Effetti dell'educazione musicale per i bambini con difficoltà di lettura

Per formare il campione di bambini con difficoltà di lettura, agli insegnanti della scuola primaria di dieci scuole pubbliche della città di San Paolo è stato prima chiesto di suggerire nomi di bambini con capacità di lettura inferiori alla media. Da questi nomi suggeriti, agli insegnanti è stata assegnata una "scala di abilità di lettura" che considera la lettura silenziosa e orale dei bambini e genera un punteggio che divide i bambini in quattro livelli di abilità da cui sono stati selezionati solo i bambini con gli indicatori peggiori (es. , studenti che leggono più o meno e studenti che leggono male). Quindi, la seconda fase di valutazione è stata condotta con questi bambini con difficoltà di lettura: in questa fase un logopedista ha condotto una valutazione semplificata dell'elaborazione uditiva centrale per valutare la funzione uditiva, un oftalmologo ha valutato l'acuità visiva utilizzando la scala di Snellen e uno psicologo ha valutato l'intelligenza non verbale usando le Matrici Progressive del Corvo. Queste tre valutazioni sono state effettuate singolarmente, in aule precedentemente riservate presso le scuole (in loco) e durante orari scolastici preventivamente stabiliti con il personale amministrativo e docente. Solo i punteggi inferiori al 25° percentile nelle Matrici Progressive di Ravens sono stati considerati criteri di esclusione; le altre due variabili sopra citate verranno inserite come variabili di controllo. Si è deciso di raggruppare insieme queste tre valutazioni iniziali, perché sono più semplici e possono essere condotte rapidamente. Nella fase successiva, abbiamo valutato i risultati e altri tipi di covariate nel livello dei bambini (ad esempio, abilità musicali, caratteristiche socio-demografiche, background familiare). Al termine di questa prima ondata di valutazione dei risultati, l'intervento verrà avviato nelle scuole precedentemente e casualmente selezionate per l'intervento. Lo studio fornirà flauti a blocco, tastiere e due insegnanti di musica per scuola (due insegnanti per 27 bambini in ciascuna delle scuole selezionate per l'intervento). Gli educatori musicali seguiranno lo stesso programma di studi al fine di evitare pregiudizi educativi e controllare il processo di insegnamento, rendendo le classi il più simili possibile. Ogni due settimane oltre l'intervento, i dieci educatori musicali saranno chiamati per rivedere il progetto didattico e metodologico e condividere le esperienze positive e negative ottenute durante il percorso didattico.