正念减轻心理威胁并提高物理导论课程的参与度和学习度
2023年1月6日 更新者：Brian Galla、University of Pittsburgh
移动正念训练和物理学习
该项目涉及测试一个简短的正念训练计划，以减少学生的心理威胁并支持动机、参与和学习入门级本科物理课程。
研究人员预测，与控制条件相比，正念训练将减少心理威胁并增加动机、参与度和物理学习。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (实际的)
149
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
-
-
Pennsylvania
-
Pittsburgh、Pennsylvania、美国、15260
- University of Pittsburgh
-
-
参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
18年 及以上 (成人、年长者)
接受健康志愿者
不
有资格学习的性别
全部
描述
纳入标准：
- 至少 18 岁
- 目前匹兹堡大学学生
- 流利的书面和口头英语
- 注册物理学导论
- 自我报告的物理心理威胁
排除标准：
- 18岁以下
- 目前不是匹兹堡大学的学生
- 不流利的书面和口头英语
- 没有参加物理学导论
- 不符合物理学中的自我报告心理威胁
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：治疗
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
|
实验性的：正念训练
参与者连续五天（周一至周五）每天接受 20 分钟的正念训练。
培训远程传送到参与者的电脑和智能手机上。
|
培训的重点是在物理学习的背景下学习 RAIN（识别、接受、调查、非识别）的原则。
|
|
无干预：无培训
参与者不接受培训。
在周一和周五，他们会听 20 分钟的有声读物来匹配时间。
|
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
通过生态瞬时评估测量的心理威胁的平均差异
大体时间：随机分配后最多 3 天
|
感知的物理需求和物理应对资源，使用李克特量表从 1 到 6 的自我报告项目测量。心理威胁是通过从物理资源的平均值中减去物理需求的平均值来计算的。
心理威胁的范围从 -5 到 5，分数高于零表示心理威胁，分数为 0 或更低表示心理挑战。
|
随机分配后最多 3 天
|
|
通过生态瞬时评估评估物理动机的平均差异
大体时间：随机分配后最多 3 天
|
陈述从事物理工作的动机，使用李克特量表从 1 到 4 的自我报告项目来衡量。物理动机计算为所有项目的平均值。
物理动机的范围从 1 到 4，分数越高表示从事物理工作的动机越大。
|
随机分配后最多 3 天
|
|
通过自我报告测量的心理威胁的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
感知的物理需求和物理应对资源，使用李克特量表从 1 到 6 的自我报告项目测量。心理威胁是通过从物理资源的平均值中减去物理需求的平均值来计算的。
心理威胁的范围从 -5 到 5，分数高于零表示心理威胁，分数为 0 或更低表示心理挑战。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告测量的物理兴趣的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
学生想要了解或学习物理的程度，使用李克特量表从 1 到 4 的自我报告项目测量。物理兴趣计算为所有项目的平均值。
物理兴趣范围从 1 到 4，分数越高表示对学习物理的兴趣越大。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告衡量物理自我效能的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
对在物理学中表现出色的能力的信念，使用李克特量表从 1 到 4 的自我报告项目测量。物理自我效能计算为所有项目的平均值。
物理自我效能感范围从 1 到 4，分数越高表明在物理方面表现良好的自我效能感越高。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告测量的物理值的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
学习物理的感知价值，使用李克特量表从 1 到 6 的自我报告项目测量。物理值计算为所有项目的平均值。
物理价值范围从 1 到 6，分数越高表明物理学习的感知价值越大。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告测量的物理特性的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
学生用物理来识别他们的自我概念的程度，使用李克特量表从 1 到 6 的自我报告项目来衡量。物理身份被计算为所有项目的平均值。
物理身份的范围从 1 到 6，分数越高表示对物理的自我认同度越高。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告测量的物理归属感的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
学生对物理课程的归属感，使用李克特量表从 1 到 5 的自我报告项目来衡量。物理归属感计算为所有项目的平均值。
物理归属感范围从 1 到 5，分数越高表示对物理的归属感越强。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告测量的物理成就目标的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
与掌握方法、绩效方法或绩效回避相关的目标，使用李克特量表从 1 到 6 的自我报告项目进行测量。
每个子量表计算为每个子量表所有项目的平均值。
物理成绩目标范围从 1 到 6，分数越高表示掌握方法、性能方法或性能回避目标越强。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告衡量物理成长心态的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
相信智力和物理能力可以通过奉献和努力来发展，使用李克特量表从 1 到 6 的自我报告项目来衡量。成长心态计算为所有项目的平均值。
成长心态的范围从 1 到 6，分数越高表示成长心态越强，分数越低表示固定心态越强。
|
干预后长达三个月
|
次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
通过生态瞬时评估评估的意义形成和积极重新评估的平均差异
大体时间：随机分配后最多 3 天
|
对物理困难经历的积极解释和评价，使用李克特量表从 1 到 5 的自我报告项目进行测量。积极解释和评价计算为所有项目的平均值。
积极的解释和评价范围从 1 到 5，分数越高表示对物理困难经历的积极重新评价越多。
|
随机分配后最多 3 天
|
|
通过生态瞬时评估评估影响的平均差异
大体时间：随机分配后最多 3 天
|
正面和负面影响，使用李克特量表从 1 到 5 的自我报告项目测量。正面和负面影响计算为每个子量表中所有项目的平均值。
正面和负面影响的范围从 1 到 5，分数越高分别表示更大的正面或负面影响。
|
随机分配后最多 3 天
|
|
通过生态瞬时评估评估正念的平均差异
大体时间：随机分配后最多 3 天
|
状态正念注意力和意识，使用李克特量表从 0 到 6 的自我报告项目测量。状态正念计算为所有项目的平均值。
状态正念范围从 0 到 6，分数越高表示状态正念注意力和意识越强。
|
随机分配后最多 3 天
|
|
通过生态瞬时评估评估的平等心平均差异
大体时间：随机分配后最多 3 天
|
状态平衡的心理态度，使用李克特量表从 1 到 5 的自我报告项目测量。状态镇定度计算为所有项目的平均值。
状态镇定度范围从 1 到 5，分数越高表示心理态度越平衡。
|
随机分配后最多 3 天
|
|
通过自我报告评估意义形成和积极重新评估的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
对物理困难经历的积极解释和评价，使用李克特量表从 1 到 5 的自我报告项目进行测量。积极解释和评价计算为所有项目的平均值。
积极的解释和评价范围从 1 到 5，分数越高表示对物理困难经历的积极重新评价越多。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告评估物理参与的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
物理努力、认知策略、元认知策略和寻求帮助，每个分量表使用李克特量表 1 到 6 的自我报告项目进行测量。
每个子量表计算为每个子量表所有项目的平均值，分数越高表示越努力、使用认知策略、元认知策略和更多的求助行为。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告评估物理焦虑的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
对做物理工作的焦虑，使用李克特量表从 1 到 5 的自我报告项目测量。物理焦虑计算为所有项目的平均值。
物理焦虑的范围从 1 到 5，分数越高表明物理焦虑越大。
|
干预后长达三个月
|
|
评估中物理表现的平均变化
大体时间：从基线到后测的变化
|
物理问题解决任务的难度范围涵盖物理学导论的内容。
每个项目都根据准确性进行评分。
多项选择和强制选择项目评分为正确或不正确。
开放式和解释性项目在评分标准上评分。
分数是所有项目的平均分数，分数越高表示物理性能越好。
|
从基线到后测的变化
|
|
准备未来学习任务的平均表现差异
大体时间：后测
|
物理问题解决任务，包括新的学习资源（例如，工作示例）和迁移任务。
每个项目都根据准确性进行评分。
开放式和解释性项目在评分标准上评分。
分数是跨项目的总和，分数越高表明物理学习越好。
|
后测
|
|
通过自我报告进行物理评估时信心、焦虑和难度判断的平均变化
大体时间：从基线到后测的变化
|
在解决物理问题时对焦虑、信心和困难的判断，每个分量表使用李克特量表从 1 到 6 的自我报告项目进行测量。
每个子量表计算为所有项目的平均值，分数越高分别表示更大的信心、焦虑和困难。
|
从基线到后测的变化
|
其他结果措施
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
|
物理课表现的平均差异
大体时间：学期结束，大约 12 周
|
课程结束时的成绩通过学校记录衡量，评分范围为 0-4。
更高的成绩表明更高的课堂表现。
|
学期结束，大约 12 周
|
|
物理课保留率的平均差异
大体时间：下一学期结束，大约 7 个月
|
通过官方学校记录衡量的物理入门课程第二学期的入学情况。
二分法评分，1 表示注册第二学期物理，0 表示未注册。
|
下一学期结束，大约 7 个月
|
|
通过自我报告评估物理失败心态的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
对失败的感知范围从失败增强到失败削弱，使用李克特量表从 1 到 5 的自我报告项目测量。物理失败心态计算为所有项目的平均值。
物理失败心态的范围从 1 到 6，分数越高表示“失败使人衰弱”的心态越强。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告评估的物理认识论信仰的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
对物理本质的信念，使用李克特量表从 1 到 6 的自我报告项目来衡量。物理信念计算为所有项目的平均值。
物理信念的范围从 1 到 6，分数越高表示教学和学习工具的实施程度越高。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告评估物理转移的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
一般的自我报告学习和迁移策略，使用李克特量表从 1 到 6 的自我报告项目测量。物理迁移计算为所有项目的平均值。
物理迁移的范围从 1 到 6，分数越高表示学习和迁移策略的使用越多。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告评估的 Covid-19 威胁感知的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
对 Covid-19 的威胁感知及其与学校的关系，使用李克特量表从 1 到 6 的自我报告项目测量。Covid-19 威胁感知计算为所有项目的平均值。
Covid-19 对威胁的感知范围从 1 到 6，分数越高表示对 Covid-19 的感知威胁越大。
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告评估正念的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
特质正念注意力和意识，使用李克特量表从 1 到 5 的自我报告项目测量。特质正念计算为所有项目的平均值。
特质正念的范围从 1 到 5，分数越高表示正念注意力和意识越强；也将用作协变量或调节因子 特质正念注意力和意识，使用李克特量表从 1 到 5 的自我报告项目测量。特质正念计算为所有项目的平均值。
特质正念的范围从 1 到 5，分数越高表示正念注意力和意识越强；也将用作协变量或调节器
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告评估的情绪调节的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
特质情绪调节和失调，使用李克特量表从 1 到 5 的自我报告项目测量。特质情绪调节计算为所有项目的平均值。
特质情绪调节范围从1到5，得分越高表明情绪调节能力越强，得分越低表明情绪调节失调；也将用作协变量或调节器
|
干预后长达三个月
|
|
通过自我报告评估的特质平静的平均变化
大体时间：干预后长达三个月
|
特质平衡的心理态度，使用李克特量表从 1 到 5 的自我报告项目测量。特质镇定度计算为所有项目的平均值。
特质镇定度从 1 到 5，分数越高表示心态越平衡；也将用作协变量或调节器
|
干预后长达三个月
|
合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Brian Galla, PhD、University of Pittsburgh
- 首席研究员：Timothy Nokes-Malach, PhD、University of Pittsburgh
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2020年10月26日
初级完成 (实际的)
2022年2月7日
研究完成 (实际的)
2022年12月31日
研究注册日期
首次提交
2020年10月8日
首先提交符合 QC 标准的
2020年10月8日
首次发布 (实际的)
2020年10月19日
研究记录更新
最后更新发布 (估计)
2023年1月9日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2023年1月6日
最后验证
2023年1月1日
更多信息
此信息直接从 clinicaltrials.gov 网站检索，没有任何更改。如果您有任何更改、删除或更新研究详细信息的请求，请联系 register@clinicaltrials.gov. clinicaltrials.gov 上实施更改，我们的网站上也会自动更新.