Auswirkungen der Musikerziehung auf Kinder mit Leseschwierigkeiten

Um die Stichprobe von Kindern mit Leseschwierigkeiten zu bilden, wurden die Grundschullehrer von zehn öffentlichen Schulen in der Stadt Sao Paulo zunächst gebeten, Namen von Kindern mit unterdurchschnittlichen Lesefähigkeiten vorzuschlagen. Aus diesen vorgeschlagenen Namen erhielten die Lehrer eine „Skala der Lesekompetenz“, die das stille und mündliche Lesen der Kinder berücksichtigt und eine Punktzahl generiert, die die Kinder in vier Fähigkeitsstufen einteilt, aus denen nur Kinder mit den schlechtesten Indikatoren ausgewählt wurden (d. h. , Schüler, die mehr oder weniger lesen und Schüler, die schlecht lesen). Anschließend wurde die zweite Bewertungsphase mit diesen Kindern mit Leseschwierigkeiten durchgeführt: In dieser Phase führte ein Hör- und Sprachpathologe eine vereinfachte Bewertung der zentralen Hörverarbeitung durch, um die Hörfunktion zu bewerten, ein Augenarzt bewertete die Sehschärfe anhand der Snellen-Skala und Ein Psychologe bewertete die nonverbale Intelligenz mithilfe der Raven's Progressive Matrices. Diese drei Evaluationen wurden einzeln, in zuvor reservierten Räumen an den Schulen (vor Ort) und während der zuvor mit der Verwaltung und dem Lehrpersonal vereinbarten Schulzeiten durchgeführt. Als Ausschlusskriterien wurden nur Werte unter dem 25. Perzentil in den Ravens’s Progressive Matrices berücksichtigt; Die beiden oben genannten Variablen werden als Kontrollvariable eingegeben. Es wurde beschlossen, diese drei Erstbewertungen zusammenzufassen, da sie einfacher und schneller durchzuführen sind. Im nächsten Schritt bewerteten wir die Ergebnisse und andere Arten von Kovariaten auf der Ebene der Kinder (d. h. musikalische Fähigkeiten, soziodemografische Merkmale, vertrauter Hintergrund). Am Ende dieser ersten Welle der Ergebnisevaluierung wird die Intervention in den zuvor zufällig für die Intervention ausgewählten Schulen eingeleitet. Im Rahmen der Studie werden Blockflöten, Keyboards und zwei Musiklehrer pro Schule bereitgestellt (zwei Lehrer für 27 Kinder in jeder der Schulen, die für die Intervention ausgewählt wurden). Die Musikpädagogen folgen demselben Lehrplan, um pädagogische Vorurteile zu vermeiden und den Unterrichtsprozess zu kontrollieren und die Klassen so ähnlich wie möglich zu gestalten. Während der Intervention werden alle zwei Wochen die zehn Musikpädagogen angerufen, um den pädagogischen und methodischen Plan zu überprüfen und die positiven und negativen Erfahrungen auszutauschen, die während des Unterrichtsprozesses gemacht wurden.