Effekter af musikundervisning for børn med læsevanskeligheder

For at danne stikprøven af ​​børn med læsevanskeligheder blev folkeskolelærerne på ti offentlige skoler i byen Sao Paulo først bedt om at foreslå navne på børn med læseevner under gennemsnittet. Ud fra disse foreslåede navne fik lærerne en "skala for læsefærdigheder", der tager højde for børns tavse og mundtlige læsning og genererer en score, der opdeler børnene i fire færdighedsniveauer, hvorfra kun børn med de dårligste indikatorer blev udvalgt (dvs. , elever der læser mere eller mindre og elever der læser dårligt). Derefter blev den anden evalueringsfase gennemført med disse børn med læsevanskeligheder: i denne fase gennemførte en høre- og talepatolog en forenklet vurdering af central auditiv behandling for at evaluere den auditive funktion, en øjenlæge evaluerede synsstyrken ved hjælp af Snellen-skalaen og en psykolog evaluerede non-verbal intelligens ved hjælp af Ravens progressive matricer. Disse tre evalueringer er foretaget individuelt, i tidligere reserverede lokaler på skolerne (i loko) og i skoletid, der tidligere er etableret med administration og lærerpersonale. Kun score under 25. percentilen i Ravens's progressive matricer blev betragtet som eksklusionskriterier; de andre variable to ovenfor citeret vil blive indtastet som kontrolvariabel. Det blev besluttet at gruppere disse tre indledende evalueringer sammen, fordi de er enklere og kan gennemføres hurtigt. I det næste trin evaluerede vi resultaterne og andre typer kovariater på børnenes niveau (dvs. musikalske evner, sociodemografiske karakteristika, velkendt baggrund). Ved afslutningen af ​​denne første bølge af resultatevaluering vil interventionen starte på de skoler, der tidligere og tilfældigt er udvalgt til interventionen. Undersøgelsen vil give blokfløjter, keyboards og to musiklærere pr. skole (to lærere til 27 børn på hver af de skoler, der blev udvalgt til interventionen). De musikalske undervisere vil følge samme pensumprogram for at undgå pædagogisk skævhed og for at kontrollere undervisningsprocessen, så klasserne bliver så ens som muligt. Hver anden uge i løbet af interventionen vil de ti musikpædagoger blive tilkaldt for at gennemgå den pædagogiske og metodiske plan og dele de positive og negative erfaringer, der er opnået under undervisningsforløbet.