:1006824100041
- McGoron, L., & Ondersma, S. J. (2015). Reviewing the need for technological and other expansions of evidence-based parent training for young children. Children and Youth Services Review, 59, 71-83. https://doi.org/10/f8bhbv
- O'Byrne R, Thompson R, Friedmann JS, Lumley MN. Parent Engagement with an Online, School-Based, Character Strengths Promotion Program. Int J Appl Posit Psychol. 2022;7(3):355-377. doi: 10.1007/s41042-022-00072-4. Epub 2022 Aug 11.
- Ritterband, L. M., Cox, D. J., Gordon, T. L., Borowitz, S. M., Kovatchev, B. P., Walker, L. S., & Sutphen, J. L. (2006). Examining the Added Value of Audio, Graphics, and Interactivity in an Internet Intervention for Pediatric Encopresis. Children's Health Care, 35(1), 47-59. https://doi.org/10.1207/s15326888chc3501_5
- Shoshani A, Shwartz L. From Character Strengths to Children's Well-Being: Development and Validation of the Character Strengths Inventory for Elementary School Children. Front Psychol. 2018 Nov 2;9:2123. doi: 10.3389/fpsyg.2018.02123. eCollection 2018.
- Waters, L. (2015a). The relationship between strength-based parenting with children's stress levels and strength-based coping approaches. Psychology, 06(06), 689-699. https://doi.org/10/gdj4w6
- Waters, L. (2015b). Strength-based parenting and life satisfaction in teenagers. Advances in Social Sciences Research Journal, 2(11), 158-173. https://doi.org/10.14738/assrj.211.1651
- Waters, L. (2020). Using positive psychology interventions to strengthen family happiness: A family systems approach. The Journal of Positive Psychology, 0(0), 1-8. https://doi.org/10.1080/17439760.2020.1789704
- Waters, L., Loton, D., & Jach, H. K. (2018). Does Strength-Based Parenting Predict Academic Achievement? The Mediating Effects of Perseverance and Engagement. Journal of Happiness Studies. https://doi.org/10/gfscg8
- Waters, L., & Sun, J. (2016). Can a brief strength-based parenting intervention boost self-efficacy and positive emotions in parents? International Journal of Applied Positive Psychology, 1(1), 41-56. https://doi.org/10/gfschb
- Ivtzan, I., Niemiec, R. M., & Briscoe, C. (2016). A study investigating the effects of Mindfulness-Based Strengths Practice (MBSP) on wellbeing. International Journal of Wellbeing, 6(2), 1-13. https://doi.org/10/gfscgj
- Jach, H. K., Sun, J., Loton, D., Chin, T.-C., & Waters, L. (2018). Strengths and subjective wellbeing in adolescence: Strength-based parenting and the moderating effect of mindset. Journal of Happiness Studies, 19(2), 567-586. https://doi.org/10/gfscg9
- Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Introduction to a "manual of the sanities." In Character strengths and virtues (pp. 18-104). American Psychological Association; Oxford University Press. https://books.scholarsportal.info/uri/ebooks/ebooks0/oxford/2009-11-30/3/0195167015
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- 21-08-001
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