Using 360-Degree Interactive Video for Bleeding First Aid in Nursing Education: Effects on Knowledge, Self-Efficacy, and Learning Experience
19 sierpnia 2026 zaktualizowane przez: Aydan Baysan, Manisa Celal Bayar University
360 Derece Etkileşimli Video Teknolojisinin Hemşirelik Eğitiminde Kullanımı: Bir Karma Yöntem Araştırması
The goal of this clinical trial is to learn if a 360-degree interactive virtual reality (VR) video simulation works to improve first aid knowledge, knowledge retention, and self-efficacy in stopping severe bleeding among first-year undergraduate nursing students. The main questions the study aims to answer are:
- Does experiencing the interactive VR video simulation increase students' knowledge of bleeding first aid?
- Does the VR video simulation increase students' long-term retention of first aid knowledge?
- Does the VR video simulation improve students' self-efficacy in bleeding first aid? Researchers compared four groups using a Solomon four-group design to evaluate the effectiveness of the VR simulation, while also testing whether taking a pre-test affected the final outcomes.
Participants:
- Completed an introductory survey and possibly a baseline test measuring first aid knowledge and self-efficacy.
- Attended a 1-hour standard classroom lecture about first aid for bleeding.
- (Intervention groups only) Completed a 5-minute interactive 360-degree video simulation of a severe bleeding emergency using an Oculus Quest 2 VR headset, which required answering 7 clinical decision-making questions.
- Completed follow-up tests 4 weeks and 8 weeks after the training to measure their bleeding first aid knowledge and self-efficacy.
Przegląd badań
Status
Zakończony
Warunki
Interwencja / Leczenie
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Rzeczywisty)
152
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
-
Izmir, Turcja (Türkiye)
- Ege University Faculty of Nursing
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
- Dorosły
- Starszy dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Tak
Opis
Inclusion Criteria:
- Being a volunteer participant
- Being a first-year nursing student enrolled at Ege University Faculty of Nursing during the 2021-2022 academic year.
- Having successfully completed the "First Aid Module" (First Aid Course) within the current curriculum
Exclusion Criteria:
- Having any pre-existing health or visual conditions that prevent the safe use of virtual reality (VR) equipment (such as active epilepsy, severe uncorrected visual impairment, or pre-existing psychiatric disorders).
- Requesting to withdraw from the study or refusing to participate at any stage of the research
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Podwójnie
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Intervention Group 1 (Pre-tested)
Receives the pre-test, standard classroom instruction (lecture), the 360-degree VR video simulation, the post-test, and the retention test
|
A 5-minute interactive 360-degree video simulation of a severe bleeding emergency using an Oculus Quest 2 VR headset, which requires answering 7 clinical decision-making questions
|
|
Eksperymentalny: Intervention Group 2 (Unpre-tested)
Receives standard classroom instruction, the 360-degree VR video simulation, the post-test, and the retention test
|
A 5-minute interactive 360-degree video simulation of a severe bleeding emergency using an Oculus Quest 2 VR headset, which requires answering 7 clinical decision-making questions
|
|
Brak interwencji: Control Group 1 (Pre-tested)
Receives the pre-test, standard classroom instruction, the post-test, and the retention test
|
|
|
Brak interwencji: Control Group 2 (Unpre-tested)
Receives standard classroom instruction, the post-test, and the retention test
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Bleeding First Aid Knowledge
Ramy czasowe: Baseline (Pre-test), 4 weeks post-intervention (Post-test), and 8 weeks post-intervention (Retention test)
|
Assessed using the "First Aid for Bleeding Knowledge Test" developed and validated by the researchers.
This is a 20-item multiple-choice test designed to measure cognitive learning.
Correct answers are scored as 1 and incorrect answers as 0. The total score ranges from 0 to 20, with higher scores indicating higher levels of bleeding first aid knowledge.
|
Baseline (Pre-test), 4 weeks post-intervention (Post-test), and 8 weeks post-intervention (Retention test)
|
|
Bleeding First Aid Self-Efficacy
Ramy czasowe: Baseline (Pre-test) and 4 weeks post-intervention (Post-test)
|
Assessed using the "First Aid for Bleeding Self-Efficacy Scale" developed and validated by the researchers.
This is a 19-item, five-point Likert-type scale (ranging from 1=completely insufficient to 5=completely sufficient) that measures students' perceived competence in managing bleeding situations.
The total score ranges from 19 to 95, with higher scores reflecting greater clinical self-efficacy.
|
Baseline (Pre-test) and 4 weeks post-intervention (Post-test)
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Perception of Simulation Design
Ramy czasowe: Immediately after the virtual reality simulation session
|
Assessed using the 20-item Simulation Design Scale (adapted into Turkish by Unver et al., 2017) only for the intervention groups.
The scale evaluates five key elements of simulation design: objectives/information, student support, problem-solving, guided reflection/feedback, and fidelity.
Items are rated on a five-point Likert scale (1=strongly disagree to 5=strongly agree).
The overall score ranges from 20 to 100, where higher scores reflect a stronger presence of effective simulation design components.
|
Immediately after the virtual reality simulation session
|
|
Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning
Ramy czasowe: Immediately after the virtual reality simulation session
|
Assessed using the 12-item Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning Scale (adapted into Turkish by Unver et al., 2017).
It includes two subscales: satisfaction with current learning (5 items) and self-confidence in learning (7 items).
Items are rated on a five-point Likert scale (1=strongly disagree to 5=strongly agree).
The total score ranges from 12 to 60, with higher scores indicating greater learning satisfaction and self-confidence.
|
Immediately after the virtual reality simulation session
|
|
Video Engagement and Immersion
Ramy czasowe: Immediately after the virtual reality simulation session
|
Assessed using the 15-item Video Engagement Scale (adapted into Turkish by Deryakulu et al., 2019) to measure the student's emotional and cognitive immersion.
It consists of five subscales (attention, going into a narrative world, identity, empathy, and emotion) rated on a seven-point Likert scale (1=strongly disagree to 7=strongly agree).
The total score ranges from 15 to 105, with higher scores indicating stronger engagement with the VR environment.
|
Immediately after the virtual reality simulation session
|
|
Occurrence of Cybersickness / Simulation Side Effects
Ramy czasowe: During and up to 15 minutes immediately following the virtual reality experience
|
Assessed using a structured Researcher Observation Form to track any simulator-related physical discomfort (such as dizziness, nausea, headache, or neck pain) experienced by participants during or immediately after the VR headset experience.
Side effects are recorded categorically as present/absent and graded by severity (none, mild, moderate).
|
During and up to 15 minutes immediately following the virtual reality experience
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Współpracownicy
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
10 maja 2022
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
2 sierpnia 2022
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
2 sierpnia 2022
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
16 sierpnia 2026
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
16 sierpnia 2026
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
19 sierpnia 2026
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
21 sierpnia 2026
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
19 sierpnia 2026
Ostatnia weryfikacja
1 sierpnia 2026
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- EGE-2021-11/04-1081
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
NIEZDECYDOWANY
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .